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2019-2020年高中英語 Unit5 Animal friends教案 上海新世紀版 一、 單元分析（Unit Analysis） （一）單元地位（Unit Position） 1．本課在談到動物時以狗為例，主要討論了動物在日常生活中對人類的幫助，。教師可圍繞“動物”這一主題，設計活動讓學生參與口語討論，從不同的角度進行各種相關話題的討論。進一步了解動物，并思考人類應該如何與動物相處。 2．在本單元中，通過對課文的學習，知道用辨證的觀點進行闡述。例如，狗雖然在生活中幫助人類但也有可能傳播疾病。 3．本課中出現了對過去進行時的學習。在本單元的學習中，主要掌握過去進行時的形式以及用法。如，In 1923 a couple lost their dog Bobbie while they were traveling. 作為在初中已經出現過的語法現象，教師最好在教學時進行用法的系統(tǒng)總結。 （二）單元目標（Unit Target） 1. 能用英文說出生活中常見的動物，尤其是對于人類的朋友——狗，應該能對其特點進行描述。 2. 了解過去進行時的用法，能夠正確使用，并能和其他基本時態(tài)加以區(qū)別。 3. 學會如何過去發(fā)生的事進行提問，提出建議，表達喜好以及解釋原因。 4. 了解連詞的作用，學會寫復合句。 （三）單元重點（Unit Points） 1 關鍵詞： u 語言知識類 flock, raise, work as, breed, track, share…with…, keep sb pany, rely on, tell…apart, cover a distance of, turn up, infect, pass…on…, stage, remain。 u 交際功能類 giraffe, kangaroo, koala, crocodile, rhino, camel, lizard, tortoise, snail, eagle, penguin, peacock, swan, dolphin, wolf, lobster, seahorse, shark, gorilla。 2 功能： 1） Making suggestions 參考課本第76頁 Useful Language l You’d better… . l Why don’t you…? l If I were you, I’d … . l What do you think of…? l You might as well… . Giving reasons l It’s because… . l Let me explain. You see, … . l The reason was that… . l Well, you see, … . l …, and that’s why… . 2） Describing things using past continuous tense（“過去進行時”描述事物） l Peter was doing his homework while Mary was playing the violin. l We were having dinner this time yesterday. 3 語法點： 本課出現的過去進行時應作為語法復習重點。 二、 教學設計（Teaching Designs） 教學內容 教學實施建議 教學資源參考 1 Reading 作為“動物”這一主題的引入，教師可以讓學生回顧曾經學過的各種動物的英文名，同時引出一些新的詞匯。[鏈接1] 也可利用課前預習時間，讓學生搜集盡可能多的狗的類別，并在課堂上進行交流。 本課把重點放在人類的朋友——狗，教師可以請同學利用已有的知識談談對狗的了解，為課文學習作鋪墊。 在此基礎上，閱讀并講解課文，使學生對狗的特點能有更深刻、全面地了解。 課本第67頁——Highlights 部分。 2 Listening 作為教材第75頁的聽力部分，可讓學生了解主人公Bob在動物避難所的表現。同時建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀版）聽力》，開展相關主題的聽力活動作為對教材的補充。 課文第75頁——Listening Practice 3 Speaking 以“動物”為主題設計口語活動。 活動一：設計問卷，并在班級中進行調查，了解同學們最想養(yǎng)的寵物。 [鏈接2] 活動二：分角色表演：4位家庭成員就是否要在家養(yǎng)條寵物狗進行爭論，要求說出利弊。[鏈接3] 活動三：由4人組成的小組對某一種動物進行描述，由其他小組進行競猜。 課文第76—78頁——Speaking Practice 4 Writing 本部分內容——運用關系代詞寫復合句可以讓學生自習完成，并通過書本相關練習加以反饋，了解學生的掌握程度。 教師也可進行如下方式的操練：有兩位同學各給出一個簡單句，有第三位同學使其變?yōu)閺秃暇洹? 課文第78頁——Writing部分 5 Structure 本課語法主要是過去進行時的學習。除了利用課本上的圖片進行操練外，教師可以請學生回顧前一天各個時間點正在進行的動作，由學生組織對話并進行展示。 課文第72—75頁——Structure 部分 6 Additional Reading 本部分與Unit 5內容直接相關，建議放在最后一課時。 本文出現的重要詞匯與詞組：take turns, fix, go upstairs, all of a sudden, choke, on fire, belong to, might as well, leave…behind, make one’s way through, mix。 針對生活中比較熟悉的動物——狗，教師可以提及卡通形象Snoopy，為unit 6 的卡通主題作伏筆。 課文第79頁——Additional Reading [鏈接1] 說明： 利用圖片激發(fā)學生興趣的好方式。在圖片出現的剎那，由各組同學進行搶答。不僅能夠調動學生的積極性，又能增強記憶，積累英語詞匯。 教師明確搶答要求：分兩輪進行比賽。 第一輪：教師展示圖片，學生說出圖片中動物的英文單詞。喊“開始”后，進行搶答，答對得一分，答錯不扣分。 第二輪：第一輪結束后，由各組根據已積累的詞匯進行添補，每正確增添一個英文動物名得一分。 評判標準：兩輪比賽總得分最高的小組獲勝。 [鏈接2] 說明： 問卷調查是一個讓學生接觸社會，搜集所需信息的一種與人溝通的技巧。該活動是一個能體現語言社會交際功能的活動，是貼近學生生活、真實的任務。通過采訪周圍的人，了解不同人的不同觀點，并加以整理進行班級交流。不僅鍛煉搜集信息的能力，也培養(yǎng)了整理信息的能力。 The requirements are as follows: 1. Topic: Which animal do you want to keep as your pet? Why? 2. Design a survey including at least eight questions. 3. Four students make a group. 4. Two members of your group are required to interview at least four other students in your class. 5. After the interview, exchange the answers to the questions in the survey. 6. According to the results, give a report to the whole class. [鏈接3] 說明： 小品表演是一種深受學生歡迎的課堂形式。通過學生按要求組織故事情節(jié)，運用所學語言根據情景進行表演，不僅鞏固了所學詞匯句型，表現了語言的交際能力，亦能發(fā)揮學生想象力和幽默感。 The requirements are as follows: 1. Topic: Should we keep a dog in our home? 2. Four students make a group. 3. Each member in your group acts as different roles in the family such as child, parents or grandparents. 4. Situation: you are arguing whether you should keep a dog in your home, those who hold different opinions should express your reasons as much as possible to support your ideas. 5. The performance demands a happy ending.