《22四季之美 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)_1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《22四季之美 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)_1（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、22四季之美公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 22四季之美教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 《四季之美》是日本散文鼻祖清少納言的一篇文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)設(shè)計(jì)從“文體意識(shí)”角度出發(fā)，立足散文形散神聚的特點(diǎn)，透過作者視角，讀懂作者情思為契合點(diǎn)，力求教散文而不講散文，構(gòu)建散文閱讀教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)關(guān)注本單元的語(yǔ)文要素，搭建學(xué)習(xí)路徑,緊緊圍繞單元的“靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”展開教學(xué)，圍繞四季的“獨(dú)特之美”通過自由讀，正音明序，想象讀，因詞生畫，角色讀，對(duì)比感悟，情境讀，觸摸語(yǔ)言，拓展讀，豐盈體驗(yàn)。通過作者眼中四季的獨(dú)特，展開畫卷，循序漸進(jìn)，開展教學(xué)。春黎圖，緊扣黎明之間色彩變幻的動(dòng)態(tài)之美。夏夜景，理順“月夜”“暗夜”“

2、雨夜”三種夜的獨(dú)特視角，感知語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明快。秋色圖，圈畫景中物，體會(huì)景中情,運(yùn)用春與夏習(xí)得的動(dòng)靜結(jié)合的發(fā)現(xiàn)，感知情景交融之境。冬晨景，立足冷暖色調(diào)映襯，在“高興”與“掃興”間，體悟“閑逸”之情。創(chuàng)生自主學(xué)習(xí)場(chǎng)，教學(xué)由扶到放，學(xué)以致用。通過文本引出作者生平及《枕草子》其書，感知作者筆下散文的“獨(dú)特韻味”，使得人物變得立體，謀求學(xué)一文近一人，教一篇通一類的教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo) 1 .學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。 2 .借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。 3 .了解作者眼中四季最美的景物，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。 4 .激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興

3、趣。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。 教學(xué)過程 一、喚醒心中四季，感知季節(jié)更迭之美 師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇散文《四季之美》。題目是一雙欣賞四季變化的眼睛。春夏秋冬化為四季，緩緩的讀，讀出變化的過程…… （凸顯題目“四季”） 生：齊讀。 師：春夏秋冬美景各異，想象著讀，眼前浮現(xiàn)四季的美……（凸顯題目“美”） 生：再讀。 師：透過這雙欣賞四季之美的眼睛，你會(huì)聯(lián)想到哪一個(gè)季節(jié)的美？生：我聯(lián)想到冬天雪花飄灑，雪舞北國(guó)的美。 生：我想到秋季滿眼金黃，碩果累累的美。 生：我想到春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的美。

4、 生：我想到夏季百花盛開，嫡紫嫣紅，一片荷塘里面盛開著許多荷花特別美！ 二、品讀散文獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)形散神聚之妙 師：春華秋實(shí)，冬雪夏花，美在眼中，更在心底。作者筆下的《四季之美》又是怎樣的一番風(fēng)情呢！請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，尋找四季中的美，并圈畫出每一段的中心句。 生：自由朗讀。 師：最美不過讀書時(shí)。你們讀書的樣子就很美。作者眼中的《四季之美》美在哪里？并分享一下，你圈畫的中心句。 生：春天最美是黎明。 生：夏天最美是夜晚。 生：秋天最美是黃昏。 生：冬天最美是早晨。 師：孩子們，將你們發(fā)現(xiàn)的中心句整齊的排列在屏幕上，就像一首工工整整的詩(shī)，讓我們一同整整齊齊地讀…… 生：

5、齊讀。 師：作者眼中春、夏、秋、冬始終在變，黎明、夜晚、黃昏、早晨在變化，唯獨(dú)什么沒有變…… 生：“美”沒有變。 師：不論四季怎樣輪回，時(shí)間怎樣挪移，作者心中的“美”始終未變！如果讓你選一個(gè)季節(jié)寫美，你會(huì)寫哪個(gè)季節(jié)的景物？（板書：美） 生：我會(huì)選夏天。炎炎夏日，坐在大樹下面乘涼，享受陣陣清涼。 生：冬天漫天飛雪，天地間銀裝素裹，可以堆雪人、打雪仗…… 師：夏日乘涼，冬雪嬉戲，每個(gè)季節(jié)都有各自的美好！作者在四季中分別寫了什么呢？ 生：黎明、夜晚、黃昏、早晨。 師：跟我們選擇的有什么不一樣？ 生：我們選擇的都是景物，比如春天最美的是花兒，夏天最美是荷花……但是作者卻選擇的是時(shí)間段

6、。 （一）欣賞春曉圖，體會(huì)色彩變化的獨(dú)特之美。 師：是的！美是一種大眾的共識(shí)，更是一種獨(dú)特的視角。作者筆下這種“獨(dú)特”的美比比皆是。我們將這每一句中心句對(duì)應(yīng)著送回到季節(jié)中，誰(shuí)來黎明之美……（板書：獨(dú)特） 生：指名讀。 師：真好聽！猜猜這個(gè)字念什么？（出示小篆“黎”字） 生：“黎"字。 師：“黎”字是本課要掌握的一個(gè)生字。我們來寫寫這個(gè)字，上部“禾”字捺變點(diǎn)兒，中間撇捺舒展，托住上面，蓋住下面，最后一筆寫成點(diǎn)。 生：對(duì)照書寫。 師：“黎”指結(jié)滿籽實(shí)的禾穗，右面是一把刀，表示收割。本意是指收割土黑色的黍米，古代與咦"相同，組詞“黎黑”，"JT表示“黑:春天最美是黎明。你發(fā)現(xiàn)什么獨(dú)特

7、之處？ 生：我發(fā)現(xiàn)作者眼中的黎明是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云這些顏色都在變化有不同的韻味。 師：那顏色變化是美，色彩豐富也是美，試著讀出這變化。 生：指名讀。 師：你看！那“一點(diǎn)一點(diǎn)”多么細(xì)膩，那“微微”多么輕柔，那“紅紫紅紫”多么熱烈，你發(fā)現(xiàn)。 生：黎明的天空色彩越來越深，不停在變化。 師：孩子們你瞧！看似“黎明”是兩個(gè)字看似離得很近，其實(shí),“黎”是“黑”，“明”是“亮”，"黎明”之間你看到……（播放課件） 生：我看到太陽(yáng)緩緩升起照亮了整片大地。 生：太陽(yáng)升起，同時(shí)天空顏色在慢慢變化 師：那是一種動(dòng)態(tài)的美。咱們合作著來讀一讀，感受這種動(dòng)態(tài)的美。 生：合作

8、朗讀。 （二）步入夏夜景，體會(huì)螢火飛動(dòng)的獨(dú)特之美。 師：仰望春天的黎明變化，轉(zhuǎn)眼置身夏日的夜晚。請(qǐng)同學(xué)們朗讀夏夜的獨(dú)特，尋找作者眼中夏夜獨(dú)特的景物。（板書：夜） 生：自由朗讀。 師：你圈畫了那些獨(dú)特的景物？ 生：我圈畫了夜晚時(shí)分漫天飛舞的螢火蟲，特別的美。 生：我圈畫了作者筆下描寫了三種夜晚，明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙細(xì)雨的夜晚。明亮的月夜是固然美，然后“漆黑漆黑的暗夜”有螢火蟲的飛舞的美，即使是“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”也有幾只螢火蟲飛行的情景，讓人感受到了“這情景著實(shí)迷人”，這“迷人”寫出了作者內(nèi)心的喜愛。 師：你的侃侃而談中表達(dá)了對(duì)獨(dú)特夏夜喜愛。孩子們，這獨(dú)特的夜匯聚在一起，

9、就是一幅幅流動(dòng)的畫卷。（情景朗讀） 情景一：作者曾置身于這樣的月夜，月光如水，月色如銀…… 生：明亮的月夜固然美 師：這“固然”是一種肯定的語(yǔ)氣，你來讀。 生：指名讀。 情景二：作者曾佇立漆黑漆黑的夏夜，螢火飛動(dòng)，翩翩起舞……生：漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火翩翩飛舞 師：“翩翩起舞”的身姿是輕盈的，女生讀。 生：指名讀。 師：翩翩起舞螢火，飛動(dòng)的夜是“漆黑漆黑”的，男生讀。 生：指名讀。 情景三：作者也曾來到這蒙蒙的雨夜，撐傘凝望，點(diǎn)點(diǎn)螢火……生：即使是蒙蒙細(xì)雨的的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人 師：哪一兩只螢火，輕輕柔柔的…… 生：指

10、名讀。 師：那夜晚的細(xì)雨是，絲絲綿綿的…… 生：指名讀。 師：孩子們，就像你們的發(fā)現(xiàn)一樣，這是一天的夜么？這是一種的夜么？ 生：不是，它是三種夜，分別是：月夜、暗夜、雨夜。 師：這是夜的集合呀！整個(gè)夏季作者都置身在這夜中欣賞不同夜色的美。將這夜連成一幅幅畫卷。 生：齊讀。 師：此刻的夜是……（課件出示：月夜圖） 生：明亮的月夜。 師：這么美的夜，作者只用了三個(gè)字…… 生：固然美。 師：固然美就是…… 生：非常美。 生：當(dāng)然美。 生：特別美。 師：是的，那是肯定的，那是必然的，那是不容置疑的……尤其在我們中國(guó)人的眼里面……讀（情景朗讀） 生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

11、。 師：那飛在青云端的玉盤…… 生：固然美。明月松間照，清泉石上流。 師：那松山上泉石上的明月…… 生：固然美。海上生明月，天涯共此時(shí)。 師：無論你身在哪！只要皓月當(dāng)空…… 生：固然美。 師：固然美的月夜，這么美的月夜，多好寫呀！為何作者如此吝惜筆墨，只用三個(gè)字，不多寫一點(diǎn)呀！ 生：明亮的月夜，古人已經(jīng)寫得很多了，作者要重點(diǎn)寫一寫暗夜和雨夜。 師：讓我們一起走進(jìn)“暗夜”和“雨夜”的欣賞其中的獨(dú)特。 生：指名讀。 師：孩子們，你看見這夜的獨(dú)特之美了么？ 生：暗夜很黑，卻有無數(shù)的螢火蟲在翩翩飛舞，有了螢火的光亮，夜顯得格外的美麗。 師：如果夜是黑的，少了螢火，美么？ 生

12、：不美！只有夜，少了螢火的光亮，夜就不美了！ 師：如果夜是明亮的，加了螢火，美么？ 生：不是很美！明亮的夜，螢火蟲的光就不顯得亮了。 師：只有兩種事物，融合在一起的時(shí)候，你才能被這夜色所吸引。讀出這對(duì)比出來的美…… 生：男女生對(duì)比朗讀。 師：在雨夜，你發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特了么？ 生：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著微光,這夜也是微微光亮的，有了微光點(diǎn)綴，這雨夜也是美的。 師：寧?kù)o的暗夜，螢火在飛動(dòng)，蒙蒙的雨夜，螢火在穿行……跟之前的“無數(shù)”比起來，這“一只兩只”你感受到了什么？ 生：我感受到了，螢火蟲數(shù)量在變化，夜的天氣在變化，螢火蟲的飛動(dòng)，讓這夜有了動(dòng)態(tài)的美。 師：是

13、的！尤其在雨夜，這一兩只更顯得彌足珍貴，將這感受送回到文中，讀出這夜的獨(dú)特之美。 生：指名讀。 師：那夜是變化的，男同學(xué)讀藍(lán)顏色的部分，女同學(xué)讀白顏色的部分。 生：男女生合作朗讀。 師：讀著讀著你們一定發(fā)現(xiàn)了！作者僅用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就將三種不同的夜連接在了一起。 生：作者分別用“固然”"也有”"即使……也……”連接了三種夜。 師：用詞簡(jiǎn)潔明了！讓我們一起伴著音樂朗讀，重溫這夜的獨(dú)特與美好。 生：配樂朗讀。 （三）觸摸秋色圖，體會(huì)情景交融的獨(dú)特之美。 師：望過春色，賞過夏夜，夏與秋之間，也只是一轉(zhuǎn)身的距離。一起走進(jìn)秋日的黃昏。請(qǐng)同學(xué)們朗讀秋日的黃昏，圈畫其中獨(dú)特的景物。詩(shī)人白居

14、易，稱這個(gè)時(shí)段為，出示“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅……”這首詩(shī)題為？ 生：題為《暮江吟》 師：從題目中選一個(gè)子，概括這個(gè)時(shí)間段，你會(huì)選？ 生：我選"暮"字。 師：為什么？ 生：因?yàn)檫@個(gè)“暮”字跟時(shí)間有關(guān)，就代表黃昏的時(shí)候。 師：是的，那就讓我們一起寫在秋的后面吧！（板書：暮） 生：朗讀圈畫。 師：分享一下你圈畫的獨(dú)特景物。 生：我圈畫了“夕陽(yáng)斜照”“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”。 生：我圈畫了“成群結(jié)隊(duì)的大雁” 師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這獨(dú)特的黃昏里面作者寫了許多獨(dú)特的景物。 夕陽(yáng)斜照 點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆 成群結(jié)隊(duì) 比翼而飛夕陽(yáng)西沉 夜幕降臨 心曠神怡 師：如果讓你為這些詞語(yǔ)詞語(yǔ)分分

15、類，再請(qǐng)你來讀。 夕陽(yáng)傾斜一一夕陽(yáng)西沉一一夜幕降臨 點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——急急匆匆 成群結(jié)隊(duì)一一比翼而飛 心曠神怡 師：通過這些詞語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)著夕陽(yáng)的位置…… 生：我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)的位置在慢慢的降落，一直在運(yùn)動(dòng)。 生：我發(fā)現(xiàn)作者描寫關(guān)注到了夕陽(yáng)的變化，夕陽(yáng)在運(yùn)動(dòng)。 師：這夕陽(yáng)是大的背景，在這大背景中還有哪些景物在運(yùn)動(dòng)？ 生：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，急急匆匆，成群結(jié)隊(duì)的大雁在比翼齊飛。 生：歸鴉在動(dòng)，大雁在動(dòng)…… 生：比翼而飛的大雁，在天空中飛翔…… 師：大雁一會(huì)變成 生：一會(huì)變成一字，一會(huì)變成人字。 生：我發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，急急匆匆的朝窠里飛去，在秋日黃昏的襯托下顯得格外的美，而大雁在夕陽(yáng)的天空

16、中一會(huì)變成一字，一會(huì)變成人字，自由自在，比翼而飛也很美。 生：到了夜晚，耳邊還有風(fēng)聲、蟲鳴聲，聽起來令人心曠神怡。 師：孩子們，作者筆下秋日的黃昏，景物都在運(yùn)動(dòng)……其中，我們都了解烏鴉的叫聲有些凄涼，可作者為何還用“動(dòng)人”來形容它呢？ 生：我知道烏鴉有反哺的習(xí)性，歸巢的小烏鴉要帶給老烏鴉食物,供他們來吃。 師：是呀！當(dāng)你想到“烏鴉反哺”的時(shí)候，這“動(dòng)人”就別有一番滋味在心頭。一起將這秋的黃昏，印刻在腦海里……（課件：填空背誦） 生：朗讀背誦秋日的黃昏。 師：我們賞過春天的黎明，體會(huì)色彩的變化，讀……（課件出示） 生：東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的

17、彩云。 師：我們領(lǐng)略過作者夏夜的豐富，螢火飛動(dòng)…… 生：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。 師：我們步入秋日的黃昏，打開了一幅動(dòng)態(tài)的畫卷…… 生：夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。 （四）置身冬晨景，體會(huì)閑逸心境的獨(dú)特之美。 師：轉(zhuǎn)眼間，到了我們最熟悉的季節(jié)。（板書：晨） 小組合作： 朗讀冬之美，圈畫令作者心動(dòng)的事物，體會(huì)動(dòng)態(tài)的美，簡(jiǎn)單批注，再和同桌分享。 師：分享下你們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)！ 生：我們?cè)趯懽鲗懨谰暗臅r(shí)候都會(huì)寫高興的一面，而作者卻寫到了掃興的事。我覺得很獨(dú)

18、特！ 師：會(huì)讀書的總能見到獨(dú)特之處，你覺得在高興之余，加入“掃興"更襯托了什么？ 生：更襯托了，作者喜愛冬日的早晨，更凸顯了心里的高興。 師：美麗的冬晨，從“高興”到“掃興”心情的起伏多么真實(shí)生動(dòng)呀！ 生：我發(fā)現(xiàn)了作者寫了三個(gè)早晨，有落雪的早晨，遍地銀霜的早晨，無雪無霜?jiǎng)C冽的清晨，還有作者閑逸的心情。 師：你們看，作者在這里也寫了三種早晨。分別是……（點(diǎn)擊課件） 生：落雪的早晨，遍地鋪滿白霜的早晨，無雪無霜?jiǎng)C冽的清晨。 師：不管有多少個(gè)早晨，在常人眼里冬天的第一感受就是…… 生：冷。 師：而作者卻寫到了…… 生：暖、美。 師：守著這暖在美的冬晨里，作者何等心情？ 生：閑

19、逸。 師：把我們的發(fā)現(xiàn)，靜的雪，跳動(dòng)的火，白色的冷，與紅色的暖，送到文段中讀一讀。這冬天的獨(dú)特之美。 生：有感情朗讀冬日的早晨。 師：在這么美冬晨，作者可能會(huì)說些什么？ 生：多么美麗景色，有炭火陪伴，冬天的早晨對(duì)我來說，多么惹人喜愛呀！ 三、走進(jìn)作者經(jīng)歷，感知文如其人之境 師：那早晨不只有“冷”還有“暖”，那冷暖之間就是作者閑逸的心情。找同學(xué)來讀一讀作者其人。（課件：清少納言介紹） 生：讀清少納言簡(jiǎn)介。 師：記住這位女作家，更要記住這本書…… 生：《枕草子》 師：就是這本書，書店可以買到，書中老師又找了三段文字，請(qǐng) 三位同學(xué)來讀一讀。（課件出示《枕草子》和三段選文） 生

20、：時(shí)節(jié)是正月，三月，四五月，七月，八九月，十一月，十二月，總之各自應(yīng)時(shí)應(yīng)節(jié)，一年中都有趣…… 生：夏蟲很是好玩，也很可愛。在燈火近旁，看著故事書的時(shí)候，在書本上往來跳躍，覺得很美很有趣…… 生：荷葉長(zhǎng)得很可愛的樣子，靜靜的浮在清澈的水面，有大的,也有小的，展開浮動(dòng)著，很是有趣 師：作者在這本書里面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)最多的一些詞句。 生：有趣和美。 師：《枕草子》一共300篇長(zhǎng)長(zhǎng)短短的散文集，出現(xiàn)了400多處美和有趣。你覺得只是這夏蟲和四季美和有趣么？ 生：我覺得是作者用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)了生活中的美和有趣。 生：作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 師：是的，心美，一切皆美。你們也有這樣發(fā)現(xiàn)美的

21、心靈。 四、拓寫心底四季，抒發(fā)自我獨(dú)特之言 小練筆： 仿照課文，嘗試用動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫，你眼中的美好的景物。 師：美需要時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，更需要機(jī)會(huì)去表達(dá)。邀請(qǐng)幾名同學(xué)分享筆下的美好景物。 生：分享練筆，教師相機(jī)指導(dǎo)。 師：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。清少納言筆下的《四季之美》只屬于清少納言自己，正如你們筆下的美也只屬于你們每一個(gè)人，讓我們用詩(shī)情畫意的方式，重溫《四季之美》。（課件出 生： 春天最美是黎明，天空泛白染紫紅。 夏天最美是夜晚, 秋天最美是黃昏, 冬天最美是早晨, 世上最美是心靈, 一閃一閃螢火蟲。 歸鴉群雁聽蟲鳴。 手捧炭火逸心情。 留心發(fā)現(xiàn)好眼睛。 師：下課!