《高考語文復習,高考語文答題公式總結_側重解題技巧「懶人速成版」》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文復習,高考語文答題公式總結_側重解題技巧「懶人速成版」（38頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 高考語文復習,高考語文答題公式總結_側重解題技巧「懶人速成版」 語文答題公式及常見修辭方法 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題； 渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊； 總領下文； 2、文中：承上啟下； 總領下文； 總結上文； 3、文末：點明中心（散文）； 深化主題（記敘類文章文章）； 照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手

2、法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3； 設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣

3、 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能

4、。因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應的關系。 （3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

5、格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點 （七） 表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。 至于評價詩歌的思想內容和

6、作者的觀點態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋； 2分析意象； 3品味意境； 4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點； 2辨析表達技巧； 3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨； 2聯系背景； 3分清主次； 4全面評價。 答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談； 二是要點要齊全，要多角

7、度思考； 三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。 易混術語區(qū)分 （一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。 ②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。 （二）“情”、“

8、景”關系區(qū)別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”； “寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （三）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍?、“色”是視覺角度； “聲”是聽覺角度； “態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)； “味”是觸覺角度。 答題舉例（06浦東新區(qū)模擬）回答1：同意。文章以“

9、山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩(wěn)重?；卮?：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態(tài)賦予豐富的人格性情； 其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟； 最后又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學

10、生提供了舞臺和機會，所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。 高考語文閱讀題和古詩詞鑒賞的答題滿分公式 詩歌鑒賞解題技巧 ★第一種模式 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考

11、生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 答題示例： 絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注此詩寫于詩人經過“

12、一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。 ★第二種模式 分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？ 提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有

13、何效果？ 答題步驟： (1)準確指出用了何種手法。 (2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。 (3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例： 早行陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗； “草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄

14、泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。 ★第三種模式 分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。 答題步驟： (1)用一兩個詞準確點明語言特色。 (2)用詩中有關語句具體分析這種特色。 (3)指出表現了作者怎樣的感情。 答題示例： 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 請分析此詩的語言特色。 答：此詩語言特點是清新自

15、然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。 ★第四種模式 煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 答題步驟： (1)解釋該字在句中的含義。

16、 (2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。 (3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題示例： 南浦別白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？ 答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現

17、了離別的酸楚(步驟三)。 ★第五種模式 一詞領全詩型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。 答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。 (2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。 答題示例： 春夜洛城聞笛李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ “折柳”二字是全

18、詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。 ★第六種模式 情感、主旨型 提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么 提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發(fā)問。 答題步驟： （1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容 （2）運用了何種表達技巧 （

19、3）抒發(fā)什么情感 答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2） 南柯子王炎 山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。 〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。 （2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。 答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三） 再

20、如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2） 邯鄲冬至夜思家白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 [注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。 （2）作者是怎樣寫“思家”的？ 答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分） ★第七種模式 評價題型 提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或

21、后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。 答題思路：（1）認真審題 （2）深入閱讀理解詩詞（3）結合詩歌內容，結合評論答題 答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析； 闡明理由時，緊扣評論關鍵詞 答題示例： 赤壁杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 有人曾引

22、“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明 分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。 答案參考：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”

23、。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。 ★第八種模式 比較評價題型 提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。 答題思路： （1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。 （2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。 （3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層

24、次分明。 答題示例：16．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（05年浙江卷） 齊安郡中偶題杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。 暮熱游荷池上楊萬里 細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。 （2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分） 解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求

25、分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容 答：第一問：都用了擬人表現手法。 第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二） 后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二） 現代文閱讀，個人認為把各文章類型分開講解題方法會具體一點。 第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分） 【一】：依據文體特征讀懂

26、文章 （1）根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發(fā)現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”：背景，構造，原理，特點，現狀，發(fā)展，評價(優(yōu)點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。） （2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。

27、最后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。 【二】：選擇題的解答 明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。 (2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換： 一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。

28、尤要注意代詞的指代。 二以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注： a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）； b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有； 部分等）； c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）； d表頻率高低的詞語（通常，總是； 有時，偶爾等） 三混淆時態(tài)：（已然與未然）已經，曾經，過去； 現在，目前； 將要，尚未等 四混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等

29、 五正話反說：即肯定和否定顛倒。 六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。 七顛倒因果：“因”與“果”錯位； 或“條件”與“結果”錯位。 八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。 九無中生有：即原文無此信息。 十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。 另外，別讓以下幾點成為答題盲區(qū)： （1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問； （2）記?。侯}干中

30、有“根據”、“證據”、“原 因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系； （3）記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇； （4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。 【三】：簡答題(07年新增題型)的解答 整體閱讀，從整體上把握語料： 閱讀一般論述類文章：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點； 閱讀科技說明文：科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介

31、紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發(fā)展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點： 重難點一：分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法 技巧1：辯明文體，選準角度。議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分； 說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。

32、 技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句） 技巧3：審辨標志性詞語?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。 技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志； 重視有區(qū)分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規(guī)律：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理； 說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。 重

33、難點二：歸納內容要點，概括中心意思 歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。 1、分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點： ■要有文體特征意識：論述文，論題、論點(分論點)是主要信息，論據和論證是次要信息； 說明文，說明的對象、說明的內 容和對象的特征(特點)是主要信息，說明的方法及運用到的材料是次要信息。 ■要有切層分層意識：研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。 同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”；

34、 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。 ■要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。 語言組織方法主要有： (1)采用摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮； (2)采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來； (3)采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點，選擇主要內容； 2、分析歸納中心意思，可以從以下幾方

35、面人手： (1)尋找中心句(段)，概括中心意思：有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。 (2)合并各段內容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內容來提煉概括。 (3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。 重難點三：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體

36、特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是： ①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態(tài)度的句子； ②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態(tài)度； ③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。 第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀 高分口訣：讀懂文章審準題眼規(guī)范作答 現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識： (一)答題基本知識： 1、閱

37、讀：注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(散文和小說，新聞和傳記的文體特征概述見后)； 二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)； 三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題) 2、審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域； 暗示答題思路； 暗示答題方法； 暗示答案本省。審題時注意： ◆是否選準題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）；

38、◆是否選準角度（以誰為陳述主體）； ◆是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致） 組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。如問： “為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則： (1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快； (2)要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點； (3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”； (4)句式應為：兩個句子，且構成并列關系。 3、答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提

39、煉)； ⑵選擇并重 組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)； (3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。 (二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法） 第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想象，象征，類比，虛實結合渲染烘托 第三類：結構方式：前后照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等）， 第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬

40、人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代： 第五類：描寫手法： 描寫角度：正面描寫、側面描寫 描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細節(jié)描寫。 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） (三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路 題型1：理解文中重要語句的含義和表現力 A、語句的含義題：還原修辭句的本義； 揭示警策句的哲理； 轉化深奧含蓄句的意思；

41、 揭示句子的雙關意； B、語句的作用題：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。 1、文首句：⑴照應標題（開篇點題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調）； ⑶埋下伏筆 ⑷設置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領下文； 2、文中句：⑴前后照應，⑵承上啟下（過渡）； ⑶總結上文； 開啟下文； ⑷為下文作輔墊 3、文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密； ⑵卒章顯志，揭示中心；

42、 ⑶總結全文，深化主題； 題型2：整理文章思路并歸納文章的內容 本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的； 段與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。 ▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化， 看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。

43、 ▲論述性文體的結構：并列式，對照式，層進式，總分式。 ▲說明性文體的順序：空間順序，時間順序； 邏輯順序。。 題型3：分析手法及作用(見前四大類13小類)。這里主要舉例說明修辭手法的作用： 1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 2、擬人：化物為人，拉近距離，親切自然； 便于對話，交流情感。 3、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。 4、夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想； 創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

44、 5、對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感； 表意凝練，抒情酣暢。 6、排比：內容集中，增強氣勢； 敘事透辟，條分縷析； 語氣強勁，抒情強烈。 7、反復：突出思想，強調情感； 承上啟下，層次清晰； 多次強調，增強感染力。 題型4：分析作者的觀點態(tài)度，歸納主旨 解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什

45、么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 一﹑修辭格與體會文章表達。 1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。 2﹑公式： ①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動 。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。 ③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富于形象感。 ④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強

46、烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。 ⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。 二、插敘的作用。 1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。 2、公式： ……采用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。 三、歸納文章的中心。 公式： ①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了…… ②

47、記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現了…… ③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了…… ④游記：描寫了……表達了……感情 ⑤議論文：文章論述了……闡明了…… 四、記敘的要素的作用。 公式： ①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。 ②地點：以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。 ③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。 ④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。 五、描寫手法的作用。 1、讀出描寫手法

48、在語段中的位置及目的。 2、明確描寫類型及相關知識： ①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征 ②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界 ③動作（細節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界 3、公式： 外貌：描寫了……的樣子，表現了…… 語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了…… 動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了…… 心理：……等詞語寫出了……，表現了…… 六、環(huán)

49、境描寫的作用。 1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。 2、公式： ①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質。 ②……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。 3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。 七、論證方法 的作用。 1、在文段中找出相關的論證方法。 2、明確知識： ①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。 ②引證法的主要作用是充實

50、內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。 ③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。 ④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。 3、公式： 例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。 引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。 正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。 比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了…… 八、仿寫句子。 公式： 1、

51、數清例句的字數。 ②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。 ③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。 九、對對聯。 公式： ①名對名，形對形，動對動； ②山對川，日對月，天對地； ③注意上下聯語意的相關、相融。 十、讀圖題。 公式： ①分析畫面構成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。 ②給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發(fā)。

52、 ③結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3） ④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。 ⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。 十一、探究題。 公式： ①分析所給的語段從中得出的結論。 ②分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。 ③用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。 ④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。 十二、概括題。 公式： ①分析所給的語言材料要

53、找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。 ②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發(fā)現是1、2、3點”。 ③分析所給的名著閱讀選段內容，然后從中找出關鍵情節(jié)或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。 公式： 1、要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節(jié)里的人物特征性的語言。 ②寫出人物的性格特點。 ③寫出相關章節(jié)的故事情節(jié)。 ④寫出主人公姓名及著作名稱。 ⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學

54、名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。 十三、名著閱讀。 公式： 1、要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節(jié)里的人物特征性的語言。 ②寫出人物的性格特點。 ③寫出相關章節(jié)的故事情節(jié)。 ④寫出主人公姓名及著作名稱。 ⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。 十四、寫信。 公式： ①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。

55、 ②用簡明的文字寫明材料的事實。 ③表示祝愿、希望等的內容放在書信內容最后面。 十五、編短信。 公式： ①用“滬”一類的字簡寫地名。 ②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內容來寫。 十六、詩文佳句賞欣。 公式： ①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，描寫了（或刻畫了）……，十分形象、生動、傳神。 ②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。 ③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包

56、含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。 十七、說明文學家（或文學作品）風格。 公式： ①寫明作者所生活的年代。 ②寫明作者作品的特征。 ②結合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點。 十八、文言句子劃分停頓。 公式： 1、帶有“故”、“是以”等標志的句子，在這些詞語之后畫斜線。 2、名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。 3、“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。 4、主語和謂語之間劃。 5、謂語與賓語之間劃。

57、 十九、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。 公式： 1、先解釋這個詞的本義。 2、……描寫了（或刻畫了）…… 3、……意思是…… 二十、前后照應。 公式： 1、在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。 2、……與……相互照應，表現了…… 二十一、巧設懸念。 公式： 1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。 2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。 二十二、文章開頭寫景語段的作用。 公式： 1、分析所寫景物的特色。

58、 2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。 二十三、記敘線索。 公式： 1、分析線索種類：1、以“物”為線索； 2、以“事”； 3、以“人”； 4、以“時間”； 5、以“感情”。 2、以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。 二十四、稱謂變化。 公式： 1、找出人物稱謂的變化詞語。 2、采用第一人稱，親切、真實。 3、稱謂變化也反映了、情感的變化。 12種修辭的

59、作用 名稱 說明 ★主要作用 比 喻 明喻 用“像、如、仿佛”等比喻詞。 生動形象地描寫事物的特征，使人容易理解，并引起想象。/ 使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達出來。 暗喻 用“是、成為、等于”等比喻詞。 借喻 直接用喻體代替本體，本體和比喻詞都不出現。 博喻 把一個本體比作幾個喻體。 比 擬 擬人 把物當作人來描寫，賦予物以人的感情、動作、狀態(tài)和語言等的修辭方法。 擬人使事物人格化、具體化了。/ 加強語言的形象性、生動性和感染力。/ 擬物則常常表現出作者對被描寫對象的憎恨

60、和蔑視。 擬物 把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)等的修辭方法。 夸 張 根據表達需要，對客觀事物作擴大或縮小的描述。 突出特征或作者的想象，加強表達效果，表達強烈的感情。 引 用 直接引用原文要加引號，概述大意的不能加引號。 加強真實性，豐富文章內容，幫助說明論理，增強表現力，說服力。 排 比 排比必須是內容相關、結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的短語、句子連起來用。 加強語勢，使思想內容層層深入，增強說服力和感染力。 設 問 設問一般是采取自問自答形式

61、來引起讀者的注意，啟發(fā)思考，加深理解。 引起讀者注意，啟發(fā)思考，加深理解。在結構上起到承上啟下的過渡作用。 反 問 為了加強語氣，用問而不答的疑問句的形式來表示確定的意思。 比直接說出答案更鮮明有利，更富啟發(fā)，語氣更確定，感情更強烈。 對 偶 （對仗） 把字數相等、結構相同（或相近）、內容相近、相反或相關的兩個短語或句子對稱排列在一起。 使兩方面的意思互相補充和映襯，形成鮮明的對照，加強語言的感人效果。 反 語 使用語本意相反的話語來表達本意。多數是表示諷刺嘲弄的。 可以取得幽默、諷刺

62、的效果，增強戰(zhàn)斗性。 反 復 （重復） 為了突出某個意思，強調某種感情，有意讓某個詞語或句子或段落一再出現，就是反復。 強調突出思想，加強與氣，渲染感情。富有音樂性，加強節(jié)奏感。/ 間隔重復起到前后、首尾的呼應作用 對 比 （對照） 把兩種相反或相對的事物，或把同一事物的兩個不同的方面放在一起加以比較，對照。 對照比較使相反或相對事物的特征或本質突出出來，表現作者鮮明的態(tài)度情感。 借 代 不直接把人或事物的名稱說出來，而用跟它有密切關系的事物名稱或它本身的某種屬性來代替，這種修辭方法叫做借代。 使語言多變，豐富多彩，具體形象，揭示出人貨物的特征，并引發(fā)讀者聯想。