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2019-2020年高中英語 教學設計思路1028教案 北師大版必修5 l 教材： 北師大版高中英語教材 【教學設計說明】 任務型教學途徑是種與新課標理念相匹配的有助于落實新課標的教學途徑?！盎有浴笔侨蝿招徒虒W的基本特征。為實現(xiàn)真正的課堂互動，我主要從以下四個方面進行設計： 1. 創(chuàng)設“真實語境”。 課堂教學中，教師應盡可能地創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗，學習經(jīng)歷和社會實際密切相關(guān)的“情境”。通過他們產(chǎn)生真實的實際需要，引起學生的共鳴，真正地激發(fā)學生學習的動機，興趣與熱情。使他們積極主動地參加到活動中去，進而對知識進行內(nèi)化—--把所學的知識轉(zhuǎn)化為進行語言交流的能力。只有這樣學生才能有話說，才能將語言運用到生活當中去，在運用語言的過程中，發(fā)展和完善自己的語言能力，體驗學習的快樂，從而變得更加自信。因此教學活動設計中創(chuàng)造生活化，趣味化的情境。例如：詞匯練習中的每道題的設計都是身邊老師的表現(xiàn)。有老師上課前的準備，課堂上的表現(xiàn)，課下與學生之間的關(guān)系等多方面進行設計，密切聯(lián)系學生的學習，生活經(jīng)驗。 為學生創(chuàng)設真實的語境。 2.滿足“學困生”的需要。 堅持從學生的實際知識水平出發(fā)，不妨將活動設計的任務以“任務鏈”的形式加以實施。通過子任務，分任務和總?cè)蝿盏脑O計方式分步進行。使不同的層次的學生都可以“有事可做”。使課堂教學活動環(huán)環(huán)相扣，層層攤進，步步為營。例如：為了幫助學困生在寫作時不至于提筆忘詞，言之無物，結(jié)構(gòu)不合理，進行了如下教學任務的設計。 任務1：復習描述老師的詞匯同時對詞進行擴展---學會用所學詞匯表達自己的觀點； 任務2：詞匯練習的每道題的設計都是為學生的觀點提供事實根據(jù)； 任務3： 運用所學的詞匯來表達自己的觀點和詞匯練習獲取的事實對自己的觀點進行簡單說明。 任務4：為了使學生在輸出時條理清晰，合乎邏輯我給學生提供了1篇范文。學生可根據(jù)子的實際水平進行選擇，以便模仿。 這四項任務的設計環(huán)環(huán)相扣，層層推進，為“學困生”完成寫作任務搭建了一定的臺階。 3. 互動形式力求多層次和多元化。 課堂互動的實質(zhì)就是師生之間，生生之間，互相填補信息溝，并在此過程中實現(xiàn)多方的資源合作共享，要吸引各層次的學生到課堂互動中來。教師要根據(jù)課堂教學的實際需要，可以采用個體活動，配對活動，小組活動和全班活動等方式。例如：詞匯復習時我以小組競賽的形式進行，學生為集體的榮譽而積極的參與到活動中來，享受獲勝的體驗與激情。 4. 互動活動力求形式多種多樣。 不同類型的學生在完成任務的過程中都有自主選擇的機會，決定學習的最佳時機、內(nèi)容及學習方式。例如：學生可以從多種閱讀材料中進行選擇，但完成的任務是相同的。 【學情分析】 高二（6）班是個文科班。學生水平一般。且女生多男生少，學生年齡多處在16-18歲，正進入青春期，比較靦腆，發(fā)言不夠積極主動，有些同學即使會也不積極主動舉手發(fā)言。但集體榮譽感強。因此應在教學活動中采取小組評分激勵機制調(diào)動他們發(fā)言的積極主動性。他們的思維特點正處于有形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維的階段。因此教學設計活動中應注意學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。他們大部分都認識到英語學習的重要性和英語學習的特點。經(jīng)過高一一學年新教材的學習，學生逐步適應了，在活動和任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成了一定的小組合作學習和自主學習的能力。但是由于各種原因。學生基礎存在差異。這使得學生對英語學習的情感、興趣各不相同。因此教學設計要尊重學生的差異，有針對性的設計。是不同層次的學生都有所得。 【教材分析】 本課是第十五單元第3 課，經(jīng)過前面兩課的學習，學生已經(jīng)對教育和學校的話題有更深入的感受和認識。本課課文是Graham Lawrence對他的學生時代學業(yè)的回顧，特別是對他的老師Brian Jenkins對他的幫助的感謝；通過閱讀，學生將從學生角度體會教師的工作和他們工作的價值。并能用I wish表達自己曾經(jīng)歷過的后悔經(jīng)歷. 本課難度不大，學生本身就有很多的師生交流的體驗。學生在本課中，要領(lǐng)會自信和興趣是成功的關(guān)鍵，同時認識到在一個人的成長中老師的作用是至關(guān)重要的。 【教材內(nèi)容】 根據(jù)教學理念，學情分析和教材分析我對教學內(nèi)容進行了如下調(diào)整： 高中二年級第五模塊第十五單元整體圍繞“l(fā)earning”這一話題展開。本課是第十五單元第3 課，經(jīng)過前面第十三單元people話題下的第二課Personalities and Jobs 和First Impressions 與第十四單元careers話題下的第三課The Road to Success的學習。學生對人物描寫有了深刻的體驗和認識。 本課的重點是通過閱讀師生兩個人的回顧，學習用自己的語言向他人介紹曾給自己幫助很大的某個老師。本課難度不大，學生本身就有很多的師生交流的體驗。同時本單元的munication workshop 中的寫作訓練是對描寫的訓練。 為此我對第五模塊三個單元的內(nèi)容進行了整合。設計本課的教學內(nèi)容為互動式英語讀寫課。具體內(nèi)容為： 1. 描寫老師性格特征詞匯的復習； 2. 閱讀一篇描寫老師的范文。3. 寫一篇以人物描寫為主的文章。教學內(nèi)容設計環(huán)環(huán)相扣，層層推進。一切的練習都是為了最后的輸出做準備。 Objectives（目標） By the end of this period students will be able to: 1. use some of the new words describing your teacher’s qualities. 2. analyze the layout and linking words of the reading materials. 3. write a short passage about their favorite teachers according to the layout; 4. have an experience of confidence, success, etc. by cooperatively learning; 5. learn to be grateful to their teachers. 導入 詞匯風暴 詞匯練習1 詞匯練習2 閱讀練習 寫作練習 作品展示 布置作業(yè) 激發(fā)興趣 信息輸入 信息加工及輸出 文段信息輸入 信息綜合運用 成果展示 教學流程圖 Teaching procedure: 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 Step 1 Lead-in Now let’s play a game to see which group knows the most words related to a teacher’s personalities. Teachers are very important to a person in learning. Today we talk about my job “teacher”. To tell the truth, What qualities do you think are important for a teacher?-that means what personalities/characteristics /skills and abilities teachers should have? That is to say what a good teacher is like. You certainly should be enthusiastic. You’ve got to show the students that you love your teaching and believe in what you’re teaching. And another important thing is that he must be… . And of course you have to be… .【PPT 1-4】【學案 Task 1】 Discuss in groups of four. Each member of the group should write at least one word and pass it on to the next member, then others take turns writing until no one can think of a new word. The group with the most words wins the game. To arouse the Ss’ interest; To get them involved in the topic; To make students enjoy the excitement of group petition. Step 2 Vocabular-y plete the following sentences with the words in the box. 【PPT 5-6】【學案Mini-exercise】 Underline the key word that indicates the answer. Check the answers together. Read the words in the box. Underline the key word and then do it by yourself. Discuss your problems with your partner. To see if they understand all the words. To make sure they know why they choose the answer. Step 3 Reading 1. Read the essay and find out which of the layouts is correct. 2. Read the essay and match the headings with the five paragraphs. 3. Underline the linking words. 【PPT 7-10】【學案Task 2】 Read and do Ex. 3 in your handout. To find out the layout and linking words in the essay. To prepare for their writing Step4 Writing 1. Choose one of your teachers and give a short introduction of him or her. 2. Write some notes about your favorite teacher’s qualities. Can you give an example to show his / her qualities?　Use the vocabulary to help you. 3. Organize your notes into paragraphs. Use the layout to help you. 4. Write your essay. 【PPT 11-22】【學案Task 3】 Discuss in groups, brainstorming the vocabulary and layout they are going to use in their description. Write an essay describing your favorite teacher. Follow the stages below. To allow the students to further their knowledge and put it to use in a “real” and therefore meaningful way. To make sure all the students know how to write their essay by discussing. Step5 Presentati-on Invite volunteers to read their essay and other students to guess who the described person is. 【PPT 23-24】 Read each other’s essays in groups and decide whose writing is the best. To feel proud of what they know and put their knowledge to good us. To build up their confidence. To make the students feel a sense of acplishment, wanting to learn more Step 6 Homewor-k 1. Finish your writing. 2. Polish your writing. 【PPT 25】