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1、語文園地一部編版五年級(jí)上冊(cè)語文園地一部編版五年級(jí)上冊(cè) 回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？寫事物蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考。僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？借助具體事物抒發(fā)感情回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？寫事物蘊(yùn)學(xué)習(xí)任務(wù)：讀【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。交流平臺(tái) 我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫的都是事物，有的蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。學(xué)習(xí)任務(wù)：交流平臺(tái)我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫的都是事物，有 三個(gè)小朋友交流的是散文借景抒情的方法，運(yùn)用它們

2、，可以更好表達(dá)自己的感受。我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫的都是事物，有的蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。借助事物，表達(dá)感情或引發(fā)思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動(dòng)。桂花雨不僅帶給她童年的快樂回憶，也寄托了思鄉(xiāng)之情。落花生中，作者借花生樸實(shí)無華、用出很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。落花生是借助花生的特點(diǎn)，表明做人的道理。三個(gè)小朋友交流的是散文借景抒情的方法，運(yùn)用它們，可以思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。你還能夠舉出哪些例子呢？拓展運(yùn)用如：秋天，

3、看到樹葉黃了，飄落下來，想到“葉落歸根、奉獻(xiàn)一生、自由快樂”?？吹较灎T燃燒，能想到“燃燒自己，照亮別人，無私奉獻(xiàn)、值得尊敬的人”思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的拓展積累不畏寒冷，嚴(yán)冬開放。品格高尚的人燃燒自己，照亮別人有奉獻(xiàn)精神的人空心，節(jié)節(jié)拔高虛心 有氣節(jié)的人拓展積累不畏寒冷，嚴(yán)冬開放。品格高尚的人燃燒自己，照亮別人有 讀下面兩段話，想想：作者寫事物什么特點(diǎn)，表達(dá)什么感情？秋天石榴成熟時(shí)的樣子，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛之情。你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒，你在別的地方還看見

4、過嗎？(郭沫若石榴節(jié)選)讀下面兩段話，想想：作者寫事物什么特點(diǎn)，表達(dá)什么感情 我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”梅花魂節(jié)選 外公帶“我”讀唐詩宋詞的情景，表達(dá)了外祖父深深

5、地思念祖國、思念故鄉(xiāng)之情。我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父 窗臺(tái)上，常常飛來一只小海鷗，渾身雪一樣的羽毛，翼尖一抹灰黑，一對(duì)光閃閃的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又機(jī)靈又乖巧。它經(jīng)常在窗臺(tái)上跳躍、歇腳。有這個(gè)活躍的小生命在窗前，是令人高興的，仿佛觸摸到了生命的歡愉。友人非常喜歡它，我也是。飛吧 海鷗 這段話將友人和我對(duì)小海鷗的喜愛之情融入外形特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律描寫中，比如“偏著腦袋瞧人，那神情又機(jī)靈又乖巧?！薄盎钴S的小生命 令人高興的 觸摸到了生命的歡愉”這些描寫是作者的喜愛之情自然流于筆端的體現(xiàn)。窗臺(tái)上，常常飛來一只小海鷗，渾身雪一樣的羽毛，翼尖一【詞句段運(yùn)用】第一題，讀句子并

6、說說它們的相同之處。學(xué)習(xí)步驟：句子有什么相似之處？這樣寫有什么好處？這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。詞句段運(yùn)用【詞句段運(yùn)用】第一題，讀句子并說說它們的相同之處。詞句段運(yùn)用1.讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦?。它的果?shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。拿花生將果實(shí)深埋在土里與“桃子、石榴、蘋果”把果實(shí)掛在枝頭比較，突出花生的樸實(shí)無華。詞句段運(yùn)用1.讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦?。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，白鶴太大而嫌生硬，即使如

7、粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。將白鷺與朱鷺、蒼鷺比較身段的大小，突出白鷺身段的適宜。詞句段運(yùn)用白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，白鶴太大而嫌生硬青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。拿“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉的裝飾”與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者豎著兩根大旗桿”比較，顯出作者的喜好。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】能能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比在結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比在描寫事物中的作用，并試著運(yùn)用。描寫事物中的作用，并試著運(yùn)用。三個(gè)句子的共

8、同特點(diǎn)是：先寫了事物本身的特點(diǎn)，然后再寫與它相比較事物的特點(diǎn)（2到3個(gè)），運(yùn)用對(duì)比的手法，突出所描寫事物的特點(diǎn)。【練練寫寫運(yùn)用運(yùn)用】觀察生活中某種事物的特點(diǎn)，練習(xí)用對(duì)比的方法運(yùn)用?！九e例舉例】白楊：白楊：白楊的樹干挺直，不像柳樹的樹干彎彎曲曲，榕樹的樹干盤根錯(cuò)節(jié)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比在描寫事物中的作用，句子有什么相似之處？用某種事物與其他事物作比較。這樣寫有什么好處？更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)。這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？對(duì)比請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。詞句段運(yùn)用 把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述

9、或說明，這種寫作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。句子有什么相似之處？詞句段運(yùn)用把兩個(gè)相反、相對(duì)的事 下列句子中哪些運(yùn)用了對(duì)比的寫法？在正確答案后的括號(hào)內(nèi)打“”。1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（）2.天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）3.瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（）4.頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情地跳起舞來了。（）當(dāng)堂練下列句子中哪些運(yùn)用了對(duì)比的寫法？在正確答案后的括號(hào)(1)五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不

10、想再爭妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。(2)山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美，而這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。(3)我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。讀句子，體會(huì)對(duì)比在描寫事物中的好處。(1)五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了 讀句子，給帶點(diǎn)的詞語選擇合適的意思，將序號(hào)寫在句后的括號(hào)內(nèi)。配合：為一共同任務(wù)分工合作，協(xié)調(diào)一致地行動(dòng)；搭配、匹配。(1)色素的配合,身

11、段的大小，一切都很適宜。（）(2)隊(duì)列展示的兩個(gè)小組緊密配合，步調(diào)一致，取得理想成績。()體面：體統(tǒng)、身份；光榮、光彩；(相貌或樣子)好看、美麗。(1)他離家外出打工，現(xiàn)在穿著西裝，開著好車，很體面地回家鄉(xiāng)。（）(2)那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（）學(xué)運(yùn)用讀句子，給帶點(diǎn)的詞語選擇合適的意思，將序號(hào)寫在 一位外國朋友不知道漢語里的“哪里，哪里！”另有自謙的意思。一次，他參加一對(duì)華僑的婚禮時(shí)，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說：“哪里！哪里！”這位外國朋友聽了大吃一驚：想不到籠統(tǒng)地贊美，中國人還不過癮，還非要我具體說明漂亮在哪里。于是，便用生硬的中國話說

12、：“新娘的眼睛大大的；嘴巴小小的；鼻子高高的；眉毛彎彎的；多么漂亮啊！”結(jié)果引得哄堂大笑，給婚禮增添了不少喜氣。輕松一刻請(qǐng)你說說“哪里”的不同含義。一位外國朋友不知道漢語里的“哪里，哪里！”另有自謙的語文園地一第二課時(shí)語文園地一第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：【詞句段運(yùn)用】的第二題。1.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？先同伴交流，再集體討論。詞句段運(yùn)用 這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。學(xué)習(xí)內(nèi)容：【詞句段運(yùn)用】的第二題。詞句段運(yùn)用這些詞語2.比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。開辟讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地

13、。開辟：第一句是開墾荒地能種植花生；第二句是創(chuàng)立的意思。姿態(tài)桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。姿態(tài)：第一句是梅花樹呈現(xiàn)的樣子；第二句是大家的風(fēng)格。2.比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，叫做“一詞多義”。用“溫和”的不同意思造句：在一個(gè)溫和的日子里，我們一家出去游玩。海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）上課時(shí)，老師用溫和的目光看著大家，鼓勵(lì)我們大膽回答問題。爸爸長得很強(qiáng)壯，但性格溫和。（形容性格，表示性情、態(tài)度、言語不粗暴。）(1)(2)3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，叫做

14、“一詞多義”。在 在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，再回答交流。舉例：眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。另外還有算賬、舒展、究竟等詞語。拓展運(yùn)用在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義 一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段，只要了解這一特點(diǎn)，并能在理解詞語基本義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語的引申義和比喻義。說說下列兩組句子中加點(diǎn)的詞語都是什么意思。1.我們班的小明同學(xué)是一個(gè)很驕傲的人。2.白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)二班，我為你驕傲！3.這段話的意思，我終

15、于搞懂了。2.這篇文章挺有意思。3.你說這話是什么意思？當(dāng)堂練自以為了不起，看不起別人。自豪。語言文字等的意義、含義。趣味。意見，愿望。一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段，語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做詩。日積月累語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)日積月累日積月累虞世南（558638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中蟬最為著名，該詩與駱賓王的詠蟬、李商隱的蟬并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕

16、。作者簡介虞世南（558638），字伯施，越州余姚作者簡介1.自主朗讀，熟悉內(nèi)容。(1)劃出朗讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)難認(rèn)字。(2)自讀三遍，同伴互助。(3)齊讀，讀正確。蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。緌是通用規(guī)范漢字表的表外漢字，不應(yīng)該類推簡化，很多電腦字庫中也沒有它的簡體字。五言詩一般按照二三的節(jié)奏朗讀。自主學(xué)習(xí)1.自主朗讀，熟悉內(nèi)容。蟬緌是通用規(guī)范漢字表的蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)?！熬q（ru）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清

17、露”。露珠的特點(diǎn)是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵。純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。理解詞語蟬“緌（ru）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)?！绊憽笔锹曇舻囊馑?，“流響”即流動(dòng)的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴?！笆柰贝笜淞?。疏：開闊，稀疏?！敖濉眏i是憑借的意思。理解詞語蟬“響”是聲音的意思，“流響”即流動(dòng)的聲音，指一聲接蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。譯文：蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬正是因?yàn)樵诟咛幇l(fā)聲它的聲音才能傳得遠(yuǎn)，并非是

18、憑借秋風(fēng)的力量。蟬譯文：思考：本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點(diǎn)？表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的蟬的形象？提示：形態(tài)、習(xí)性、聲音。形象：垂緌習(xí)性：飲清露聲音：流響垂緌飲清露，流響出疏桐。思考：本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字？請(qǐng)舉例說明并說出理由。提示：“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠(yuǎn)?！白浴薄胺恰眱勺?，一正一反，相互呼應(yīng)，同時(shí)說明一個(gè)道理，蟬聲傳播得高遠(yuǎn)，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實(shí)力。詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字？思考

19、：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理?提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。提示：詩人借蟬抒情，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。說明詩人也是一位品德高尚的人。思考：通過蟬的形象展示及詩人的評(píng)論，結(jié)合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象？請(qǐng)簡單描述一下。思考：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理?居高聲 比較詠蟬詩三絕。詠蟬唐駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬唐李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄

20、宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。此詩作于患難之中，作者歌詠蟬的高潔品行，寓情于物，抒發(fā)了詩人品行高潔卻遭牢獄之災(zāi)的哀怨悲傷之情，表達(dá)了辨明無辜、昭雪沉冤的愿望。先是描寫蟬的境遇，再直接跳到自身的遭遇，最后又自然而然地回到蟬身上。詩人借蟬棲高飲露的個(gè)性來表現(xiàn)自己高潔的品格，是借物詠懷的典型。拓展學(xué)習(xí)比較詠蟬詩三絕。詠蟬蟬此詩作于患難之中，作者 清施補(bǔ)華峴傭說詩云：“三百篇比興為多，唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)，是清華人語；駱賓王露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉，是患難人語；李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲，是牢騷人語。比興不同如此。”這三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。知識(shí)小鏈接清施補(bǔ)華峴傭說詩云：“三百篇比興為多，唐人猶得此