《高考語文一輪 課時(shí)專練(十七) 小說閱讀二》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪 課時(shí)專練(十七) 小說閱讀二（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。 無價(jià)之寶 叢林中走出四個(gè)男人。他們蓬頭垢面，衣衫襤褸，面容疲憊，步履艱難，簡直像剛從死牢中逃出的囚犯。 走在前面的兩個(gè)人一起扛著一只沉重的木箱。后面那兩個(gè)則拄著拐杖。他們?cè)舅夭幌嘧R(shí)，都是被探險(xiǎn)家馬格拉夫招聘來參加原始森林探險(xiǎn)的。但是，不久前，馬格拉夫被可怕的熱病奪去了生命，只剩下這群龍無首的四個(gè)人了。 他們無法理解馬格拉夫那股探險(xiǎn)的熱情(如果是為了尋找金礦，那又另當(dāng)別論)。要不是他給的酬金高昂，他們是絕不會(huì)陪他進(jìn)行這趟狂熱的探險(xiǎn)的。馬格拉夫總是熱情洋溢地微笑著說：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的東西遠(yuǎn)比金子的價(jià)值還要貴重?！? 馬格拉夫死了。他們?cè)詾樗?/p>

2、的行動(dòng)終于以失敗告終。可是，現(xiàn)在看來，事情并非如此。他臨終前給他們留下了這口神秘的、沉重的箱子。這是他在已知自己死期將近時(shí)，背著他們將其釘好，并密封起來的。 “要把它送出去，由你們四人合作——兩人一組地輪流抬它?！彼麌诟赖?，“希望每個(gè)人都向我保證：在把它安全送到目的地之前，絕不離開它。地址就在箱蓋上。如果你們能將它安安全全地送到我的好友麥克唐納手里，你們將會(huì)獲得無價(jià)之寶。他就住在叢林外的海邊。你們能答應(yīng)我嗎？” 他們都鄭重地向他許了諾，因?yàn)檫@是一個(gè)他們都很尊重的人的遺言，他們?cè)跄懿蛔駨乃?？在這可怕的原始森林中，每當(dāng)他們由于心靈受到單調(diào)乏味的腐蝕而幾乎相互充滿敵意的時(shí)候，總是馬格拉夫把他們

3、團(tuán)結(jié)起來。他用自己的精神力量不斷地感染他們，鼓舞他們，使得這支小小的探險(xiǎn)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了無數(shù)次意想不到的困難。而今他與他們永別了?？墒撬粝碌倪@口神秘的木箱，還有他要求他們對(duì)他所作的承諾，卻代替他成了聯(lián)結(jié)這四個(gè)人的精神紐帶。 這是一個(gè)奇怪的組合。一共四個(gè)人：大學(xué)生巴里、大個(gè)子的愛爾蘭廚師麥克里迪、水手吉姆·塞克斯和約翰遜——他是馬格拉夫從一間湖濱酒吧里找來的。 水手塞克斯有一張地圖。每當(dāng)他們停下休息時(shí)，他總要將它掏出來，仔細(xì)地研究一番。他會(huì)用手指點(diǎn)著說：“這就是我們的目的地。”從地圖上看，它并不遙遠(yuǎn)，可是，要走到那兒，真是談何容易?。? 叢林越來越濃密了。危險(xiǎn)和恐懼不斷向他們襲來。這時(shí)，他們是多么

4、懷念馬格拉夫??！因?yàn)椋偰茉诶щy的時(shí)候給他們以精神上的鼓舞。無論在什么情況下，他總能給他們以前進(jìn)的動(dòng)力。 開始，他們還在互相交談。對(duì)他們來說，能聽到別人的聲音似乎也是一種慰藉。但很快地，他們便發(fā)現(xiàn)，談話似乎只會(huì)加重箱子的重量，增加身體的疲勞，于是他們沉默了。接踵而來的，則是比沉默更糟糕的東西：在各人的心中，反復(fù)交疊地出現(xiàn)了對(duì)親人和家庭的渴念，對(duì)同伴的猜忌和對(duì)密林及死亡的恐懼。唯一能支撐這個(gè)集體的，是馬格拉夫留下的箱子。盡管它顯得越來越沉重，但當(dāng)未來幾乎成為夢(mèng)幻時(shí)，只有它是實(shí)實(shí)在在的。是它，促使著心力交瘁的他們繼續(xù)前進(jìn)；是它，在他們?yōu)l于分裂時(shí)，將大家聯(lián)合起來。 他們對(duì)它懷著十分復(fù)雜的感情：

5、既像囚徒憎惡自己的枷鎖一樣痛恨著它，又像地獄里的人渴求光明天使一樣敬仰著它。 這口神秘的木箱里，到底裝著什么寶貝呢？他們根據(jù)各人的想象力進(jìn)行著各種猜測(cè)。不過有一點(diǎn)是共同的：高尚的馬格拉夫絕不會(huì)欺騙他們。因此，他們相互間也存有戒心：絕不能讓某個(gè)人獨(dú)吞了這批無價(jià)之寶。其實(shí)，這擔(dān)心是十分多余的。正如馬格拉夫所說，非得四個(gè)人齊心合力，才能把這口沉重的箱子抬出去。 這一天終于到了！大森林那堵嚴(yán)密的綠色高墻豁然打開了，他們來到了叢林的邊沿。這時(shí)，他們已經(jīng)精疲力竭。 最終他們?cè)跉v盡千辛萬苦之后，終于找到了麥克唐納先生。這個(gè)穿著一件油跡斑斑的白大褂的老頭兒熱情地接待了這四位從可怕的密林中死里逃生的人。

6、 他們飽餐一頓后，約翰遜舔了舔干燥的嘴唇，有點(diǎn)兒難為情地提起了馬格拉夫許諾的報(bào)酬問題。 老頭兒聽完，卻愛莫能助地把手一攤，歉然地說：“可是，朋友們，我什么也沒有。除了對(duì)你們表示感謝之外，我沒有什么可以酬答你們的。馬格拉夫是我的好朋友，因?yàn)槟銈儗?shí)踐了對(duì)他的諾言，我萬分感謝你們，但我卻無法酬答諸位?！? 約翰遜指著箱子說：“在這里面?！? 塞克斯也熱切地重復(fù)道：“在箱子里面?！? “請(qǐng)把它打開吧?！彼膫€(gè)人異口同聲地要求道。 他們動(dòng)手拆箱子。一層一層全是木頭。約翰遜說：“這是開的什么玩笑呀？” 可是塞克斯說：“我聽見聲音了！我好像聽見喀噠聲了，快來看！”四個(gè)人都圍攏過來。然而，麥克唐納從箱子里

7、掏出來的，卻是一塊塊毫無價(jià)值的普通石頭！ 麥克里迪失望地說：“我早就覺得那人有點(diǎn)兒瘋，說什么箱子里有比金子還貴重的無價(jià)之寶！” “不！”巴里迅速地說，“我記得他的原話是這樣的：‘如果你們能將它安安全全地送到我的好友麥克唐納手里，你們將會(huì)獲得無價(jià)之寶。’” “那又怎么樣呢？”麥克里迪惱怒地嚷道。 巴里將自己和同伴輪流打量了一遍，他腦海里重現(xiàn)了他們?cè)谠忌种锌膳碌慕?jīng)歷。他仿佛又見到了路旁的堆堆白骨。他記起人們?cè)谒麄冞M(jìn)入森林前的告誡：單槍匹馬在森林里闖的人，沒有一個(gè)能活著出來。 他們終于明白了。 1．小說首段對(duì)四個(gè)人的外貌描寫有什么作用？(4分) 答：________________

8、________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．馬格拉夫是小說中的一個(gè)重要人物，請(qǐng)簡要分析這一人物的形象特點(diǎn)。(5分) 答：___________________________________________________

9、_____________________ ________________________________________________________________________ 3．小說中反復(fù)提到的“無價(jià)之寶”內(nèi)涵豐富，閱讀文本后，你認(rèn)為可以有哪些理解？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā?6分) 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

10、__ 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。 閑花落地聽無聲 丁力梅 黃昏，桐花在教室外靜靜開著，像頂著一樹紫色的小花傘，偶有風(fēng)吹過，花落下，悄無聲息。我們幾個(gè)女生，伏在走廊外的欄桿上，目光似乎漫不經(jīng)心，看天，看地，看桐花。其實(shí)，哪里是在看別的，都在看鄭如萍。 教學(xué)樓前的空地上，鄭如萍和一幫男生在打羽毛球。夕陽的金粉，落她一身。她穿著綠衣裳，系著綠絲巾，是粉綠的一個(gè)人。她不停地跳著，叫著，笑著，像朵盛開的綠蘑菇。 美，是公認(rèn)的美。走到哪里，都牽動(dòng)著大家的目光。女生們假裝不屑，卻忍不住偷偷打量她，看她的裝扮，也悄悄買了綠絲巾來系。男生們毫不掩飾他們的喜歡，曾有別班的男生，結(jié)伴到我們教室的

11、門口，大叫，鄭如萍，鄭如萍！鄭如萍抬頭沖他們笑，眉毛彎彎，嘴唇邊，現(xiàn)出兩個(gè)深深的酒窩。 “賤。”女生們莫名其妙地恨著她，在嘴里悄罵一聲。她聽到了，轉(zhuǎn)過頭來看看，依然笑著，很不在意的樣子。 下課時(shí)，鄭如萍常折紙船玩兒。折紙船的紙，都是男生們寫給她的情書，成扎。她一一疊成紙船，收藏了。對(duì)追求她的男生，不說好，也不說不好。常有男生因她打架，她知道了，笑笑，不發(fā)一言。 高三時(shí)，終有一個(gè)男生，因她打了一架，受傷住院。這事鬧得全校沸沸揚(yáng)揚(yáng)。她的父母被找了來。當(dāng)著圍觀著的眾師生的面，她人高馬大的父親，狠狠摑了她兩巴掌，罵她丟人現(xiàn)眼。她仰著頭爭辯：“我沒叫他們打！我根本不知道他們打架！”她的母親聽了這話

12、，撇了撇薄薄的嘴唇，臉上現(xiàn)出嘲弄之色，說：“蒼蠅不叮無縫的蛋，你整天打扮得像個(gè)妖精似的，招人呢?！? 我們聽了都有些吃驚，這哪里是一個(gè)母親說的話。有知情的同學(xué)小聲說：“她不是她的親媽，是后媽?！? 這消息令我們震驚。再看鄭如萍，只見她低著頭，輕咬著嘴唇，眼淚一滴一滴滾下來。陽光下，她的眼淚，那么晶瑩，水晶一樣的，晃得人心疼。這是我們第一次看見她哭，卻沒有人去安慰她，潛意識(shí)里，都覺得她是咎由自取。 鄭如萍被留校察看。班主任把她的位置，調(diào)到教室最后排的角落里，與其他同學(xué)，隔著兩張課桌的距離，一座孤島似的。她被孤立了。有時(shí)，我們的眼光無意間掃過去，看見她沉默地看著窗外。窗外的桐樹上，聚集著許多的小

13、麻雀，唧唧喳喳歡叫著，總是很快樂的樣子。天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，陽光一瀉千里。 季節(jié)轉(zhuǎn)過一個(gè)秋，轉(zhuǎn)過一個(gè)冬，春天來了，滿世界的桃紅柳綠，我們卻無暇顧及。高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們的頭，整天埋在一堆練習(xí)題里，像鴕鳥把頭埋進(jìn)沙堆了。鄭如萍有時(shí)來上課，有時(shí)不來，大家都不在意。 某一天，突然傳出了一個(gè)令人震驚的消息：鄭如萍跟一個(gè)流浪歌手走了。班主任撤掉了鄭如萍的課桌，這個(gè)消息，得到證實(shí)。 我們這才驚覺，真的好長時(shí)間沒有看到鄭如萍了。再抬頭，教室外的桐花，不知什么時(shí)候開過，又落了，滿樹撐著手掌大的綠葉子，蓬蓬勃勃。教室樓前的空地上，再?zèng)]有了綠蘑菇似的鄭如萍，沒有了她飛揚(yáng)的笑。我們的心，莫名地有些失落。空氣很沉悶

14、，在沉悶中，我們迎來了高考。 十來年后，我們這一屆天各一方的高中同學(xué)，回母校聚會(huì)。我們?cè)谛@里四處走，尋找當(dāng)年的足跡。有老同學(xué)在操場(chǎng)邊的一棵法國梧桐樹上，找到他當(dāng)年刻上去的字，刻著的竟是：鄭如萍，我喜歡你。我們一起哄笑了：“呀，沒想到，當(dāng)年那么老實(shí)的你，也愛過鄭如萍呀?！毙^后，我們長久地沉默下來?！捌鋵?shí)，當(dāng)年我們都不懂鄭如萍，她的青春，很寂寞?！币粋€(gè)同學(xué)突然說。 我們抬頭看天，天空仿佛還是當(dāng)年的樣子，碧藍(lán)碧藍(lán)的，陽光一瀉千里。但到底不同了，我們的眉梢間，已爬上歲月的皺紋。細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。有多少青春，就這樣，悄悄過去了。 4．結(jié)合相關(guān)情節(jié)，按要求分析下面句子中加點(diǎn)的詞語。

15、(4分) (1)轉(zhuǎn)過頭來看看，依然笑著，很不在意的樣子。(分析人物性格) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)有時(shí)，我們的眼光無意間掃過去，看見她沉默地看著窗外。(分析人物心理)

16、 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．請(qǐng)分析兩處畫線的景物描寫的作用。(5分) 答：________________________________________________

17、________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．通觀全文，探究鄭如萍悲劇產(chǎn)生的主要外部原因。(6分) 答：________________________________________________________________________ ____________________

18、____________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2014高考語文一輪課時(shí)專練（廣東專用）：(十七) 1. ①表現(xiàn)了這四個(gè)人經(jīng)過艱難跋涉后疲憊不堪的形象，反映出他們?cè)谇笊耐局兴龅降木薮罄щy；(2分)②設(shè)置懸念，吸引讀者。(2分) [解析] 回答作用類題目應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面思考，同時(shí)也要借助上下文，甚至通過全文來理解其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的特殊作用。從內(nèi)容上看，外貌描寫顯示

19、了這四個(gè)人一定經(jīng)歷了很多的艱難與險(xiǎn)阻；從結(jié)構(gòu)上看，這樣寫就為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，引出下文的故事。 2. ①富有探險(xiǎn)精神，獻(xiàn)身于科學(xué)；(1分)②富有責(zé)任感，在困境中給予同伴巨大的精神鼓舞；(2分)③充滿智慧，想盡辦法挽救同伴生命。(2分) [解析] 本題考查對(duì)人物形象把握的能力。分析時(shí)結(jié)合文中對(duì)該人物的各種描寫進(jìn)行定位，準(zhǔn)確概括，答題時(shí)要結(jié)合一定的具體語言進(jìn)行闡釋。小說對(duì)馬格拉夫的刻畫集中在2、3、4、5、6段，從這些段落中人物的言行以及同伴的評(píng)價(jià)中可以歸納出馬格拉夫的性格特點(diǎn)。 3. ①一個(gè)人的“無價(jià)之寶”是生命；②人與人之間要團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)才能戰(zhàn)勝一切困難；③人應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的信念；④人應(yīng)

20、該信守諾言；⑤人不能只追求物質(zhì)，還要有精神追求。(每點(diǎn)1.5分，答滿4點(diǎn)即可。其他理解言之成理也可) [解析] 本題考查對(duì)文章深刻內(nèi)涵的挖掘和探究能力，應(yīng)立足文本進(jìn)行多元理解，多角度解讀人物精神品質(zhì)，既可以從作者寫作的意圖入手思考合作戰(zhàn)勝困境，也可以從小說中的人物馬格拉夫的目的，即讓這四個(gè)人活下去考慮，得出生命是無價(jià)之寶，還可以從四個(gè)人遵守約定思考得出相應(yīng)答案。 4．(1)表現(xiàn)出鄭如萍樂觀，純真；(1分)寬容，不以為意。(1分) (2)鄭如萍被誤解孤立、天性被壓制后，內(nèi)心孤寂、無助、茫然。(2分，任答兩個(gè)詞即可) [解析] 本題考查分析關(guān)鍵詞句的含意及作用。在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再結(jié)

21、合詞語所在語境，先明確字面意思，再弄清表現(xiàn)人物的性格、心理。 5．第一處環(huán)境描寫照應(yīng)了題目，襯托出主人公的美麗，(1分)暗示主人公鄭如萍悄無聲息離開的悲劇命運(yùn)。(1分)(抓住關(guān)鍵詞即可給分) 第二處環(huán)境描寫用桐樹上歡叫的小麻雀，反襯了鄭如萍的落寞，(1分)用碧藍(lán)的天空、一瀉千里的陽光，反襯了鄭如萍內(nèi)心的黯淡迷茫，(1分)還有她對(duì)快樂生活的向往，動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。(1分)(抓住關(guān)鍵詞即可給分) [解析] 本題考查賞析環(huán)境描寫及作用。注意答題角度，不同的內(nèi)容有不同的作用，盡量不要遺漏要點(diǎn)。 6．①家里父親的暴戾，繼母的刻薄。在“打架事件”后，父親不問情由，“狠狠摑了她兩巴掌，罵她丟人現(xiàn)眼”；繼母“臉上現(xiàn)出嘲弄之色”，說出了難聽的話。②同學(xué)的嫉妒、誤解和冷漠。同學(xué)嫉妒她的美貌，在受到父母打罵后，“沒有人去安慰她”“都覺得她是咎由自取”。③學(xué)校教育觀念的落后，老師教育方法的簡單無情?！按蚣苁录焙?，學(xué)校給予鄭如萍“留校察看”的處分；老師簡單無情地“把她的位置，調(diào)到教室最后排的角落里”，使鄭如萍孤立無助。(抓住關(guān)鍵詞，每個(gè)要點(diǎn)2分，無具體分析適當(dāng)扣分) [解析] 本題考查探究。要審清題目要求，從“外部”因素進(jìn)行探究，而不是從人物自身(內(nèi)部)因素來探究，這道題可從家庭、學(xué)校等方面思考；學(xué)校又可以從同學(xué)之間、教師教育、學(xué)校觀念等方面思考。