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2019-2020年高三通用技術 第5章 常用的創(chuàng)造技法教案 教學目標：知識目標：熟悉頭腦風暴法及其活動規(guī)則，理解頭腦風暴法的原理，并了解列舉法及設問法。　　 能力目標：能運用頭腦風暴法一起探討解決問題的方法?！? 　 情感目標：積極參與頭腦風暴活動，感受頭腦風暴活動氛圍和實效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質及良好的合作交流態(tài)度?！? 教學策略：小組討論、集體交流、講解法、比較法　　 教學重點：讓學生在活動中體會創(chuàng)造技法的魅力。 教學難點：調動學生創(chuàng)新的積極性，組織學生有條不紊地開展活動； 同時灌輸“頭腦風暴法”應堅持原則。 教學過程： 一、介紹頭腦風暴法?！邦^腦風暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學的創(chuàng)始人、美國學者阿歷克斯。奧斯本于１９３８年首次提出，最初用于廣告設計，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 頭腦風暴法的原理：通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，并進一步誘發(fā)創(chuàng)造性設想。可見想象與聯(lián)想對創(chuàng)造性設想的激發(fā)作用，因此在組織頭腦風暴活動時，應該遵循以下幾條原則： 1、自由暢想。要求參加者不受任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維自由弛騁。 2、延遲批判。在頭腦風暴活動中，每一提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發(fā)言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。 　　3、以量求質。頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，增加設想的數(shù)量，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此同學們的設想越多越好?！　? 　　4、綜合改善。鼓勵與會者對別人的設想補充完善成新的設想，會后對所有設想作綜合改善的工作。 5、限時限人，會議通常限定時間３０～６０分鐘，人數(shù)１０人左右。　 二、把學生分成四個小組，每個小組圍成一桌,各個小組自由組織頭腦風暴活動。（１５分鐘）　　 　發(fā)現(xiàn)和明確問題：黑板：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。 牙刷：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。 拐杖：功能單一，不能多方面的幫助老人。 各小組構思解決方案。（小組長組織并記錄本組成員提出的設想） 小組交流：小組代表發(fā)言，同時其他小組成員評價并補充。 小結：“頭腦風暴法”是一種讓參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發(fā)與會者創(chuàng)意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風暴”。它適合于解決那些比較簡單、嚴格確定的問題。頭腦風暴法是最為常用的創(chuàng)造技法之一。除此之外還有列舉法、設問法等?，F(xiàn)在我們來了解一下其他的方法。 三、列舉法 列舉法是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對象有關方面的各種性質，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設想的創(chuàng)造技法。該法有以下類型： 1、特性列舉法： 特性列舉法是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設想的方法。一般過程有： （1）對象剖析。首先進行系統(tǒng)分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。 （2）特性列舉。羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。 （3）設想開發(fā)。針對羅列的各種特性逐一進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設想。 （4）設想處理。對獲得的某種設想進行處理，分別給予實施、舍棄或再開發(fā)。 2、缺點列舉法： 缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。不難看出，這種技法開發(fā)設想只能對原有事物“拾遺補缺”，它是一種被動型的創(chuàng)造技法。 3、設問法： 設問法是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇并深入開發(fā)創(chuàng)造性設想的一種創(chuàng)造技法。 四、總結： 創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，隨著創(chuàng)造發(fā)明活動的實踐和總結，創(chuàng)造技法的質與量還會不斷提高。實踐證明：人們了解、掌握和運用這些技法，會明顯地提高創(chuàng)造力，有效地從事創(chuàng)造發(fā)明。 創(chuàng)新理念的建立是一個長期的過程，希望同學們能充分利用現(xiàn)在，拓展自己思維的路徑。 教學反思 ： 1、小組長在活動的過程中要把好關，嚴格遵循頭腦風暴法的基本原則，突出重難點?！　? 2、參考的活動題目應貼近學生生活，當然如果他們有感興趣的自己的設計題目更好，可以自由發(fā)揮。　 　 3、在活動的過程中，教師的監(jiān)督和引領可以引導活動積極的展開。 4、在生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多問題，對許多設計也有自己的想法，若能有條件讓他們發(fā)揮、實現(xiàn)將會取得更好的效果?！?