《六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)素材實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)素材實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教科版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.6 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 選擇最適宜的工具 實(shí)驗(yàn)器材： 釘有三顆圖釘、兩顆鐵釘、和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K ,剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘。 猜想： 選用不同的工具 ,拔出三種東西所用的力和方便程度是不一樣的。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 用剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗和鉗工錘分別去取出木板上的圖釘、鐵釘、和木螺絲釘。感覺(jué)取出三種釘子應(yīng)用哪幾種工具最簡(jiǎn)單、最方便、最省力。然后做好記錄。〔先進(jìn)行

2、演示實(shí)驗(yàn) ,然后分成四組做分組實(shí)驗(yàn)〕 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 取圖釘比擬方便的是用小刀或剪刀來(lái)撬；取木螺釘比擬省力的工具是用螺絲刀來(lái)撬；取釘子比擬省力的工具是用羊角錘來(lái)撬； 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.8 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 研究杠桿的秘密 實(shí)驗(yàn)器材： 杠桿尺、鉤碼 猜想： 杠桿是否省力跟用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 左邊〔阻力點(diǎn)〕情況 右邊〔用力點(diǎn)〕情況 用力情況 鉤碼數(shù) 〔個(gè)

3、〕 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離〔格〕 鉤碼數(shù) 〔個(gè)〕 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離〔格〕 1、 省力；2、費(fèi)力； 3、不省力也不費(fèi)力 1 1 1 1 不省力也不費(fèi)力 1 2 1 2 不省力也不費(fèi)力 2 1 2 1 不省力也不費(fèi)力 2 2 2 2 不省力也不費(fèi)力 2 1 1 2 省力 4 1 1 4 省力 4 2 2 4 省力 3 1 1 3 省力 3 2 2 3 省力 1 3 3 1 費(fèi)力 2 3 3 2 費(fèi)力 2 4 4 2 費(fèi)力 1 4 2 2 費(fèi)力 2 2 4

4、 1 費(fèi)力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是省力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是費(fèi)力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是杠桿既不省力也不費(fèi)力； 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.13 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 小桿秤的研究 實(shí)驗(yàn)器材： 自主小桿秤、鉤碼 猜想： 小桿秤是根據(jù)杠桿的原理制作的 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 學(xué)生利用自制

5、的小桿秤稱不同數(shù)量的鉤碼 ,比擬秤盤掛繩到提繩 ,提繩到秤砣掛繩之間的距離有什么變化 ,結(jié)合杠桿的原理解釋這一現(xiàn)象。改變提繩的位置繼續(xù)做實(shí)驗(yàn) ,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)提繩距離秤盤之間的距離越短稱重就會(huì)越大。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 秤盤內(nèi)放的鉤碼數(shù)量越多 ,秤砣掛繩距離提繩之間的距離就會(huì)越長(zhǎng) ,但是秤砣的重量并不需要增加。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.15 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 輪軸作用的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、

6、2段粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、1個(gè)軸

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9、 猜想： 輪軸能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 將一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上 ,看成要克服的阻力 ,在輪上掛鉤碼 ,看成是我們用力的大小。試一試 ,在輪上掛幾個(gè)鉤碼能把軸上的鉤碼提起來(lái)。然后改變軸上的鉤碼數(shù)量在做實(shí)驗(yàn)。 輪軸作用的實(shí)驗(yàn)記錄表 軸上鉤碼的個(gè)數(shù) 輪上鉤碼的個(gè)數(shù) 我們的發(fā)現(xiàn) 2 1 省力 4 2 省力 6 3 省力 10 5 省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 輪上掛的鉤碼比軸上掛的少 ,但是仍能保持平衡 ,說(shuō)明輪軸可以省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)

10、驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.15 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、2段粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)不同的大輪、1個(gè)小輪、1個(gè)軸

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13、 猜想： 輪軸越大越省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 將一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上 ,看成要克服的阻力 ,在輪上掛鉤碼 ,看成是我們用力的大小。試一試 ,在輪上掛幾個(gè)鉤碼能把軸上的鉤碼提起來(lái)。然后改變輪在做實(shí)驗(yàn)。 輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響實(shí)驗(yàn)記錄表 軸上鉤碼的個(gè)數(shù) 更大輪上鉤碼的個(gè)數(shù) 我

14、們的發(fā)現(xiàn) 3 1 輪軸保持平衡 6 2 輪軸保持平衡 9 3 輪軸保持平衡 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 改變輪的大小 ,輪越大 ,輪軸越省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.16 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 定滑輪作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、1根粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)滑輪、1個(gè)測(cè)力計(jì)

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17、 猜想： 定滑輪不能省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 用鐵架臺(tái)做支架 ,安好定滑輪 ,在定滑輪上

18、掛一根繩子 ,在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼 ,當(dāng)繩子平衡時(shí) ,兩端的鉤碼數(shù)相同。然后用測(cè)力計(jì)做相同的實(shí)驗(yàn) ,比擬測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)與鉤碼的力大小。 定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 平衡 1 2 向右傾斜 2 2 平衡 定滑輪 3 3 平衡 不能省 2 3 向左傾斜 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 定滑輪不能省力 ,但是可也改變用力方向。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.16 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔

19、 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、1根粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)滑輪、1個(gè)測(cè)力計(jì)

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22、 猜想： 動(dòng)滑輪能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 用鐵架臺(tái)做支架 ,把繩子的一端固定在支架上 ,繞過(guò)動(dòng)滑輪向上提 ,動(dòng)滑輪下掛不同數(shù)量的鉤碼。然后做好記錄。 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表 直接提升重物的力〔N〕 用動(dòng)滑輪提升重物的力〔N〕 我們的發(fā)現(xiàn) 4 2 省力 6 3 省力 8 4 省力 2 1 省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 動(dòng)滑輪能夠省力 ,但是不能改變用力的方向。 評(píng)

23、定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.20 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、1根粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)滑輪、1個(gè)測(cè)力計(jì)

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26、 猜想： 滑輪組不但能夠改變用力的方向 ,而且能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 先組裝一個(gè)滑輪組 ,然后用這個(gè)滑輪組來(lái)提升不同重量的物體。觀察用力的方向 ,測(cè)量用力的大小。與直接體生物體的用力方向 ,用力大小作比擬。并做好記錄。 滑輪組作用實(shí)驗(yàn)記錄表〔一〕 直接提

27、升重物的力〔N〕 用滑輪組提升重物的力〔N〕 我們的發(fā)現(xiàn) 4 2 省力能改變用力方向 6 3 省力省力能改變用力方向 8 4 省力省力能改變用力方向 2 1 省力省力能改變用力方向 增加一個(gè)動(dòng)滑輪接著做實(shí)驗(yàn) 滑輪組作用實(shí)驗(yàn)記錄表〔二〕 直接提升重物的力〔N〕 用滑輪組提升重物的力〔N〕 我們的發(fā)現(xiàn) 6 2 省力能改變用力方向 9 3 省力能改變用力方向 12 4 省力能改變用力方向 3 1 省力能改變用力方向 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 滑輪組不但能夠改變用力的方向 ,而且能夠省力 ,滑輪組中動(dòng)滑輪越多越省力。

28、 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.23 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 不同坡度斜面的作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1塊小木板、4個(gè)不同高度的物品、1盒鉤碼、1個(gè)測(cè)力計(jì)

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31、 猜想： 斜面能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 用測(cè)力計(jì)直接提升物體的力與沿斜面提升物體的力進(jìn)行比照 ,然后改變斜面的不同坡度繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn) ,做好記錄為結(jié)果的分析提供依據(jù)。 斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3

32、4 直接提升物體的力 4 5 6 8 斜面能夠省力 斜面提升物體的力 2.1 2.7 3.2 4.5 不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表 〔用1、2、3、4表示坡度由小到大〕 直接提升物體的力〔N〕 沿不同斜面提升物體的力〔N〕 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 8 4.2 5 6 3.2 斜面的坡度越小 夠省越省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 斜面能夠省力 ,而且斜面坡度越小越省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.24 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔

33、 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械研究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 一輛變速自行車

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36、 猜想： 自行車上有許多裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械 ,不僅能方便使用 ,而且能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、 先轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把手 ,看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 2、 研究腳踏板的作用 ,看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 3、 研究大小齒輪對(duì)改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的作用 ,看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 4、 研究鏈條和齒輪 ,看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械記錄表 自行車部件 簡(jiǎn)單機(jī)械類型 所起到的作用 鏈條和齒輪 斜面 省力 大小齒輪 輪軸 省力

37、腳踏板 輪軸 省力 車把手 輪軸 省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 自行車上有許多裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械 ,不僅能方便使用 ,而且能夠省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.27 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 紙梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條 ,長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條 ,鐵墊圈 ,尺子

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40、 猜想： 抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、將紙梁

41、兩端墊起一定的高度 ,把紙梁受壓彎曲到接觸桌面作為彎曲的標(biāo)；用承載墊圈的個(gè)數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力 ,改變紙梁的寬度做實(shí)驗(yàn) ,并作好記錄。 紙梁的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 紙梁的寬度 〔以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)〕 1倍寬 2倍寬 4倍寬 抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè) 2 4 8 實(shí)測(cè) 2 3 7 2、改變紙梁的厚度做實(shí)驗(yàn) ,并作好記錄。 紙梁的厚度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 紙梁的厚度 〔以粘在一起的張數(shù)計(jì)算〕 1 2 4 抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè) 2 4 8 實(shí)測(cè) 2 6 11 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有

42、關(guān)：材料越寬、越厚抵抗彎曲的能力就會(huì)越強(qiáng) 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.9.28 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 紙的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙假設(shè)干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板

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45、 猜想： 改變紙的形狀 ,其抵抗彎曲的能力也會(huì)隨之而改變 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 將同樣的紙折成“V〞、“U〞、“T〞、“L〞、“工〞等不同的形狀 ,然后按照上一次實(shí)驗(yàn)的方法分別在紙上放上鐵墊圈 ,填寫好下面紙的形狀與抗彎曲能力

46、的測(cè)試記錄表 ,并做好分析的準(zhǔn)備。 形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 形狀 抗彎曲能力 2 5 10 8 13 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 改變紙的形狀 ,其抵抗彎曲的能力也會(huì)隨之而改變：雖然減少了材料的寬度 ,但卻增加了材料的厚度 ,而且增加厚度能大大增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.10.11 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 測(cè)試紙拱的承重能力 實(shí)驗(yàn)器材： 做拱

47、形的紙 、鐵墊圈假設(shè)干

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50、 猜想： 將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、把紙圈成一圈后松開(kāi) ,做成一個(gè)拱形 ,用鐵墊圈測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。 2、用兩本書(shū)分別抵住兩邊的拱腳 ,使紙拱不會(huì)塌下來(lái) ,測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。 3、用較多的書(shū)抵住腳拱。再測(cè)量能夠承受多少個(gè)墊圈。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力 ,而且拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力 ,抵住這個(gè)力 ,拱就能承載很大的重量。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.10.12 實(shí)驗(yàn)類型

51、分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 圓頂形和球形受力的特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)器材： 三個(gè)對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球

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54、 猜想： 圓頂形和球形受力的特點(diǎn)跟拱形有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、觀察對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球殼 ,通過(guò)“看〞“捏 〞發(fā)現(xiàn)乒乓球殼本身不厚 ,較軟。 2、將三個(gè)對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球扣在桌面上 ,然后在上面放上一大摞書(shū)。 3、用手捏壓乒乓球 ,感受圓頂形和球形承受力的特點(diǎn)。 4、用紙條彎成拱形 ,演示說(shuō)明幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。 5、借助對(duì)圓頂形特點(diǎn)的理解 ,認(rèn)識(shí)球形承受力的特點(diǎn)。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 圓頂形和球形受力的特點(diǎn)跟拱

55、形有關(guān)：圓頂形可以看成拱形的組合。它有拱形承載壓力大的特點(diǎn) ,而且不產(chǎn)生向外推的力。球形在各個(gè)方向上都可以看成拱形。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.10.14 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 做簡(jiǎn)單框架和正方體框架加固的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 筷子、橡皮筋、剪子

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58、 猜想： 三角形框架的穩(wěn)定性比四邊形的強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、用三根筷子和橡皮筋做一個(gè)三角形框架 ,試一試穩(wěn)定性。 2、用四根筷子和橡皮筋做一個(gè)四邊形框架 ,試一試穩(wěn)定性。 3、

59、在四邊形框架里面加兩根斜杠 ,再試一試穩(wěn)定性。與不加斜杠時(shí)的框架比一比 ,哪個(gè)鞏固。 4、作一個(gè)正方體框架 ,試一試穩(wěn)定性。 5、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根斜杠試一試穩(wěn)定性。 6、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根直杠試一試穩(wěn)定性。 7、比一比 ,4、5、6的不同情況 ,它們那種更鞏固。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 制作框架時(shí) ,三角形比四邊形更加穩(wěn)定。所能承受的壓力也就會(huì)更大。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.10.18 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔

60、 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 建造不容易倒的高塔的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水

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62、

63、 猜想： 框架的下面越大越不容易倒 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1、學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料瓶、沙、吸管、膠帶和水制造一個(gè)自己認(rèn)為鞏固而且不易倒的高塔。 2、改變上下的大小 ,輕重支撐的底面大小 ,然后用扇風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的高塔的抗風(fēng)能力。 3、將各種情況下的抗風(fēng)能力進(jìn)行比照 ,看看哪種情況下的抗風(fēng)能力最強(qiáng)。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 框架上小下大、上輕下重、空氣阻力小時(shí)它最不容易倒。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2019.10

64、.19 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：〔 ∨ 〕 演示 ：〔 ∨ 〕 實(shí)驗(yàn)名稱 用紙?jiān)煲蛔鶚? 實(shí)驗(yàn)器材： 報(bào)紙35張、膠帶、剪子、尺子、膠水

65、

66、 猜想： 每個(gè)人設(shè)計(jì)的橋所能承受的重力是不一樣的。 制作過(guò)程： 1、研究用制造橋需要考慮的問(wèn)題。 2、設(shè)計(jì)橋的形狀——連體雙管橋、直管框架橋、三角形吊橋、加固槽型橋 ,并畫出圖形。 3、根據(jù)自己設(shè)計(jì)的橋的形狀自己動(dòng)手造橋。