《統(tǒng)編版語文四年級下冊9《短詩三首》教學(xué)實錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版語文四年級下冊9《短詩三首》教學(xué)實錄（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、統(tǒng)編版語文四年級下冊9《短詩三首》 教學(xué)實錄 《短詩三首》教學(xué)實錄 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“漫、濤"兩個生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝"等音變和易誤讀字音，指導(dǎo)“繁”字書寫，理解“漫滅"“思潮”等詞語。（重點） 2.通過反復(fù)朗讀課文，讀出節(jié)奏，體會詩韻;結(jié)合所看、所聞、所想，體會詩歌味道，熟讀成誦，品讀韻味。（重點） 3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。（難點） 教學(xué)過程： 師：上課。 生：老師好。 師：同學(xué)們好，請坐。好。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中的短詩三首，讓我們一起打開課文，請同

2、學(xué)來讀一讀這幾首詩，誰愿意讀？特別好，特別端正。來，你讀。 生：繁星（七一）這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 生：繁星（一三一）大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ 生：繁星（一五九）母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：這位女同學(xué)讀得很好，我不知道你們在聽到這三首詩的時候，腦子里邊有沒有疑問？我是有疑問的，繁星，繁星，繁星，誰知道我的問題是什么？ 生：為什么這三首詩都叫做繁星。 師：沒錯，為什么這三首詩都叫繁星？

3、誰能來解答這個問題？ 生：繁星它是一個詩集，這個詩集里有很多首詩，比如這個繁星，它是七一，就是這個詩集里的第 71 首詩。 師：我明白了，也就是說這幾首詩都出自叫繁星的這本詩集。那么為了能夠更好地區(qū)分它，就像剛才那個女同學(xué)說的，人家作者給他們編上了序號。那繁星這本詩集誰寫的？你說？ 生：冰心寫的。 師：是冰心寫的，有人對冰心有了解嗎？你來介紹介紹。 生：冰心原名謝婉瑩，他的外號是百歲老人或者世紀(jì)老人，他在 3 歲時就跟隨爸爸到另一個城市生活了，那個城市很靠近海邊，因此冰心與海有種特別的緣分，在那里，在他父親生活的那個地方，他也他老了以

4、后寫下了繁星這本詩集。 師：好的，他不是外號，被稱作是百歲老人，是他們對他的祝福，他活了 100 歲，人們都特別的敬重他。我們看剛剛他為我們介紹了冰心，我們也知道了，原來這三首詩都出自冰心的這本詩集就叫煩心。那么待會我們再讀的時候，為了能夠把它讀得更好，我們就不再讀序號，而用第一首、第二首、第三首來代替。下面誰再來讀？讀這三首詩，連上面的序號也不讀，直接讀這 3 首詩起來。讀好那個女同學(xué)。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。大海??！哪一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里。心

5、中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：這位同學(xué)讀的也是特別的清晰，特別的準(zhǔn)確。那我們來看看課文當(dāng)中的這些生詞。你讀。 生：波濤。 師：不拉長聲，讀得干脆，再讀。 生：波濤。 師：有一個短語，誰讀？你讀，_____________。 生：波濤的清響。 師：這是什么意思？和輕響意思一樣嗎？誰來講？你怎么認(rèn)為？什么叫波濤的清響？ 生：第一個波濤的清響，那個輕代表那個聲音很清脆，很好聽，但是第二個輕響代表他的那個聲音很小，很輕。 師：他說明白了，第二個輕代表聲音小，而第一個他說代表一種清脆。沒錯

6、，那種清脆的，清澈的，沒有任何雜質(zhì)的響聲，就叫清響。讓我們一起再來讀這個短語，讀出這種感覺，預(yù)備。 生：波濤的清響。 師：不是說聲音小，而是說響得很純粹。再來讀這個短語，預(yù)備讀。 生：波濤的清輕響。 師：好極了。再看看這個詞，誰來讀？ 生：藤蘿。 師：溜號了？重來。 生：藤蘿。 師：什么叫藤蘿？見過嗎？藤蘿會是什么東西？從這個字形上猜一猜。 生：藤蘿是一種攀巖植物，有紫色的，藤蘿花。 師：有紫色的，你知道還有什么顏色的嗎？ 生：黃色的。 師：還有黃色的

7、，白色的，我們一般看到的都是紫色的。所以如果你在文學(xué)作品當(dāng)中讀到紫藤花，你就知道指的就是藤蘿。好，再來看，誰讀？你來讀。 生：繁星。 師：你告訴我這個繁當(dāng)什么講？他只會讀繁星，不知道繁當(dāng)什么獎，誰知道繁當(dāng)什么獎？ 生：繁當(dāng)晚上講。 師：他說繁當(dāng)晚上講，是嗎？繁當(dāng)晚上講嗎？繁星。哇，你看看那個屏幕上夜空里邊繁星是說什么呢？ 生：繁可以在很多東西，一個物體有很多個的時候講。 師：那也就是說繁當(dāng)什么講？多。如果夜空中的星星特別多，我們就把這樣的景象叫做什么？繁星點點。如果爸爸媽的工作特別忙，我們就說他的工作特別的繁忙。沒錯，繁就

8、當(dāng)多講?？催@個字在寫的時候，上邊左半部分尤其要注意，看見了嗎？就是那個每次的橫折怎么了？ 生：沒有勾。 師：為什么要這么寫？你知道嗎？你說。 生：它下面如果加勾的話，跟那個細(xì)就有點交叉了。 師：對，處于一種避讓的原則，所以就沒有那個勾，這就是漢字的形體美。再來看，一起讀。 生：漫滅。 師：文中也有這么一句話，一起讀。 生：這些事——是永不漫滅的回憶。 師：什么叫永不漫滅的回憶？你說。 生：漫滅就是指忘記，然后把這個忘記帶到這個句子里，就是說這些是永不會忘記的回憶。 師：很好，

9、他用于代入法，他就理解了什么叫永不漫滅的回憶。 生：就是永遠(yuǎn)不會，就是記憶永遠(yuǎn)不會磨滅。對這些事對他來說影響很深，感觸很深刻， 師：沒錯，印象很深，感觸很深，永遠(yuǎn)無法磨滅，就叫永不漫滅。來把這種感覺讀出來，這些事預(yù)備。 生：這些事是永不漫滅的回憶。 師：那么對于冰心來說，到底什么事兒是永不漫滅的回憶？誰再來給大家讀讀這首詩，讓我們?nèi)ハ胂笠幌聲惺裁词率怯啦宦绲幕貞洠銇碜x。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下、母親的膝上。 師：詩人給了我們?nèi)齻€短語，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上會想象的孩子，你知道嗎

10、？這三個短語就是三幅畫，這三個短語放在一起又是一幅畫，想象一下到底在月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝下是一個怎樣畫面？誰愿意把自己腦子里的那個畫面講一講？你說。 生：在月在夜晚的園中，那個冰心在那個藤蘿它的葉下，然后它就在那個靠在母親的膝上。 師：他靠在母親膝上干嘛呢？您想象的出來嗎？你說。 生：可能是在聽故事。 師：聽母親給他講故事，還有可能？ 生：睡覺。 師：他在母親的膝上睡著了，還有可能。 生：他可能在跟媽媽一起聊天。 師：嘮家常，還有可能。 生：還有一種可能就是剛剛和小伙伴玩累了

11、，然后在母親膝上休息一下。 師：那如果是夏夜的話，他伏在母親的膝上休息，母親還可能在為他，你說。 生：可能在為他扇子。 師：輕輕地扇著扇子，這一幕是不是讓人覺得特別的溫馨而美好。你能把這種感覺讀出來嗎？來，這些事預(yù)備。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：我請一位同學(xué)來讀，咱們看他的讀能不能讓我們腦子里有畫面感。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：不錯，王老師給你打 95 分，你知道你怎么讀就能得 100 分了嗎？一邊想象著那個畫面，一邊讀，

12、慢一點，靜一點，好像怕打擾了他們一樣。你再讀一遍。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：好的，如果三個短語中間停頓的時間再長一點，那個畫面就更清晰了，你來試試。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：讓我們把掌聲送給他，非常好。來，能背下來嗎？ 生：能。 師：咱們試試。王老師，先給你一個支架，來，這些事預(yù)備。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：這回我們什么都沒有了，能自己背嗎？我找一個同學(xué)來背，你來

13、。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：掌聲送給他，還有誰能背？再來一個，還有誰能背來。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 師：太棒了，你看你們背得真好，真有情，真有畫面感。接下來我們再來看看第二首，有沒有發(fā)現(xiàn)王老師說的這個第二首其實是課文當(dāng)中的第三首那我為什么把它挪到第二個位置來講，你一讀就明白了，誰來給大家讀？ 生：母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：誰聽出來了？為什么我把它往前面挪，你聽懂了？你說。

14、 生：因為他和第一首一樣，講的都是母親。 師：他發(fā)現(xiàn)了，這一首詩也是寫給母親的，也是跟母親有關(guān)的。誰再來讀？ 生：母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：在這首詩當(dāng)中有兩個風(fēng)雨，你覺得這兩個風(fēng)雨的意思一樣嗎？來說說你的想法。 生：不一樣。今第一個風(fēng)雨就是天上的下雨來刮風(fēng)了。然后第二個風(fēng)雨就是在生活中遇到了一些挫折。 師：他體會的特別準(zhǔn)確，他說前面的說的就是天上的刮風(fēng)下雨，而后面的說的是他遇到的挫折。那你看看作者在寫的時候，這兩句話特別的工整，所以你在讀的時候也要讀出這種工整的節(jié)奏感。誰來讀

15、，讀出這種工整的節(jié)奏感？你來。 生：母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：不錯，還有誰能讀來。 生：母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：很好，那么王老師讀到這的時候又有問題了。鳥兒躲我特別能理解，因為它特別弱小，它害怕風(fēng)雨。可是冰心已經(jīng)是個大人了，為什么他還要躲到媽媽的懷里？為什么？ 生：有可能是因為他在生活中遇到了各種的困難和挫折，所以他就有可能會很傷心。 師：那不是常有人教育我們說，當(dāng)你們遇到困難的時候，遇到挫折的時候，要勇敢的面

16、對，要扛起來。為什么冰心卻要躲到母親的懷里？你怎么理解。 生：他說的躲可能不是真正的就抱著媽媽，他可能是讓媽媽給他了一點安慰，心理上的安慰。 師：他只有在媽媽這兒才能得到一種心靈的安慰，你怎么理解的？ 生：嗯，他這也許是有兩個可能，一個可能就是他說的那樣，這是我前面這位同學(xué)說的一樣。第二個可能就是這個地方他其實自己扛起來了這，而這個地方說我只躲到你的懷里，是我為了凸顯出母親的偉大和慈愛。 師：其實一個人不管長到多大，不管你做了多大的官，你走了多遠(yuǎn)的路，其實母親對他來說永遠(yuǎn)是一個最溫暖的港灣。所以當(dāng)時你知道冰心已經(jīng)有多大了嗎？20 多歲了，是不是？

17、他是在海上航行的時候，想到了自己的母親，發(fā)出這樣的感慨，你能把他對母親的那種依戀，那種懷抱的渴望讀出來嗎？自己練一練開始。 （學(xué)生練習(xí)讀） 師：來，請一位同學(xué)來讀，看看我們能不能聽出冰心對母親的深情。你來讀。 生：母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：還有誰來讀？注意不要發(fā)虛，實實在在地去讀，這種感覺會更好。來讀。 生：母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：請坐。還有誰愿意讀？ 生：母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，

18、心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：冰心在讀的時候，有可能是激情的，也有可能是很安寧的，很安靜的。這種感覺你會讀嗎？你會嗎？你試試。 生：母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：如果你再慢一點，效果會更好，因為他在跟母親訴說，在隔空跟母親傾訴，是不是？你再來一遍？ 生：母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：所以對于詩歌，不同的人有不同的感受，你可以理解為冰心是激情的，你也可以理解為冰心是安靜的，你怎么理解，你就怎么讀，這種感覺就最好。能背下來嗎？

19、真的嗎？那我把它也藏起來，我們來背一背。 生：母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師：好，身體，坐正，再來一遍。哎，這才有感覺。母親預(yù)備。 生：母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 師:了不起，我們已經(jīng)兩首詩都會背了，接下來我們再看第三首，是一起讀還是請人來讀？請人讀好，誰來讀？你讀。 生：大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ 師：讀得不錯，誰再來讀？你幫我推薦一個同學(xué)讀，那個小男生舉手了，我們給他機會來

20、。 生：大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ 師：你注意，這幾句話后邊都是問號，你發(fā)現(xiàn)了嗎？要把這種問的感覺讀出來。再來一遍。 生：大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ 師：請坐，你們覺得這種問的感覺他讀出來了嗎？好像不夠，我們幫幫他，我們一起來讀大海，預(yù)備起。 生：大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ 師：你們看，就這首詩，王老師把它變了變，意思通不通？我是這樣變的，大海?。∶恳活w星都有光，每一朵花都有香，每

21、一次我的思潮里都有你波濤的清響。你們覺得意思變了嗎？ 生：沒有。 師：沒變，現(xiàn)在我這樣寫，跟柯文林那樣寫，你覺得哪一個更好？誰愿意說自己的觀點來？ 生：我覺得課文里那樣子寫的好，因為我覺得課文里這樣子寫能突出他的那個疑問，但是如果說按照那種很肯定的句的話，他就感覺沒有那種很有那種感覺了，就這首詩的。 師：他說就沒那種感覺了。課文里是疑問嗎？課文里那叫什么？反問，反問比陳述句更能表達(dá)感情對不對？所以人家詩人用了反問的寫法，你能把這種反問的感覺用表達(dá)感情的感覺再讀出來嗎？你讀。 生：大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里

22、沒有你波濤的清響？ 師：你們知道冰心為什么會對大海情有獨衷嗎？剛剛有一個同學(xué)介紹資料的時候說了，誰聽到了？他說冰心為什么對大海有感情？還記得。 生：他從 3 歲的時候就跟爸爸到另一個城市，那個城市離大海很近，所以冰心就對大海有獨特的感情。 師：用一句話說的話就是，冰心曾經(jīng)在海邊生活過，是不是。那大海就是它的故鄉(xiāng)？來，我們看冰心在自傳里說到，我的童年是在海邊度過的，我特別喜歡大海，所以在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。請你到前面來，我們兩個合作，讀讀冰心的這幾首詩。 生：繁星 28 故鄉(xiāng)的海波??！你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現(xiàn)在也

23、怎樣一滴一滴的敲我的心弦。 師：是的，每當(dāng)想到海的時候，寫到海的時候，就會念起自己的故鄉(xiāng)。 生：繁星 90 坐久了，推窗看海罷，將無邊感慨，都付與天際微波。 師：冰心說，我一想到大海，我的心胸就開闊起來，寧靜了下去。 生：繁星 47 兒時的朋友；海波啊，山影啊，燦爛的晚霞啊，悲壯的喇叭啊，我們?nèi)缃袷鞘柽h(yuǎn)了嗎？ 師：故鄉(xiāng)的一草一木，一景一物都讓冰心非常的惦念。他說，這個舞臺無邊遼闊，我雖然單身獨自，卻感到無限的歡暢與自由。我們知道冰心的父親在海上工作，所以每當(dāng)他隔窗跳海，他就會想到自己在海上勞作的父親。 生：繁星75，父親啊

24、！出來坐在月明里，我要聽你說你的海。 生：繁星113，父親啊！我怎樣的愛你，也怎樣的愛你的海。 師：這樣你剛剛因為看不清沒好好發(fā)揮，我們給他個機會再讀一遍。 生：繁星113，父親??！我怎樣的愛你，也怎樣的愛你的海。 師：所以你們看冰心只是在寫海嗎？這個海在冰心的眼里是什么呢？你說。 生：父親。 師：海是父親，這個海在冰心的眼里還是什么呢？還是，還是他的？ 生：童年。 師：還是？ 生：還是他的家人，因為他這些繁星寫的是她的童年生活，同時反襯出來他的母親的慈愛。然后這 75 還有113寫的都

25、是他的父親，還有其余的關(guān)于海的，所以說海算是冰心他們家人的一部分了。 這個海是它生命的一部分，不只是海，是父親，是母親，是伙伴。也所以在冰心的作品中常常有關(guān)于海的歌頌，海的描寫。讓我們一起帶著這樣的感受再來讀最后一首大海，預(yù)備起。 生：大海啊！哪一顆星沒有光，哪一沒有香，哪一次我的思潮里沒有你波濤的清香。 師：誰知道什么叫思潮？這個詞我不懂，誰能給我講一下什么叫思潮？你說。 生：就是思想的潮流。 師：他說就是思想的潮流，沒錯，就是思想的潮水，那么奔涌，那么奔放。所以你在讀這一句的時候一定記住，思潮可不是一個簡單的思考，它像潮水一樣涌來

26、。那應(yīng)該怎么讀啊？哪一次預(yù)備起？ 生：哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ 師：那個波濤也不是小浪花，一浪接一浪的，那才叫它的思潮是不是？來，咱們最后再讀一遍，把這種氣勢讀出來，大海預(yù)備起， 生：大海??！滿一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響。 師：好極了，這首詩能背嗎？能，也能背。那我們試試啊，誰來試試？這節(jié)課誰還沒背過呢？給你個機會啊，不然機會沒有了，誰來背？好，我們給這個女同學(xué)一個機會。來，你先背。 生：大海?。M一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響。 師：好極了，你

27、來背一遍。 生：大海??！滿一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響。 師：真棒，孩子們，三首詩咱們都背下來了,全體起立，我們配上音樂來朗誦或者背誦這 3 首詩。身體站直，王老師給你們配樂，按照我們今天學(xué)的順序來背，來讀。這些詩，預(yù)備齊。 生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，母親，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)他的巢里。心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。大海??！哪一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，哪一次我的思潮里沒有你，波濤的清響。 師：請坐。非常好，同學(xué)們，繁星短詩三首，這一刻只是我們綜合性學(xué)習(xí)的開啟，在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你還會讀到其他的詩歌，你還會去自己搜集詩歌，分享詩歌，甚至是創(chuàng)作詩歌，讓詩歌潤澤我們的生命，美好我們的生活。今天的課我們就上到這下課，好同學(xué)們，再見。