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2019-2020年高中信息技術(shù) 4.1.1文字及其處理技術(shù)教案 教科版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能： 　　1、理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義 　　2、了解漢字編碼的過程 　　 過程與方法： 　　理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義，能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題，并對自己所獲取信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性進(jìn)行評價(jià)。 　　 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　通過體驗(yàn)文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，讓學(xué)生能體會(huì)信息是一項(xiàng)重要的資源，在現(xiàn)代信息社會(huì)里，信息對于人類社會(huì)發(fā)展的作用越來越明顯，激發(fā)學(xué)生搜集信息、利用信息的愿望。 　　 二、教學(xué)要點(diǎn)： 　　1、體驗(yàn)文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義 　　2、了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式 三、教學(xué)組織： 　　本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、上網(wǎng)下載有關(guān)的內(nèi)容和自己的體驗(yàn)和感想等等。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問題，學(xué)生都能很好的完成，因此課堂教學(xué)效果非常明顯。 　　 四、教學(xué)安排： 2課時(shí) 　　 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 　　回憶上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，舉生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生思考到底什么是漢字呢？漢字的來源如何呢？ 　　 一、體驗(yàn)文字處理技術(shù) 1、文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。 　　閱讀資料：P53頁 　　 資料一：漢字的造字法有四種： 　　象形：用一個(gè)圖畫來表示有形可見的事物，如“日”、“月” ; 　　指事：借助抽象符號(hào)來表示一些較抽象的概念如：本、末。 　　會(huì)意：用幾個(gè)象形字拼成一個(gè)字。 　　形聲：字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿”是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。 資料二、書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式 。 例：中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文 資料三：中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史 　　 2、東巴文字： 　?、艝|巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 　?、茤|巴象形文字在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)具有很高的審美價(jià)值。 　　在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進(jìn)行手工繪畫的方式； 電子?xùn)|巴 實(shí)踐：搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。 　　 3、處理文字的技術(shù)：手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機(jī)械式打字機(jī)和計(jì)算機(jī)。 　　 二、漢字編碼 目前計(jì)算機(jī)上使用的漢字編號(hào)主要有三種： 1、用于漢字輸入的編碼 輸入碼（外碼）： 計(jì)算機(jī)上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語音輸入法，手寫輸入法，掃描識(shí)別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。 漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼。如智能ABC、五筆等。 2、用于儲(chǔ)存漢字的編碼 機(jī)內(nèi)碼（內(nèi)碼）： 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲(chǔ)、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標(biāo)碼（GB）、BIG5碼。 3、用于輸出漢字的編碼 輸出碼（字型碼）： 在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來的點(diǎn)陣存儲(chǔ)信息，由漢字的字模信息所組成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64點(diǎn)陣) 資料P56頁：漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類 　　　　 三、漢字的處理過程 　　漢字的處理過程：鍵盤輸入（輸入碼）——編碼轉(zhuǎn)換（機(jī)內(nèi)碼）——編輯與輸出（字型碼） 造字方法：“開始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“選擇工具欄中的各種工具寫字”。 　　 四、小結(jié) 　　我們了解了漢字的來源和意義，知道漢字的編碼過程。我們可以看到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對于漢字，如何通過多種渠道來利用它呢？在信息時(shí)代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。 　　 五、實(shí)踐 　　請使用合適的關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，填寫表4-1和4-2 　　 問題 關(guān)鍵詞舉例 你的觀點(diǎn) 拼音的來歷、作用、與漢字的關(guān)系，漢字沒有被拼音取代的原因 漢語拼音化 漢字的優(yōu)勢 你知道哪些漢字輸入法？有何歷史意義 五筆字型 拼音輸入法 活動(dòng)內(nèi)容 你的觀點(diǎn) 查找東巴文化的資料，了解其象形表意的特色和歷史文化價(jià)值 與傳統(tǒng)在竹簽上手工繪畫記錄東巴文字相比，利用計(jì)算機(jī)處理東巴文字有何優(yōu)勢和時(shí)代意義 教學(xué)反思 　　我在上課時(shí)只出示了漢字變化的一些圖片，沒有較好地表達(dá)出過程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過是了解了許多實(shí)事，而沒能將這些事實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思維概括。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對于語文方面的，有些資料還很專業(yè)，這對于學(xué)生來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達(dá)到領(lǐng)會(huì)水平，要想把思維提升一個(gè)層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認(rèn)知沖突，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)朝著更高水平展開。由于課堂上的交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以激發(fā)他們課后進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。 　　 附參考網(wǎng)站 　　chinavista/experience/hanzi/chhanzi.html 　　penglai.net/wxch/ 　　zhhz.suda.edu.cn/