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1、人教八上教材研習(xí)海南省國興中學(xué)方仁艷 一個(gè)小故事（選自 ） 一位教研員聽一位教歷史的老教師的課，他準(zhǔn)備了記錄本?？伤麖念^到尾一個(gè)字也未寫，他像一位學(xué)生一樣入了迷，當(dāng)老師提出問題時(shí)，他竟然也要舉手發(fā)言。下課了，他迫不及待地問：“您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間?！蹦俏唤塘巳嗄甑睦蠋熣f：“我用一生在準(zhǔn)備一節(jié)課，但這一節(jié)我準(zhǔn)備了十五分鐘?！边@位老師讀了幾千本歷史書籍、雜志。精通九國語言，能讀國外原版書籍。每一位學(xué)生、家長(zhǎng)見到他都會(huì)脫下帽子，向他致敬。 前提之一：讀書，讀書，讀書修煉內(nèi)功。（心中有書）v老師的教育藝術(shù)是磨礪出來的，正如陳年老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，醇香越濃。 v對(duì)于一個(gè)教師來說，特別是文科教師，有

2、深厚的人文積淀是極其重要的！有一句話叫“腹有詩書氣自華”呀！讀書能積累人文素養(yǎng)。人文精神蘊(yùn)涵于人的內(nèi)心世界，見之于人的行為動(dòng)作之中。 語文老師的語文素養(yǎng)v深厚的文化底蘊(yùn)v豐富的情感素養(yǎng)v一定的審美品位v練就的語文思維能力 共享幾句讀書的名言v“君子求諸己，小人求諸人”論語v“知古不知今，謂之陸沉；知今不知古，謂之盲瞽 ”王充v“越讀書，越覺得自己無知?！瘪R克思v“閱讀是一種宗教?！辈芪能帲ㄔ狸枠怯洠?前提之二：學(xué)生，學(xué)生，學(xué)生需要是出發(fā)點(diǎn)。（目中有人）學(xué)生面臨文本有兩種情況，老師也應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。讀不懂解讀不喜歡鑒賞 李支舜 ：文本解讀“八字經(jīng)”v“解文”，解開文本的篇章意義；v“知人”，追尋

3、作者的寫作意圖；v“論世”，挖掘文本的歷史現(xiàn)實(shí)意義；v“察己”，省察文本的自我修養(yǎng)意義。語文，語文，重視文本。（雪的解讀，端午日、安塞腰鼓、木蘭從軍的教學(xué)。） 葉圣陶語錄“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！?文本解讀v不應(yīng)停留于學(xué)生現(xiàn)有水平；v不應(yīng)變成對(duì)學(xué)生的無條件服從；v不能成為培育“假民主”的土壤。 備課的前提之三：內(nèi)容，內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。（“手中有法”）v “是教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教方法，而不是其相反?！卑桶嗨够鵹在教學(xué)中要注意“方法本身的合理與否”和“方法使用的合適

4、與否”，這“合理”和“合適”就是從教學(xué)內(nèi)容的角度講的。其實(shí)所有的教法都是為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的，所以先有教學(xué)內(nèi)容，才有相應(yīng)的教法。v主張用“先教學(xué)什么，再教學(xué)什么，后教學(xué)什么”這樣的方式來討論語文教學(xué)，而不主張“先用什么方法，再用什么方法，后用什么方法”那種方式。v教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。 （李鎮(zhèn)西）（這一點(diǎn)涉及具體備課時(shí)再詳細(xì)交流。） 備課形式v個(gè)人備課和集體備課v三期備課：學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課 個(gè)人備課要求四次備課法（于漪老師）v不參照其他現(xiàn)成資料，自主分析課標(biāo)和教材、學(xué)生，形成初稿。v遍求參考資料，對(duì)文本形成基本理解，反思修改，形成復(fù)稿，參加集體備課。v集體研討后，考慮學(xué)生及自身不同特

5、點(diǎn)，再次修正、完善、定稿。v課堂教學(xué)實(shí)施后，據(jù)教學(xué)反饋，再次修正、完善，定稿。 備課內(nèi)容v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源v重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情v學(xué)習(xí)過程（教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)）v教學(xué)媒介板書v練習(xí) 課后反思 確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容確定三維目標(biāo)?；顒?dòng)：給你印象最深刻的一課寫一份教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)敘寫的探索 目標(biāo)敘寫：陳述學(xué)生變化 目標(biāo)敘寫：陳述學(xué)生變化1、 以 學(xué) 習(xí) 者 為 行 為 主 體 描 述 學(xué) 生 的 行 為 ；2、 行 為 動(dòng) 詞 要 選 用 那 些 描 述 學(xué) 生 所 形 成 的 可 觀 察 、 可 測(cè) 量 的 具 體 行 為 的 詞 語 ；3、 應(yīng) 敘 寫 影 響 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果

6、的 限 制 條 件 與 范圍 ， 包 括 允 許 使 用 的 輔 助 手 段 、 時(shí) 間 的 限 制 、完 成 行 為 的 情 景 等 ；4、 應(yīng) 說 明 學(xué) 生 對(duì) 目 標(biāo) 所 達(dá) 到 的 最 低 表 現(xiàn) 水 準(zhǔn)等 。 基于標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞舉例結(jié) 果 性 目 標(biāo) 1、 知識(shí) 了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 2、技能 模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體 驗(yàn) 性 目 標(biāo) 經(jīng)歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（

7、認(rèn)同）遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等表 現(xiàn) 性 目 標(biāo) 復(fù)制水平從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等 創(chuàng)作水平設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等（上次） 請(qǐng)?jiān)u價(jià)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)列夫托爾斯泰 1掌握本課中的有關(guān)詞語。 2.了解托爾斯泰的人生追求及精神境界。 3.了解文章細(xì)致傳神的外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。 4.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的作用。 選擇教學(xué)內(nèi)容v語文科教學(xué)內(nèi)容的不確定性。 狼風(fēng)箏v一篇課文作為語文教材有雙重價(jià)值，如第一課人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江。v教材的教學(xué)價(jià)值是隱蔽的、未定的（有的是課堂上生成

8、的）。v確定語文教學(xué)內(nèi)容是備課的重中之重，也是難而又難的事。 （上海研究） 選擇教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在“教學(xué)”，而病根卻往往在“語文”，“語文”缺乏一定的根底，“教學(xué)”往往會(huì)越研究越糊涂，甚至還不如不研究好。王尚文（語文即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)即教學(xué)方法。） 選擇教學(xué)內(nèi)容的途徑v寫了什么，大部分課文學(xué)生能看懂，我們可關(guān)注怎么寫，怎么表達(dá)，為什么這樣寫不那樣寫。v陶行之：“把怎么寫和為什么這樣寫結(jié)合起來，這堂課才算成功?！?奧地利哲學(xué)家維特根斯坦說：“我貼在地面步行，不在云端飛舞?！?人教八上教材備課交流v學(xué)期總目標(biāo)v單元要求分析v分課內(nèi)容研討 學(xué)期總目標(biāo)知識(shí)與能力v 1學(xué)習(xí)敘事性作品。

9、學(xué)會(huì)把握敘事性作品中的人物和事件；提高閱讀的質(zhì)量和速度，；了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。v 2學(xué)習(xí)說明文。認(rèn)識(shí)說明事物要抓住事物的特征，理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點(diǎn)。學(xué)會(huì)默讀，能按要求篩選信息。v 3學(xué)習(xí)文言文。學(xué)會(huì)借助注解和工具書讀懂課文大意，掌握和積累一定數(shù)量的文言詞匯，領(lǐng)會(huì)古詩文的閱讀和鑒賞要領(lǐng)，學(xué)習(xí)初步鑒賞古詩文。 v 4在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 學(xué)期總目標(biāo)過程與方法v 1能綜合運(yùn)用讀書的各種方法，在閱讀中用心感受課文中有特色的語言、感人肺腑的人物、

10、驚心動(dòng)魄的情景，并有自己的心得和評(píng)價(jià)。v 2能用自己的語言概括課文的內(nèi)容，理清課文的說明順序，了解課文所使用的說明方法對(duì)說明事物的作用，并對(duì)文中的疑難問題進(jìn)行探究。v 3練好誦讀基本功，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。在朗讀和背誦的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)文言詞語的理解和積累，品味和賞析古詩文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)自己的文言文語感， v 4在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，促進(jìn)語文課程與其它課程溝通，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。 學(xué)期總目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀v 1在戰(zhàn)爭(zhēng)題材單元的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到“要和平，不

11、要戰(zhàn)爭(zhēng)”的意義。 v 2學(xué)習(xí)以“愛”為主題的單元，感悟到“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。v 3學(xué)習(xí)說明文單元，激發(fā)對(duì)祖國文化的自豪感；培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和正確的科學(xué)方法。v 4“綜合性學(xué)習(xí)”能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性及主動(dòng)積極的參與精神，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 第一單元：戰(zhàn)爭(zhēng)題材v學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。v敘事性作品，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和

12、結(jié)果，閱讀時(shí)迅速抓住這些便于了解事件的梗概，把握課文的主要內(nèi)容。把握作品中的人物形象，要從人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理和神態(tài)描寫出發(fā)，探索人物的精神世界，并由此發(fā)掘作品的主題，因?yàn)槿宋锏乃枷胄愿衽c主題極為密切。 分篇主要教學(xué)內(nèi)容選擇的思考 新聞兩則側(cè)重認(rèn)識(shí)新聞和嘗試寫新聞；蘆花蕩側(cè)重分析景物描寫的作用（詩性小說）；蠟 燭通過年老體弱的老婦人的行為動(dòng)作以及環(huán)境描寫來走進(jìn)老婦人的內(nèi)心世界，理解這一形象；就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信側(cè)重于在篩選信息中體味雨果博大的胸懷和高尚品格；親愛的爸爸媽媽抓住“沉重”和“美麗”兩個(gè)主題詞，把握本文的主題“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。 1 新聞兩則v（以人民解放軍百

13、萬大軍橫渡長(zhǎng)江為例）v寫什么：v怎么寫： 詳略 語言（準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔 氣勢(shì)磅礴 大手筆）v為什么這樣寫：新聞 作者 教學(xué)目標(biāo)1.速讀課文，能夠篩選出新聞的主要信息。2.通過揣摩語言，能認(rèn)識(shí)到本文語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。3.了解新聞的相關(guān)知識(shí)，把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：v1.有關(guān)新聞的知識(shí)。v2.為什么按中、西、東的順序敘述且重點(diǎn)報(bào)道東路軍的渡江情況。 我的實(shí)踐：v假如你是播音員，讀一讀這則新聞。（感受解放軍的渡江氣勢(shì)、作者的自豪和新聞的輿論導(dǎo)引作用）v一句話新聞。（明白新聞結(jié)構(gòu)及標(biāo)題、導(dǎo)語、主體各自的作用。）v讀主體部分，找出三路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)況。補(bǔ)充背景資料以解釋本則新聞的背景（突出

14、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）v揣摩詞語，把握詞語的含義，認(rèn)識(shí)本文用詞的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。（認(rèn)識(shí)新聞的特點(diǎn)）v小結(jié)收獲。（鞏固目標(biāo)） v拓展訓(xùn)練：在最近報(bào)紙上的一則新聞中找出新聞結(jié)構(gòu)，體會(huì)新聞特點(diǎn)；學(xué)寫一則新聞。 分組互動(dòng)研討v2 蘆花蕩 第一組v3* 蠟 燭 第二組v4* 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 第三組v5* 親愛的爸爸媽媽 第四組 第二單元 以“愛”為主題 本單元仍然是敘事性作品，教學(xué)時(shí)要仔細(xì)揣摩作者所使用的描寫方法和記敘文語言的特點(diǎn)。描寫有人物描寫和環(huán)境描寫，具體運(yùn)用時(shí)還有細(xì)節(jié)描寫，這些描寫對(duì)揭示文章的主題起重要作用。揣摩語言特點(diǎn)，就要在比較中體會(huì)其特點(diǎn)。要揣摩文中準(zhǔn)確使用各類形容詞、動(dòng)詞和修辭手

15、法。 我的思考:教學(xué)內(nèi)容的選擇 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)側(cè)重于用圈點(diǎn)勾畫的方法把握人物形象及作者的思想感情；背影側(cè)重用批注（理解感悟、聯(lián)想、欣賞等）的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力（準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞）（另“只教不懂的，不教已懂的”案例P35）；臺(tái)階側(cè)重從幾處敘述和描寫中探索人物的內(nèi)心世界，把握人物形象和作者意圖；老王側(cè)重于篩選信息，歸納概括；信客側(cè)重于概括信客優(yōu)秀品質(zhì)，寫一段頒獎(jiǎng)詞。 7 背影 教學(xué)目標(biāo)：v1.找出自己深有感觸的描寫父親的語句，能就父子之情談?wù)勛约旱捏w會(huì)。v2.聯(lián)系上下文，說說關(guān)鍵語句的表達(dá)作用。v3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重難點(diǎn)：v“望父買橘”的背影（朗讀

16、及動(dòng)作示范表演）。v從父親簡(jiǎn)短的語言里體會(huì)父愛的無微不至。（批注感悟、理解、聯(lián)想、欣賞） 7 背影“只教不懂的，不教已懂的”案例P35 小組合作研討v6 阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 第一組v8* 臺(tái)階 第二組v9 老王 第三組v10* 信客 第四組 第三單元 園林古跡(說明文) 本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，這些內(nèi)容能開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國文化的自豪感。從表達(dá)方式看，本單元是說明文單元，要注意課文怎樣抓住事物的特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確周密的語言。 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的思考： 中國石拱橋側(cè)重于學(xué)習(xí)說明文怎樣抓住特征來介紹事物；橋之美側(cè)重于學(xué)習(xí)舉例子的說明

17、方法；蘇州園林側(cè)重于學(xué)習(xí)說明方法及其作用；故宮博物院側(cè)重于理清說明順序；說“屏”側(cè)重于體會(huì)文藝小品文的特點(diǎn)（體味文章生動(dòng)的語言，感受濃濃的詩意和韻味）。 11 中國石拱橋 v 1.能寫會(huì)用“惟妙惟肖”等8個(gè)詞語；v 2.默讀課文，合作討論，能劃出體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的句子，并概括其特點(diǎn)。v 3.能指出文中使用的說明方法以及本文哪些語言體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。v 4.感受李春等中國古代工匠的智慧。教學(xué)重難點(diǎn)：v進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是說明文以及抓住特征介紹。教學(xué)目標(biāo) 我的實(shí)踐：v1.七嘴八舌說說橋（引起興趣）。v2.給課文題目加修飾語（抓住事物特征）。v3.以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔∽C中國石拱橋的特點(diǎn)。（2

18、8道拱圈）v4.初一了解的說明方法有多少，你從本文中找到了哪幾種？（摹狀貌描述說明對(duì)象的外貌）v5.體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性（課后第二題）v6.回過頭來再說橋（第三題）。（再次鞏固抓住特征說明事物及明確什么是說明文。） v7.遷移寫片斷“筆”（抓住特征） 第三單元 園林古跡小組合作研討篇目 v12* 橋之美v13 蘇州園林v14 故宮博物院v15* 說“屏” 第四單元 科學(xué)單元 本單元是事理說明文單元，閱讀這些課文可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。也就是要注意作者對(duì)事物特征和事理的說明，是否都以確鑿的材料為依據(jù)，包括一些數(shù)據(jù)是否確鑿可靠；所選用的詞

19、語是否最恰當(dāng)?shù)匕咽挛锏奶卣?、本質(zhì)和規(guī)律表達(dá)出來，既簡(jiǎn)明又周密。還要注意說明的順序和說明方法；學(xué)會(huì)默讀，有一定速度；并按要求篩選信息。 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇： 大自然的語言側(cè)重于篩選信息；奇妙的克隆側(cè)重于培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度；阿西莫夫短文兩篇學(xué)到作者良好的思維方法；生物入侵者可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí);落日的幻覺側(cè)重于篩選信息。 16 大自然的語言教學(xué)目標(biāo):v 1.識(shí)記“萌發(fā)、翩然”等九個(gè)詞語。 v 2.篩選信息，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)；從理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧中，學(xué)習(xí)有條理地說明事理。v 3. 品味語言，能例證本文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)。v 4.學(xué)習(xí)觀察和積累的科學(xué)方

20、法。教學(xué)重難點(diǎn)：v篩選信息 我的實(shí)踐：v 1.導(dǎo)入新課：一句話描寫季節(jié)特點(diǎn)。（比較大自然語言之“語言”）v 2.速讀全文（計(jì)時(shí)），篩選如下信息： 什么叫物候？ 什么叫物候?qū)W？ 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 研究物候?qū)W有什么意義？v 3.梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。（全文順序，6-10段能否隨意調(diào)動(dòng)。） v 4.品味語言：找喜歡的語句并品析。(如改寫第一、二段，與原文比較：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。)（改題目后比較。）v 5.說說有些農(nóng)諺里的物候知識(shí)；搜集唐詩宋詞中的物

21、候?qū)W。v 6.寫“觀察日記”一則。 小組合作研討篇目 v17 奇妙的克隆v18* 阿西莫夫短文兩篇v19* 生物入侵者v20* 落日的幻覺 第五單元 文言詩文 （同第六單元文言詩文 山水景物）v本單元幾篇文言文以及杜甫的三首詩歌，內(nèi)容不一，體裁不同。學(xué)習(xí)文言詩文，首先要順暢、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文以至于背誦，文章中的名句以及詩歌還要能默寫，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言字詞。學(xué)習(xí)文言文，要了解課文的基本內(nèi)容，就要做到以下幾方面：能借助課本注釋和工具書了解基本內(nèi)容，知道文言文的基本句式，如判斷句、省略句等（只是了解，不做深入要求）；把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)，能夠概括文章的中心思想，寫出段落內(nèi)容要點(diǎn)。 愛蓮說 小組合作研討篇目v 21 桃花源記v 23* 核舟記v 24* 大道之行v 25 杜甫詩三首v 26 三峽v 28* 觀 潮v 29* 湖心亭看雪v 30詩四首 誠致謝意有了你同行，我們的探索就不會(huì)孤獨(dú)；有了你同行，我們的研討就有了火花；有了你同行，我們的前路就會(huì)少些迷惘。 謝謝！再會(huì)！