《《2、5的倍數(shù)的特征》教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《2、5的倍數(shù)的特征》教案設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《 2、 5 的倍數(shù)的特征》教案設(shè)計 1 ．創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的學(xué)校組織學(xué)生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進入會場，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面探究 2 的倍數(shù)的特征做好鋪墊。 2 ．猜想驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 數(shù)學(xué)猜想屬于數(shù)學(xué)方法論的范疇， 是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法。“猜想—驗證法”是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)材料或知識經(jīng)驗，做出符合一定規(guī)律或事實的推測性猜想

2、，然后學(xué)生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決新問題的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本設(shè)計為了充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究 2、5 的倍數(shù)的特征，促使學(xué)生掌握了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。 ⊙情境導(dǎo)入 1 ．創(chuàng)設(shè)情境：明天將在學(xué)校的劇場舉行文藝匯演，學(xué)校提出了入場要求，大家請看課件 ( 出示情境圖 ) 。 師：由于我們學(xué)校人數(shù)較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口， 請大家想一想， 什么號碼的同學(xué)能從雙號入場口進入呢？

3、 預(yù)設(shè) 生： 2 號、 4 號、 6 號、 8 號?? 師：大家說了那么多的號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？ ( 有的會說雙數(shù)號碼，有的會說是 2 的倍數(shù)的號碼等等 ) 2 ．引入新課：我們平時所說的雙數(shù)都是 2 的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？這節(jié)課我們就來研究“ 2、5 的倍數(shù)的特征”。 ( 板書課 題 ) ⊙探究新知 ( 一) 探究

4、2 的倍數(shù)的特征。 1 ．操作：( 出示百數(shù)表 ) 請同學(xué)們在百數(shù)表中將 2 的倍數(shù)框起來，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。 2 ．思考：剛才我們找到了這么多 2 的倍數(shù)，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內(nèi)交流一下， 說說你們發(fā)現(xiàn)了什么， 是怎樣發(fā)現(xiàn)的。有不同意見的同學(xué)可以補充，然后各組選代表全班交流。 3 ．匯報：學(xué)生交流后匯報。 ( 個位上是 0，2，4，6， 8 的數(shù)都 是 2 的倍數(shù) ) 4 ．?dāng)?shù)學(xué)游戲：同桌之間互相說數(shù)，并讓對方判斷該數(shù)是不是2

5、 的倍數(shù)。 5 ．總結(jié)：我們一起來回顧一下 2 的倍數(shù)的特征的探究過程。 ( 先 找出一些 2 的倍數(shù)，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)特征，最后舉例驗證 ) ( 二) 奇數(shù)和偶數(shù)的意義。 1 ．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 師：自然數(shù)按是不是 2 的倍數(shù)可以分為兩類： 一類是 2 的倍數(shù)，一類不是 2 的倍數(shù)。是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫什么數(shù)？不是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫什么數(shù)？請同學(xué)們把教材翻到 9 頁，自學(xué)這部分知識。 2 ．匯報自學(xué)成果。 學(xué)生自學(xué)后匯報，我們平時所說的單數(shù)在數(shù)學(xué)中叫奇數(shù)，雙數(shù)在數(shù)學(xué)中叫偶數(shù)。 3 ．組織學(xué)生思考。 師：誰知道怎樣判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？ 4 ．嘗試舉例說明。 師：生活中，你們見過把數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)的情況嗎？ 內(nèi)容僅供參考