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1、人民教育版 第三卷語文教案模板 你知道人教版三年級語文第二冊教案怎么寫嗎？同學(xué)們，作為一個少年，你們可能會有擔(dān)憂，擔(dān)心，期待，但是誰知道你的聲音呢？今天，讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，感受一個李晶晶的悲傷故事。我們來看看人教版初三語文第二冊教案！歡迎查看！ 人民教育出版社，初三，語文，第二冊，教案一 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、把握小說的故事情節(jié)，理清文章思路。 2.分析小說塑造的人物，理解“發(fā)自內(nèi)心的愿望”的深刻含義。 能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的手法，積累寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。 情感目標(biāo)： 通過人物分析，培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)的執(zhí)著追求。 教學(xué)重點：

2、 1、理解“聲音”的含義。 2.在了解小說情節(jié)的基礎(chǔ)上。 教學(xué)難點： 了解心理描寫的不同分類和作用，通過分析心理描寫總結(jié)小說人物。 教學(xué)方法： 教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、合作、探究等。 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時間： 一個課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入《心聲》。 1.組織班級。 2.同學(xué)們，很高興和你們在一起上課。希望在今天的課上，同學(xué)們能踴躍發(fā)言，展示自己，好嗎？大聲點，告訴我們我們的十大動力；但是在同一個公開課上，有一個小學(xué)生特別渴望讀課文，卻被老師拒絕了。他迫切需要表達(dá)什么樣的聲音？讓我們走進(jìn)黃蓓佳的第十五課《心聲》。 3.展示學(xué)習(xí)任務(wù)。 、抓住小說的故事，感受人物

3、的聲音。 (2)欣賞小說的心理描寫，品味人物的魅力。 二、梳理劇情，感受聲音。 1.管理情節(jié)(14分鐘) 老師：課文講了四個場景的故事，分別是：放學(xué)鈴響后，在教室里；在樹林里回家的路上；第二天放學(xué)后在教室里；在公開課上。請默讀課文，總結(jié)每個場景發(fā)生的事情。 然后問學(xué)生問題，自由回答。 老師清晰地展示了幻燈片： (1)公開課前，李晶晶非常渴望讀課文，但程老師怕影響公開課的效果，堅持不讓他讀。 回家的路上，李晶晶在樹林里偷偷看了課文，深深地回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和倪兒。 (3)第二天放學(xué)，李晶晶聽了被指定看課文的趙小珍的話，勇敢地指出了自己的不足卻被嘲笑。 公開課上，在沒有指定學(xué)生舉

4、手的情況下，李晶晶勇敢地舉手，深情地朗讀課文，給程老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。) 老師：小說的故事包括開頭、發(fā)展、結(jié)尾四個部分。請相應(yīng)地就座。學(xué)生可以自由回答。 明確：(1)-開始；(2)、(3)-發(fā)展； - 。 2.感受你的心。 老師說：根據(jù)剛才對劇情的把握，增加題目。(要求：填誰什么樣的聲音)(3分鐘) 的聲音 請同學(xué)們自由回答。并適時表揚。 (明確：李晶晶渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和睦，家庭溫暖；渴望親情友情，思念爺爺和兒時玩伴；渴望情感傾訴和宣泄。) 第三，分析人物，走進(jìn)內(nèi)心。 老師說：這篇論文的作者可以說在“心”上下了很大功夫

5、，不僅通過完整的故事情節(jié)反映了聲音，還通過精彩細(xì)膩的心理描寫反映了人物的心理，刻畫了人物，揭示了人物的心聲。讓我們走進(jìn)“心”的世界。 1.知識卡。 老師：請看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用和分類。 放映幻燈片： 心理描述主要是指對人在特定環(huán)境下的心理活動的描述。它的作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)他們的思想和感情，刻畫他們的人物，深化他們作品的主題。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫。直接心理描寫：(1)用內(nèi)心獨白描繪；(我想自言自語等。)(2)用夢描繪；間接心理描寫：(1)用生動的動作描繪；以細(xì)膩的表情描繪；用生動的語言描繪。 3.欣賞句子，分析人物。 4.比如靚靚低下頭。他

6、多么喜歡這個故事??！他真的漏掉了一段。(案文第17段) (直接心理描述。寫出晶晶渴望大聲朗讀的心理，刻畫一個樸實真誠的少年形象。) 老師說：請分組找出課文中心理描寫的句子，談?wù)勈裁礃拥男睦砘顒臃从沉巳宋铩Ｄ忝枋龅氖鞘裁礃拥男愿裉卣鳎? 學(xué)生交流，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)以下句子： ，筆記從他手指間滑落，漂浮在地上，他沒有發(fā)現(xiàn)，一動不動。他在鄉(xiāng)下還有個爺爺。他小時候和爺爺一起長大。(案文第20段) (2)不，不是那樣的。晶晶聽了，心里說，不是這樣。凡卡不是一個嬌滴滴的小女孩.(案文第32段) ，她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著，慌慌張張結(jié)巴都尷尬！晶晶有點可憐她。(案文第49段) 、晶晶

7、在座位上不安地扭動著，急切地望著老師，好像要說什么。(案文第11段) 5.晶晶站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能讀一段嗎？”(案文第15段) 、他咬緊嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。(案文第52段) 老師可以根據(jù)學(xué)生的回答搞清楚： (1)、直接心理描寫；寫出晶晶對爺爺?shù)膽涯?，流露出晶晶對美好生活的向往? 直接心理描述；字是心，真情流露，寫晶晶樸實真誠的性格； 直接心理描述；寫晶晶對趙小珍的同情，體現(xiàn)了晶晶的善良和包容； 間接心理描述；通過生動的動作和神態(tài)，寫出了晶晶渴望閱讀的心理，也體現(xiàn)了晶晶淳樸的性格； 間接心理描述；通過生動的語言，寫出了晶晶渴望閱讀的心理，也

8、體現(xiàn)了晶晶的勇敢精神； (6)間接心理描述；通過生動的動作和神態(tài)，寫出了晶晶當(dāng)時的矛盾心理，突出了晶晶勇敢執(zhí)著的性格。 3.老師總結(jié)： 通過剛才的欣賞，我們看到了一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、執(zhí)著追求不輕易放棄、念及親情友情、渴望表達(dá)的少年形象。同時我們也會發(fā)現(xiàn)細(xì)膩真實的心理描寫會讓人物形象更加真實飽滿?？梢栽谝院蟮膶懽髦薪梃b。 第四，拓展延伸，升華自己的聲音。 1.老師：從剛才的性格分析來看，你認(rèn)為李晶晶朗讀成功來自于什么樣的性格品質(zhì)？(免費回答) (明確：自信、勇敢、執(zhí)著。) 2.老師：在我們的生活中，我們應(yīng)該被老師誤解，被同學(xué)誤解，與家人分離，反對集體.曾經(jīng)我們迷茫，沮

9、喪，迷茫，甚至逃避.學(xué)完這篇文章，你有什么啟示？(學(xué)生暢所欲言) (明確：不要輕言放棄而是堅持不懈的追求，為自己爭取成功的機會。) 3.老師總結(jié)： 同學(xué)們說的真好，這也是這篇文章的核心。(放映幻燈片)通過寫李晶晶渴望大聲朗讀課文，傾訴自己的想法，卻被拒絕，最后勇敢地努力表達(dá)自己的心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望被別人拒絕或嘲諷時，不要氣餒，更不要放棄，要堅持不懈地追求，為自己爭取成功的機會。 5.朗誦詩歌，讓你的心飛翔。 1.老師說：同學(xué)們，普希金的詩《假如生活欺騙了你》節(jié)選給大家。一起讀音樂，背誦。 如果生活欺騙了你，不要難過，不要急躁！憂郁的日子需要平靜：相

10、信它，快樂的日子會到來。我的心永遠(yuǎn)向往未來；現(xiàn)在往往是憂郁的：一切都是瞬間的，一切都會過去；而過去的，會變成一種懷念。 2.老師說：同學(xué)們，讓我們放飛心靈，樂觀地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。 六、黑板設(shè)計，梳理《心聲》。 人民教育出版社，初三，語文，第二冊，教案二 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握小說塑造的人物，理解題目的深刻含義。 2.抓住小說的主要情節(jié)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3.體會小說的藝術(shù)特色，比如心理描寫，結(jié)構(gòu)上兩行交織，語言表達(dá)。 4.結(jié)合生活經(jīng)驗，深入思考文本所觸及的教育現(xiàn)象，理解寫作意圖。 教學(xué)重點和難點： 1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。 2.了解小說雙線交

11、織的藝術(shù)特點 安排：1課時 教學(xué)流程： 第一，進(jìn)口 同學(xué)們，作為一個少年，你們可能會有擔(dān)憂，擔(dān)心，期待，但是誰知道你的聲音呢？今天，讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，感受一個李晶晶的悲傷故事。 二，新課程 (1)作者簡介 黃蓓佳，女，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系。1984年畢業(yè)后，在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)到江蘇省作協(xié)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表為《補考》，發(fā)表作品有《小船，小船》，《蘆花飄飛的時候》，《請和我同行》等。 (二)，閱讀，整體感知 1、學(xué)生默讀課文，初步感知意思，輕松用詞。 扭妮m: n噗pcurl

12、qunzn lang lang尷尬Jing 嗆得胡恍惚間：泣不成聲 2.學(xué)生快速閱讀全文，梳理總結(jié)小說的主要情節(jié)。 教師提問與后評價。 3.學(xué)生復(fù)述課文 提示：抓住時間，分四個場景重復(fù)。 學(xué)生復(fù)述。板書的討論與編排： 在公開課前——在回家的路上——第二天放學(xué)后——在公開課上 (想讀課文)(偷課文)(聽課文)(最后讀課文) (開始) (發(fā)展)(結(jié)束) 4.小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生跳過課文，試著理解和感受小說的人物和主題 討論詢問問題： (1)為什么萬科的故事能深深打動李晶晶？甚至在他大聲朗讀的時候，他也放聲大哭？ 李晶晶從小與父母分離，和爺爺一起生活在農(nóng)村，內(nèi)心認(rèn)同淳樸

13、的農(nóng)村文化?；氐匠鞘泻?，他目睹了父母頻繁爭吵，感受不到家人的愛和溫暖，成為父母不和的受害者。他幼小的心靈被投下了揮之不去的陰影，類似于汪卡在作品中的處境。他對萬卡有著感同身受的理解和情感上的共鳴，這也是他試圖大聲朗讀課文的原因。 (2)正文標(biāo)題為《心聲》?！爸孕牡淖Ｔ浮笔鞘裁匆馑迹? 第一層意思：對家庭和友情的留戀(敘述和留戀) 萬科的爺爺——他的爺爺(家人) 奧爾加-尼爾(友誼) 第二個意思：渴望表達(dá)內(nèi)心的感受 動作描寫、語言描寫、心理描寫 第三層意思：呼吁老師公平平等的對待每一個學(xué)生，給每個人同等的關(guān)心和發(fā)展的機會。 (3)你覺得李晶晶怎么樣？ 倔強、抑郁、認(rèn)真，是一個真誠

14、、善良、自信、勇敢的少年，對生活有著美好的渴望，執(zhí)著地追求真善美。 (4)你喜歡程老師嗎？為什么？ 程老師和許多好老師一樣，工作認(rèn)真，熱愛榮譽，所以他認(rèn)真準(zhǔn)備公開課。但她和很多老師一樣，也有代代相傳的缺點：搞一套偽教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視普通學(xué)生。小說也展現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：足智多謀，敢于改正錯誤。 (三)、創(chuàng)造性思維 、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你怎么看？ 第一，教師重視優(yōu)秀學(xué)生的教育，忽視了像李晶晶這樣的學(xué)生，這打擊了他們的積極性 第二，教師求助于dec 李晶晶的故事告訴我們，做事要認(rèn)真，要有真情，要勇敢。教師不僅要看表面現(xiàn)象，還要深入了解學(xué)生的內(nèi)心。 第三，你說我 同學(xué)

15、們，李晶晶勇敢地表達(dá)了自己的心聲。要不要談?wù)勛约旱膬?nèi)心？ 學(xué)生暢所欲言，各抒己見。 三，課堂總結(jié) 小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注和對教育的思考。文本以其深刻的思想內(nèi)涵、凄美的人物形象、優(yōu)美的情節(jié)敘述和悲涼的語言表達(dá)感染著我們。被父母關(guān)愛的同學(xué)遠(yuǎn)沒有李晶晶對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和諧家庭的同齡人一些關(guān)愛。 四.分配： 你在學(xué)習(xí)生活中和李晶晶有過類似的經(jīng)歷嗎？無論開心還是難過，你都經(jīng)歷過很深。請選擇一段，用感情的文字表現(xiàn)出來，不少于300字。 附件：黑板設(shè)計 內(nèi)在的聲音 想在公開課前讀課文(開始) 回家路上偷文(開發(fā)) 第

16、二天放學(xué)后聽課文 在公開課上朗讀課文(，結(jié)尾) 人民教育出版社，初三，語文卷二，教案三 (1)簡單復(fù)述小說，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力； (2)分析評價小說中的人物，理解“心聲”的含義。 2.流程和方法： 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；上課快速讀課文，掌握故事；上課精讀課文，理解人物刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章的主題和細(xì)膩的心理描寫；結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解小說反映的問題。 3.情感態(tài)度和價值觀： (1)展現(xiàn)學(xué)生個性，提高學(xué)生人文素質(zhì)。 (2)讓學(xué)生體會到來自晶晶的親情，懂得珍惜親情和友情。 (3)鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己的不同意見。 理解“衷心祝愿”的含義

17、； 難點：小說在刻畫人物時主要采用心理描寫。 劇情結(jié)構(gòu)：公開課前回家路上第二天放學(xué)公開課中 (想讀課文)(偷課文)(聽課文)(最后讀課文) 3.聽完這個故事，你有沒有感動？然后請?zhí)舫瞿阆矚g的情節(jié)或句子大聲朗讀，讀出你的感受，讀出你的心聲！(老師模讀，學(xué)生朗讀，老師和學(xué)生評價) 第三，談?wù)効捶?，探索合? 1.文中有很多描述李晶晶心理活動的句子。請大家了解一下，說說它的作用。 直接心理描述：上課前很想看課文，想念樹林里的爺爺和倪兒，上課想看的時候不敢舉手，后悔自己因為真情讀了頭。 間接的心理描述，上課前眼巴巴地看著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說著話，上課“他咬緊嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望能有

18、機會大聲朗讀等等。 作用：這些描寫細(xì)膩真實地描述了李晶晶的心路歷程，突出了小說的主題。這部小說之所以感人，也得益于細(xì)膩的心理描寫。 晶晶是個好學(xué)生嗎？(2)阿成老師是好老師嗎？ 李晶晶：單純而真誠，善良而寬容，自信而勇敢，執(zhí)著追求而不輕易放棄，緬懷親情友情，渴望表達(dá)。 2程老師：認(rèn)真，堅強，有點自信，認(rèn)真負(fù)責(zé)工作；也有缺點。對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)該得到肯定，但為了贏得領(lǐng)導(dǎo)的表揚，我們應(yīng)該放棄把公開課變成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法。 第四，寫擴聲 1.請根據(jù)你對課文的理解完成下面的句子。(教師示范) 《心聲》表達(dá)了李晶晶的渴望。 渴望在公開課上大聲朗讀；渴望得到老師和同學(xué)

19、的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，渴望家庭溫暖；渴望親情友情，思念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄. 2.有什么啟示 勇于追求，不怕失敗。記住親情和友情。給自己一個機會，勇于展示自己的實力。遇到挫折不要放棄。 同學(xué)們，我們在文中聽到的是一個少年發(fā)自內(nèi)心的簡單聲音。他有一顆多么美好的心??！作為一名老師，我深受教育，有上進(jìn)心。我們沒有理由歧視任何積極向上的學(xué)生。 讓心與心的平等交流成為校園最美的風(fēng)景。 第五，練習(xí)寫作業(yè) 從小到大，你有很多感受要告訴老師、父母、同學(xué)嗎？ 請以“我想告訴你”為題寫一篇作文，大膽表達(dá)自己的心聲。 結(jié)論：我很高興今天有這么多學(xué)生能在課堂上敞開心扉，表達(dá)自己的感受。在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望被別人拒絕或嘲諷時，不要氣餒，更不要放棄，要自信勇敢，堅持不懈地追求，為自己爭取成功的機會。 九年級第二冊語文版語文教案模板 九年級語文教案模板 初中三年級語文教案模板 九年級語文教案模板第二冊 三次人民教育版語文全卷教案優(yōu)秀范文 人民教育版九年級語文教案模板 高三語文教案設(shè)計模板 人教版三年級語文教案模板 人民教育版初中語文下海教案范集 初中九年級語文教案模板