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1、高校教育改革與發(fā)展形勢(shì)分析 【摘要】文章主要針對(duì)新時(shí)期高校教育改革與發(fā)展形式展開分析，首先分析了高校教育改革不足，其次總結(jié)適當(dāng)推動(dòng)改革的有效措施與發(fā)展形式，目的在于進(jìn)一步加快高校教育改革步伐。 【關(guān)鍵詞】高校教育；科研；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)精神 高校教育一直是國家關(guān)注的重點(diǎn)，高校為社會(huì)提供高質(zhì)量人才。在全新教育改革基礎(chǔ)上，高校也在不斷發(fā)展創(chuàng)新。高校教育改革必須緊緊抓住市場格局調(diào)整、人才需求緊迫提供的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新高校教育模式，不斷為社會(huì)提供更多高素質(zhì)、專業(yè)化的人才。 1.高校教育發(fā)展在新時(shí)期背景下凸顯的問題 1.1教育理念與教學(xué)精神偏離

2、 高校教育中主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，這也是高校長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。將教育目標(biāo)立足于人才培養(yǎng)，積極從高素質(zhì)、專業(yè)能力等方面加大人才培訓(xùn)力度。對(duì)于此高校培育人才的同時(shí)，還要注意協(xié)調(diào)高校運(yùn)行利益，處理好兩者關(guān)系，才能更好的凸顯出人才培育的重要性。當(dāng)前雖然多數(shù)高校均以人才培養(yǎng)為核心，但是在很多方面卻側(cè)重于教學(xué)運(yùn)營，過度攀比教學(xué)面積、學(xué)生數(shù)量等。這些教學(xué)行為已經(jīng)嚴(yán)重與教學(xué)精神背離，人才培養(yǎng)力度降低。尤其是很多高校都是獨(dú)立存在的，但是其只要發(fā)展創(chuàng)新就不能缺少經(jīng)濟(jì)的支持，如果實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展則必須強(qiáng)化高校的獨(dú)立性。高校不僅在教學(xué)精神上有所偏離，在辦學(xué)價(jià)值上也缺少獨(dú)立性，很多改革工作逐漸朝著利益

3、最大化方向轉(zhuǎn)變。 1.2過于重視科研而忽視教學(xué)質(zhì)量 高校教學(xué)中，對(duì)科研非常重視，認(rèn)為高校教育水平的評(píng)判就是針對(duì)科研成果，正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升被忽視?？蒲械闹匾暡豢苫蛉?，但是卻不能單一的從科研角度去判斷高校教育水平，必須以綜合分析角度出發(fā)，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)能力以及科學(xué)研究等方面進(jìn)行對(duì)比[1]。科研成果能夠?yàn)楦咝砀叩臉s譽(yù)，同時(shí)也可以增加高?？蒲薪?jīng)費(fèi)。但是過度關(guān)注科研工作，將科研設(shè)備努力目標(biāo)，這樣一來教學(xué)工作投入精力就會(huì)減少。甚至很多高校將科研任務(wù)下加到學(xué)生與教師身上，將其設(shè)定為評(píng)定教師職稱的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量等決定學(xué)生的能力。 2.新時(shí)期高校教

4、育改革創(chuàng)新對(duì)策與形勢(shì) 2.1堅(jiān)持樹立以人為本的教學(xué)理念，協(xié)調(diào)教學(xué)理念與教學(xué)精神 高校教育主要包括三大模塊，人才教育、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)。高校改革基礎(chǔ)上，其與社會(huì)之間的關(guān)系越來越緊密，但是卻必須做到以人為本教學(xué)理念，不斷探索新的人才教育方法，并且追求高校獨(dú)立發(fā)展。遵循育人原則，積極改善高校教育環(huán)境，通過環(huán)境的改善與學(xué)習(xí)氛圍的營造，更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，并且重視學(xué)生個(gè)性化。協(xié)調(diào)好教學(xué)理念與教學(xué)精神的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的價(jià)值觀。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，切記所有活動(dòng)均圍繞學(xué)生培育與學(xué)習(xí)需求展開。時(shí)刻保持學(xué)生欣欣向上的精神面貌與學(xué)習(xí)熱情，這樣才能為高校教育改革提供更

5、多推動(dòng)力。 2.2協(xié)調(diào)科研與教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)系，重新對(duì)高校教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位 2.2.1制定與高校改革相符的發(fā)展計(jì)劃 高校根據(jù)教育改革發(fā)展情況，準(zhǔn)確進(jìn)行發(fā)展定位，并且制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)、科研之間的比重。對(duì)于研究型高校來講，其本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研實(shí)力雄厚，從整體上來講教學(xué)條件突出，能夠保證教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，同時(shí)展開科學(xué)研究。面對(duì)此類型高校，則可以適當(dāng)從教學(xué)資源中抽出一部分致力于科研，利用科研的突破帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然對(duì)于普通的高校來講，則需要結(jié)合實(shí)際情況，因?yàn)榻虒W(xué)資源、師資力量以及科研能力等并不是很強(qiáng)大，必須嚴(yán)格遵循以人為本教學(xué)理念，制定與高

6、校教育改革相符的發(fā)展計(jì)劃，不能盲目追崇科研發(fā)展，最后得不償失，教學(xué)質(zhì)量下降。高校核心任務(wù)在于人才培養(yǎng)，如何更好的開展人才培養(yǎng)是研究的重點(diǎn)，處理好科研與教學(xué)之間的關(guān)系，在滿足人才培養(yǎng)、高校教育前提下，適當(dāng)進(jìn)行科研。 2.2.2打造完善的科研管理與評(píng)價(jià)體系 對(duì)于高校教育改革來講，科研管理與評(píng)價(jià)體系的提出與完善，引導(dǎo)高校對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并且真正做到人盡其才。某些教師因?yàn)榭茖W(xué)研究方面能力突出，則針對(duì)具體的考核對(duì)其科研能力進(jìn)行著重評(píng)價(jià)，并且為其制定科研教學(xué)定量計(jì)劃。當(dāng)然如果某些教育更擅長教學(xué)，則著重從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，不能單方面以科研成果

7、加以評(píng)價(jià)[2]。科學(xué)的考核體系要求對(duì)教師具有針對(duì)性的考核，根據(jù)教學(xué)考核計(jì)劃的制定，對(duì)高校教育改革進(jìn)行重新定位，并且協(xié)調(diào)科研與教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)高校不斷進(jìn)步。 2.3完善高校教學(xué)評(píng)估體系，指導(dǎo)高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量 完善高校教學(xué)評(píng)估體系，主要體現(xiàn)在兩方面。首先是評(píng)估機(jī)構(gòu)地位的提高，結(jié)合高校教學(xué)評(píng)估作為載體，重視高校教學(xué)評(píng)估工作，盡可能的滿足高校教學(xué)需求，同時(shí)引導(dǎo)高校不斷朝著專業(yè)化、獨(dú)立性方向前進(jìn)。通過專業(yè)的教育評(píng)估，彰顯高校教學(xué)實(shí)力，并且開放評(píng)估群體，鼓勵(lì)社會(huì)公眾參與其中，更好的監(jiān)督高校教育改革。其次是評(píng)估觀念的創(chuàng)新，從過度重視高校科研轉(zhuǎn)移到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估上，均衡高校教學(xué)資源，壯大高校師資隊(duì)伍，提高高校教學(xué)質(zhì)量。 3.結(jié)束語 綜上所述，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求與教育發(fā)展情況，積極融入全新教育理念，加大教育改革力度，協(xié)調(diào)高?？蒲信c教育的關(guān)系，充分利用高校教育資源，為高校未來教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。 參考文獻(xiàn)： [1]薛二勇,傅王倩.發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育--中國教育改革和發(fā)展的形勢(shì)與政策分析[J].中國青年社會(huì)科學(xué),2018,v.37;No.196(03):28-36. [2]張曉東,朱曉亮.中國教育改革發(fā)展趨勢(shì)與方向[J].考試周刊,2018(3):31-31.