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1、加強計算教學 提高計算能力 　　◆您現(xiàn)在正在閱讀的加強計算教學 提高計算能力文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!加強計算教學 提高計算能力小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面到達熟練、比擬熟練、會三個層次 ,在計算的范圍上做了四個為主和三個不超過的明確規(guī)定。那么 ,如何加強計算教學 ,提高計算能力呢？ 一、嚴格教學要求是前提 教學大綱在計算教學上要求到達三個層次 ,具體地說 ,就是根據(jù)每一局部所占的地位、作用區(qū)別對待 ,對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求到達熟練；對于除此以外的根本口算 ,萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、

2、除多位數(shù)的筆算 ,要求到達比擬熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段 ,特別是小學中低年級 ,是計算教學的重要階段 ,必須過好計算關。 要過好計算關 ,首要的是保證計算的正確 ,這是核心。如果計算錯了 ,其它就沒有意義了。但如果只講正確 ,不要求合理、靈活 ,同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法 ,有的學生用湊十法和用看加算減計算 ,有的那么靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法 ,計算結果都正確 ,但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中 ,有各種計算方法 ,可以從低位算起 ,也可以從高位算起 ,要引導學生認真觀察 ,具體分析 ,靈活運用。在三四個數(shù)

3、的連加中 ,關鍵是會湊整 ,如果不會湊整 ,也影響到計算的正確度 ,要做到比擬熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后 ,如果不會運用 ,即使計算正確 ,也達不到教學要求。因此 ,嚴格按照教學要求進行教學 ,是提高學生計算能力的前提。 二、講清算理是關鍵 大綱強調(diào) ,筆算教學應把重點放在算理的理解上 ,根據(jù)算理 ,掌握法那么 ,再以法那么指導計算。學生掌握計算法那么關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算 ,更要學生懂為什么要這樣算。如教學?用兩位數(shù)乘?〔九義六冊〕 ,要使學生理解兩點：①2413通過直觀圖使學生看到 ,就是求13個24連加的和是多少 ,可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少

4、,再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少 ,然后把兩個積加起來 ,從而讓學生知道 ,計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘 ,第三步是相加 ,這樣使學生看得見 ,摸得著 ,通過例題教學 ,使計算的每一步都成為有意義的操作 ,讓學生在操作中理解算理 ,掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原那么 ,用乘數(shù)個位上的數(shù)去算就是求3個24得72 ,所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘 ,就是求10個24個得240 ,〔也可看成24個10〕所以4要寫在十位上 ,從而幫助學生理解數(shù)位對齊的道理。這樣 ,通過反復訓練 ,就能使學生在理解的根底上掌握法那么。 三、思維訓練是核心 數(shù)學是思維的體

5、操。要教學生學會 ,并促進會學 ,就要重視學生獲取知識的思維過程。計算教學同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為核心 ,重視并加強思維訓練。 教學大綱指出：小學數(shù)學教學要使學生既長知識 ,又長智慧。要把開展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。如何加強思維訓練呢？ 1.提供思路 ,教給思維方法。 過去計算教學以算為主 ,學生沒有說的時機?，F(xiàn)在稍為重視說的訓練 ,但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路 ,教給思維方法。如在教第六冊混合運算74 10053時 ,可引導學生復習混合運算順序 ,然后叫學生結合例題思考 ,并用符號勾畫出運算順序 ,讓學生說出：這道題里有幾種運算方法 ,先算什么 ,再算什么。使學

6、生沿著圖示指引的思路 ,按順序、有條理的思考和答復下列問題?？梢龑W生這樣說：這道題有加法、除法和乘法 ,先算100除以5的商 ,再乘以3的積 ,最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學生思維的條理性 ,促進思維能力的開展。 2.加強直觀 ,重視操作 ,演示 ,培養(yǎng)學生形象思維能力。 思維是在直觀的根底上形成表象 ,概念 ,并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷開展起來的 ,在操作時要讓學生看懂 ,并把操作和語言表述緊密結合起來 ,才能開展學生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作 ,突出計算規(guī)律的教學 ,讓學生體會湊十過程 ,邊動手 ,邊思考 ,用操作幫助思維 ,用思維指揮

7、操作 ,培養(yǎng)學生的思維能力。 3.探求合理、靈活的算法 ,培養(yǎng)思維的靈活性。 在學生掌握根本算法的根底上 ,引導學生通過觀察和思考 ,探求合理、靈活的算法 ,盡快找到計算捷徑 ,形成靈活多變的計算技能。如：根據(jù)0和1在計算中的特征 ,在掌握簡便算法的根底上可進行口算。象240300 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里

8、有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?11060。又如102與78相乘積是多少？〔九義七冊60頁〕可引導學生探究：10278-(100 2)78=7800 156=7956。從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。 單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱之為“先死后活〞吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥〞的效果。 總之 ,縱觀目前的計算教學 ,我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效和發(fā)揚課改初期以人為本的教學理念 ,更要冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng) ,在傳統(tǒng)教學與課改初期教學中總結經(jīng)驗 ,不斷改善教學方法 ,使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的開展和提高 ,真正推崇扎實有效、尊重學生個性開展的理性計算教學。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 4 / 4