《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元 習(xí)作我和____過(guò)一天 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元 習(xí)作我和____過(guò)一天 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元 習(xí)作我和____過(guò)一天 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)） 習(xí)作：我和 過(guò)一天 【教材解析】 本單元習(xí)作的話題是“我和＿＿過(guò)一天"，要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過(guò)一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。 教材的第一部分，從學(xué)生熟知的神話和童話人物打開(kāi)話題，列舉哪吒、葫蘆娃、馬良、白雪公主等人物，突出他們的個(gè)性特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)這些人物的印象，并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。 教材的第二部分，提示本次習(xí)

2、作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習(xí)作思路。用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。問(wèn)題“你會(huì)選擇誰(shuí)”引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的眾多人物中選擇一個(gè)自己喜歡的人物，接著通過(guò)“會(huì)一起去哪里"“會(huì)做些什么”“會(huì)發(fā)生什么故事"等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。情境圖呈現(xiàn)了小朋友和孫悟空在一起交流的情景，三個(gè)泡泡從兩方面給予提示：一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時(shí)，既可以是自己去到神話或童話人物的世界里，也可以是神話或童話人物來(lái)到自己的世界；另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點(diǎn)，想象在一起會(huì)做些什么，如，與孫悟空在一起，就可以去參觀龍宮、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。 教材的第三部分，提出了交流和修改、謄寫的要求。

3、提示學(xué)生先說(shuō)后寫，在小組里交流想法，同學(xué)間互相啟發(fā)，進(jìn)一步梳理寫作思路。強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的修改，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)真修改，還要謄寫清楚。 教學(xué)目標(biāo) 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和＿＿一天”展開(kāi)想象，寫過(guò)一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并謄寫清楚。 【教學(xué)目標(biāo)】 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和＿＿一天"展開(kāi)想象，寫過(guò)一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并謄寫清楚。 【教學(xué)重點(diǎn)】 展開(kāi)豐富的想象，把故事寫完整。 【教學(xué)難點(diǎn)】 展開(kāi)豐富的想

4、象，把故事寫完整。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)） 【教學(xué)過(guò)程】 一、話題導(dǎo)入，明確主題 教師引導(dǎo)：本單元，我們認(rèn)識(shí)了很多神話人物，堅(jiān)韌執(zhí)著的敬畏，勇敢不屈的普羅米修斯……說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡哪個(gè)人物？ 學(xué)生舉手發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。 教師過(guò)渡：如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)一天，你會(huì)是選擇誰(shuí)？你們會(huì)做什么？本次習(xí)作的主題是“我和 過(guò)一天”！ 板書(shū)課題：我和 過(guò)一天 （設(shè)計(jì)意圖：以本單元課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導(dǎo)入，

5、旨在讓學(xué)生回憶本單元的神話人物，引發(fā)學(xué)生共情，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。） 二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn) 1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)是大膽想象，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事，做到情節(jié)豐富，突出神奇。 2.閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo) 想要寫好本單元的習(xí)作，除了選材之外，還有一個(gè)很重要的訣竅，那就是明確寫作要求，你能通過(guò)閱讀教材知道哪些寫作要求？ 預(yù)設(shè)1：我知道了本次習(xí)作是寫神話或童話中的人物。 預(yù)設(shè)2：我知道了需要確定神話或童話中的人物，寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。 教師追問(wèn)

6、：仔細(xì)看看課本中孫悟空和小朋友對(duì)話的圖片，你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：我知道了我們可以展開(kāi)大膽想象，讓編寫的故事更加神奇、有趣。 3.教師引導(dǎo)，下面我們來(lái)一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。 （1）確定神話或童話中的人物，寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。 （2）細(xì)致刻畫(huà)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，反映出人物鮮明的個(gè)性與特點(diǎn)。 （3）展開(kāi)大膽想象，讓編寫的故事更加神奇、有趣。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們可以先選擇人物，再寫和人物一天的經(jīng)歷，注意寫出自己的感受。在寫人物一天的經(jīng)歷時(shí)，要大膽想象，編寫有趣的故事，寫出人物的特點(diǎn)。

7、 教師板書(shū)：選擇人物 一天的經(jīng)歷 我的感受 教師提醒：寫自己與人物之間發(fā)生的故事不能超過(guò)一天的時(shí)間。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，讓學(xué)生有所思、有所想。） 三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧 1.調(diào)動(dòng)課文回憶，思考神話中令人敬佩的人物 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《盤古開(kāi)天地》《普羅米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》中作者提到的神話人物。 預(yù)設(shè)：《盤古開(kāi)天地》中含已為人的盤古，《普羅米修斯》中勇敢而富有同情心的普羅米修斯，《女?huà)z補(bǔ)天》中為民造福的女?huà)z……都是我們敬佩的人物。 教師過(guò)渡：這次習(xí)作，你想

8、選擇和神話或童話中的哪位人物過(guò)一天呢？你們?cè)谀睦镞^(guò)一天？怎樣過(guò)一天？我們一起跟著課本來(lái)看看吧。 2.發(fā)現(xiàn)習(xí)作提示中的神話人物 我們看過(guò)很多神話和童話，里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛(ài)憎分明，如哪吒、葫蘆娃；有的機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善，如神筆馬良；有的美麗純潔、溫柔善良，如白雪公主。 預(yù)設(shè)1：哪吒、葫蘆娃、馬良是我國(guó)神話人物，白雪公主是外國(guó)童話人物。我們?cè)谶x擇人物時(shí)，可以從這些人物中選，也可以選擇其他我們熟悉的中國(guó)或外國(guó)的神話或童話人物，如神通廣大的孫悟空、箭法高超的后羿、聰明機(jī)智的小紅帽、善良純潔的美人魚(yú)。 預(yù)設(shè)2：我們可以跟人物到神話或童話世界里過(guò)一天，

9、如參觀龍宮、游覽月宮；也可以請(qǐng)人物來(lái)我們的世界過(guò)一天，如請(qǐng)他去游樂(lè)場(chǎng)玩；還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)世界之間穿梭。 預(yù)設(shè)3：教材中的三位小朋友根據(jù)孫悟空的特點(diǎn)和自己的愿望想象了和孫悟空過(guò)一天要發(fā)生的故事，我們?cè)谶x事件時(shí)也要根據(jù)人物的特點(diǎn)和自己的愿望去想象，如幫孫悟空打二郎神。 教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們也一起畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧！ 3.思維導(dǎo)圖，打開(kāi)習(xí)作思路 教師引導(dǎo)：本次習(xí)作的主題是“我和神話或童話人物過(guò)一天"，結(jié)合習(xí)作提示我們知道了什么？ 預(yù)設(shè)：選人物時(shí)，可以選我國(guó)的也可以選外國(guó)的。 教師提問(wèn)：我們?cè)趯懽鞯?/p>

10、時(shí)候要注意些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：選地點(diǎn)時(shí)，可以是到神話或童話世界中，也可以讓人物到現(xiàn)實(shí)世界中，還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)世界之間穿梭。 預(yù)設(shè)2：選事件事，可以依據(jù)人物特點(diǎn)和自己的愿望去想象，比如到神話或童話世界中可以參觀龍宮…… 4.指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己和哪個(gè)神話或童話人物過(guò)一天 教師引入：你想和神話或童話故事中的誰(shuí)過(guò)一天？這一天中，你們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你用“我想和……過(guò)一天。這一天,我們會(huì)……的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！ （1）學(xué)習(xí)小伙伴想和誰(shuí)過(guò)一天 小伙伴1：我想和哪吒過(guò)一天。這一天，我們會(huì)到龍宮里玩一玩，看看龍王會(huì)怎樣

11、熱情招待我們。 小伙伴2：我想和葫蘆娃過(guò)一天。這一天，我們會(huì)到大山上生活，葫蘆娃教給我獨(dú)立生活的方法。 小伙伴3：我想和女?huà)z過(guò)一天。這一天，我們會(huì)去尋找五彩石，并用神火熔煉五彩石，我們一起去補(bǔ)天。 （2）你想和誰(shuí)過(guò)一天。 我想和 過(guò)一天。這一天，我們會(huì) _________ 。 教師提醒：我們要選擇自己熟悉的、喜歡的神話或童話人物，根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)去想象和他之間發(fā)生的故事。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確可以寫哪些神話或童話人物，應(yīng)該寫一天的哪些經(jīng)歷，并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表

12、達(dá)興趣。） 四、研讀片段，學(xué)習(xí)寫作方法 教師過(guò)渡：明確了可以寫哪些神話或童話人物，知道了寫哪些經(jīng)歷后，我們應(yīng)該怎樣大膽想象，理清故事的前因后果？怎樣刻畫(huà)出個(gè)性鮮明的人物形象？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。 1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧。 （1）按照順序，寫清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 梳理《普羅米修斯》一文的寫作思路。 起因：普羅米修斯到天上“盜”取火種，帶到人間。 經(jīng)過(guò)：宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯，把他押到高加索山上風(fēng)吹雨淋，并派鷲鷹啄食他的肝臟。 結(jié)果：赫拉克勒斯射死鷲鷹，讓普羅米修斯獲得了。

13、 教師提問(wèn)：我們連起來(lái)讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：梳理故事發(fā)展的順序，能夠?qū)⒕帉懙墓适聦懙酶袟l理，讓讀者對(duì)事情的經(jīng)過(guò)一目了然。 （2）大膽想象，把故事情節(jié)寫神奇。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們?cè)谠O(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)要大膽創(chuàng)新，可以在原有故事上夸大人物的非凡本領(lǐng)，也可以為人物賦予一個(gè)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，還可以設(shè)計(jì)其他驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)。 盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山

14、；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露…… （《盤古開(kāi)天地》） 教師提問(wèn)：作者是如何大膽想象的？ 預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用鋪排的形式，將盤古呼出的氣息、發(fā)出的聲音、眼睛、身體等進(jìn)行大膽想象，寫出其發(fā)生的巨大變化，把人與宇宙自然而然地聯(lián)系在一起，可謂獨(dú)具匠心。 教師出示范例，提問(wèn)： 下面這段話中有哪里讓你體會(huì)到了作者的大膽想象呢？ 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所

15、承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。 （《普羅長(zhǎng)修斯》） 預(yù)設(shè)：這段話講述了普羅米修斯遭受的殘酷折磨。其中，他的肝臟可以再生的情節(jié)讓我們感到不可思議，這是在現(xiàn)實(shí)中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，這一情節(jié)充滿了神奇的想象。 2.借助片段學(xué)技法 教師過(guò)渡：了解了這么多寫作方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些寫作方法。 片段： 這時(shí)，后羿正在整理他的心肝寶貝——弓。我走上前去摸了摸弓，問(wèn)：“我能射出去嗎？我可以試一試嗎？" 后羿笑了笑說(shuō)：“孩子，只要你使出全身力氣，就能射出去。” 我拿了一下

16、弓，哇，足足有五十斤重。這么重的弓，我怎么能拿得起來(lái)射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，說(shuō)：“我有辦法！我抓住弓，你來(lái)射箭，咱倆合作完成。" 預(yù)設(shè)1：片段圍繞神話故事人物后羿來(lái)寫，寫“我”見(jiàn)到了后羿那把神奇的弓，并與他合作射箭，故事很有趣。 預(yù)設(shè)2：片段能夠進(jìn)行大膽想象， 根據(jù)“后羿射日"的傳說(shuō)，想象自己與后羿之間發(fā)生的故事。 預(yù)設(shè)3：片段能夠?qū)篝嗟恼Z(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫，反映出后羿的力大無(wú)窮和親切和藹。 教師總結(jié)：這名同學(xué)通過(guò)寫“我”向后羿請(qǐng)教射箭的故事，反映出后羿的和藹與力大無(wú)窮，把人物的個(gè)性特點(diǎn)刻畫(huà)了出來(lái)。告訴大家-一個(gè)小竅門:抓住人物的

17、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描寫，可以使人物形象更加豐滿。 （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課內(nèi)、課外典型語(yǔ)段分析，讓學(xué)生掌握更多寫作技巧。） 五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧 1.教師過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《我和嫦娥過(guò)一天》。我們先來(lái)看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語(yǔ)。 結(jié)構(gòu)提綱: 好詞積累：銀光閃閃、碩大無(wú)比、金碧輝煌、滿面春風(fēng)、迫不及待…… 教師總結(jié)：一個(gè)好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會(huì)讓讀者眼前一亮，我們?cè)趯懽髑耙惨泻锰峋V，在寫作的過(guò)程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。 2.閱讀賞析習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

18、 教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。 我和嫦娥過(guò)一天 楊美琳 晚上，我透過(guò)窗戶，望著圓圓的月亮進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里我來(lái)到了月球上，漂亮的嫦娥姐姐帶著玉兔來(lái)歡迎我。 月球上，到處銀光閃閃，整個(gè)月球就像一顆碩大無(wú)比的夜明珠。嫦娥姐姐邀請(qǐng)我到她那金碧輝煌的宮殿里做客，還熱情地端出仙桃和桂花酒來(lái)招待我。 我邊吃邊和嫦娥姐姐聊天。 嫦娥姐姐好奇地問(wèn)：“現(xiàn)在的人間是什么樣子呢？還像以前那么荒涼嗎？" 我興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在的人間與幾千年以前大不一樣了?，F(xiàn)在的人間到處都是青的山、綠的樹(shù)

19、、紅的花、清的水，到處都是漂亮的房子、寬闊的街道、大小不一的花園，到處都有汽車、輕軌、輪船、飛機(jī)、火車……” 嫦娥姐姐被我精彩的描述吸引住了，她打斷我的話，一臉羨慕地說(shuō)：“那你們一定過(guò)得很幸福吧！" “那當(dāng)然嘍！”我滿面春風(fēng)地答道，“現(xiàn)在人們吃得好、穿得好、玩得好，連干活都用機(jī)器人了呢。" 嫦娥姐姐聽(tīng)了我的介紹，感到很驚奇，嘴巴張得大大的，都可以塞下一個(gè)雞蛋了。她迫不及待地說(shuō)：“你能帶我去人間看看嗎？” 我爽快地回答：“沒(méi)問(wèn)題。明天就可以帶你去！" 嫦娥姐姐見(jiàn)我答應(yīng)了，她那漂亮的臉笑得就像一朵盛開(kāi)的山茶花。 嫦娥姐姐樂(lè)了，

20、我也樂(lè)了…… “琳琳，起床了！該吃早飯了！”媽媽的叫聲打斷了我的美夢(mèng)，夢(mèng)中的情景卻一直印在我的腦海里。 預(yù)設(shè)1：文章想象合理，開(kāi)頭用夢(mèng)境式導(dǎo)入，引出下文。 預(yù)設(shè)2：第2自然段，作者發(fā)揮神奇的想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了月球的樣子，也寫出了嫦娥對(duì)“我"的招待，體現(xiàn)了她的善良、熱情。 預(yù)設(shè)3：第4自然段，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，通過(guò)“我”的描述，表現(xiàn)出現(xiàn)在人間生活的美好。 預(yù)設(shè)4：第7自然段通過(guò)描寫嫦娥吃驚的神態(tài)，突出了現(xiàn)在人間生活的變化之大。 預(yù)設(shè)5：結(jié)尾夢(mèng)醒，呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。 教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，這篇

21、習(xí)作的優(yōu)秀之處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，想象神奇。小作者在夢(mèng)里來(lái)到月球，遇見(jiàn)了神話故事里的嫦娥，與她度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。第二，情節(jié)完整。習(xí)作講述了“我"夢(mèng)中遇到嫦娥姐姐——與嫦娥姐姐交談，嫦娥姐姐被現(xiàn)在的人間生活所吸引——夢(mèng)醒了。故事情節(jié)完整,表述清楚。第三，描寫生動(dòng)，特點(diǎn)分明。習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，如，“我”興奮地向嫦娥介紹人間生活的美好，嫦娥聽(tīng)后感到非常吃驚，符合人物身份，將人物各自的特點(diǎn)展現(xiàn)得清晰分明。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。） 巧擬題目，學(xué)列提綱 我們先給本次習(xí)作起個(gè)好聽(tīng)的名

22、字吧。 在題目中補(bǔ)充神話或童話人物。 預(yù)設(shè)1：《我和嫦娥過(guò)一天》。 預(yù)設(shè)2：《我和哪吒過(guò)--天》。 2.展示兩個(gè)提綱范例，師生交流明確列提綱要求。 （1）你會(huì)選取哪個(gè)人物？ （2）這個(gè)人物的最神奇之處是什么？ （3）你打算寫幾件事情或幾段經(jīng)歷？ （4）你打算寫哪些細(xì)節(jié)？ 3.學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。 4.學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。 七、課堂小結(jié)，動(dòng)筆習(xí)作 這節(jié)習(xí)作課，我們今天如何讓我們的習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美

23、，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。 你打算用上哪些優(yōu)美詞句呢？你打算怎樣寫習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾呢？ 接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧 學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：寫作素材的提供，豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生有挑選地運(yùn)用，大大降低習(xí)作的難度。） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 我和 過(guò)一天 選擇人物 一天的經(jīng)歷 我的感受 第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評(píng)+升格） 展示作品，評(píng)議修改 上節(jié)課，我們針對(duì)《我和

24、 過(guò)一天》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，很多同學(xué)已經(jīng)完成預(yù)作。這節(jié)課我們將圍繞習(xí)作要求，賞評(píng)同學(xué)的預(yù)作，在賞評(píng)過(guò)程中，希望每個(gè)同學(xué)都積極參與到評(píng)改的過(guò)程中，隨時(shí)修改自己的預(yù)作。 （1）同桌互評(píng)。 （2）小組評(píng)議。 2.修改習(xí)作。 學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己的作文。 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)細(xì)則 自評(píng) 文章內(nèi)容 能選擇恰當(dāng)?shù)纳裨捇蛲捜宋铩? 能寫清楚一天的經(jīng)歷。 能寫出我的感受。 文章結(jié)構(gòu) 開(kāi)頭點(diǎn)明神話或童話人物是誰(shuí)。 中間能按照一定順序，寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；展開(kāi)大膽想象，讓編寫的故事更加神

25、奇、有趣。 結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)。 語(yǔ)言表達(dá) 沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。 用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)細(xì)致描寫刻畫(huà)人物形象。 展開(kāi)大膽合理的想象，恰當(dāng)使用修辭手法。 要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表，老師解釋評(píng)價(jià)表如何使用，符合要求的在自評(píng)欄里打√。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，自主評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。 學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對(duì)照，檢查修改。 二、多向互動(dòng)，閱讀賞析習(xí)作 1.例文一：我和孫悟空過(guò)一天 指名學(xué)生讀，讀后交流 ：這篇文章哪里最吸引你？ 預(yù)設(shè)1：開(kāi)頭情節(jié)神奇，“我"被書(shū)中的金光吸了進(jìn)去，

26、很神奇，引出下文。 預(yù)設(shè)2：第2自然段中對(duì)怪物的描寫，運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了它的可怕，描寫得生動(dòng)有趣。 預(yù)設(shè)3：第2自然段中對(duì)孫悟空和怪物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致描寫，人物形象活靈活現(xiàn)。 預(yù)設(shè)4：第3自然段中對(duì)孫悟空的描寫符合人物的行為特點(diǎn)，真實(shí)、有趣。 預(yù)設(shè)5：詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)，如“不知不覺(jué)”寫出了“我"和孫悟空相處得很愉快。 預(yù)設(shè)6：“我”竟然憑借讀過(guò)的情節(jié)，幫孫悟空救出了師父，很神奇，卻又很合理。 預(yù)設(shè)7：結(jié)尾的“金光"呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。 教師總結(jié)：小作者發(fā)揮神奇的想象，進(jìn)入書(shū)中和孫悟空度過(guò)了快樂(lè)

27、的一天。文章按照事情發(fā)展的順序，具體寫了孫悟空打妖怪和帶“我”游天宮的事，最后“我"幫孫悟空找到了他的師父。結(jié)尾，孫悟空和師父繼續(xù)趕路，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，故事完整。文中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，把人物寫得生動(dòng)具體、栩栩如生。 2.例文二 ：我和皮皮魯過(guò)一天 師生共讀，讀后交流，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。 預(yù)設(shè)：（1）夢(mèng)境式開(kāi)頭引出下文發(fā)生的故事，以夢(mèng)醒結(jié)束，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整；（2）想象合理，如對(duì)外星人的外貌進(jìn)行描寫，想象奇特，充滿趣味性；（3）生動(dòng)形，如象大黑洞里的世界進(jìn)行生動(dòng)的描寫，表達(dá)出小作者的感受。。

28、 教師總結(jié)：此文用夢(mèng)境式開(kāi)頭，引出下文對(duì)“我"和皮皮魯過(guò)一天的具體敘述。中間分段介紹了“我們”在木星、水星、土星和宇宙深處的所見(jiàn)、所做、所感，內(nèi)容豐富，層次清晰。結(jié)尾“出夢(mèng)"照應(yīng)開(kāi)頭“入夢(mèng)”，使文章結(jié)構(gòu)完整。此外，習(xí)作中對(duì)外星人外貌的描寫，對(duì)奇特的海洋生物以及糖果屋、大黑洞的描述都很細(xì)膩生動(dòng)，讓我們驚嘆于小作者的奇妙想象。 3.例文三：我和哪吒過(guò)一天 這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 小組內(nèi)討論交流。 預(yù)設(shè)：（1）巧妙的開(kāi)頭用“我"和哪吒的巧遇開(kāi)頭，引出下文，非常新穎。（2）哪吒踩著風(fēng)火輪勇救老爺爺?shù)膭?dòng)作描寫非常生動(dòng)。（3）詳寫哪吒勇救老爺爺

29、，簡(jiǎn)寫“我”帶哪吒逛超市，豐富了文章內(nèi)容詳略得當(dāng)。（4）坐過(guò)山車時(shí)“我"的表現(xiàn)與哪吒的表現(xiàn)形成對(duì)比，突出哪吒的膽大。（5）結(jié)尾總結(jié)全文，表達(dá)希望。 教師總結(jié)：小作者寫了自己和哪吒在一天中做的事，上午救老爺爺、逛超市，下午去游樂(lè)場(chǎng)，敘述有詳有略。全文想象大膽合理，巧妙開(kāi)頭，自然結(jié)束，文章讀起來(lái)既真實(shí)又有趣。 （設(shè)計(jì)意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方法，寫起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手） 三、展示習(xí)作，合作評(píng)議修改 習(xí)作原文： 我和神筆馬良過(guò)一天 “文章不厭百回改。”請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇病文，參照評(píng)價(jià)表，在小組內(nèi)共同修改。（設(shè)計(jì)意圖：

30、依據(jù)評(píng)價(jià)表修改，針對(duì)性更強(qiáng)。） 2.出示修改后的習(xí)作，學(xué)生對(duì)比閱讀體會(huì)，師生交流。 四、欣賞名家作品，學(xué)習(xí)寫作技巧 《孫悟空在我們村里（節(jié)選）》 教師誦讀，學(xué)生欣賞。 小組討論交流：這篇散文給你帶來(lái)了怎樣的感受？ 學(xué)生舉手發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖：欣賞名家名篇，不僅提高欣賞水平而且還更好地感悟體會(huì)此類文章的寫作技巧。） 教師總結(jié)：《孫悟空在我們村里（節(jié)選）》為郭風(fēng)所作，這是一篇童話色彩非常濃郁的散文。在作者的筆下，村民與孫悟空等人和諧共處，山間的動(dòng)植物也有了獨(dú)特的個(gè)性與靈魂，想象豐富卻絲毫沒(méi)有違和感，散文

31、化的語(yǔ)言講童話令人耳目一新。 五、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作 1．學(xué)生修改完善自己的習(xí)作 根據(jù)小組成員的意見(jiàn)，在原文上修改。 2．自主交流習(xí)作修改體會(huì)。 3．教師面批面改，提高效率。 4．謄寫習(xí)作。(要求書(shū)寫工整，注意格式) 【教學(xué)反思】 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生抓題眼，其中“誰(shuí)"的范圍較廣，可以選擇自己喜歡的一個(gè)神話或童話人物；“一天”要交代的是一天之內(nèi)所做的事情。抓住題眼后，學(xué)生在后續(xù)習(xí)作中就不會(huì)跑題。另外在教授學(xué)生寫作方法時(shí)，我結(jié)合具體示例指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序交代故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把故事完整、具體地寫出來(lái)，還要抓住人物的細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境、景物的描寫，將故事寫得更加生動(dòng)傳神，學(xué)生 教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，未能深入指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诹?xí)作時(shí)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里的情況。 開(kāi)頭：夢(mèng)里來(lái)到月球，遇見(jiàn)嫦娥。 中間 我和嫦娥聊天，告訴她現(xiàn)在地球上的變化。 （語(yǔ)言描寫） 嫦娥想到地球看看，我答應(yīng)了她。（神態(tài)描寫） 結(jié)尾：夢(mèng)醒了，夢(mèng)中的情景令我印象深刻。 結(jié)尾：夢(mèng)醒了，夢(mèng)中的情景令我印象深刻。 我和嫦娥過(guò)一天