《2021人民教育版 初三 第二冊 語文教案 第二冊》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021人民教育版 初三 第二冊 語文教案 第二冊（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人民教育版 初三 第二冊 語文教案 第二冊 這首詩描繪了晚上柴璐附近空山密林的寧靜景色。詩歌的美在于它是靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)，全球性的局部，清新自然，樸實(shí)無華。落筆寫空山寂寞人，看人教案三年級(jí)語文教案全卷！歡迎查看！ 人民教育出版社三年級(jí)第二冊語文教案第一冊 這首詩描繪了晚上柴璐附近空山密林的寧靜景色。詩歌的美在于它是靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)，全球性的局部，清新自然，樸實(shí)無華。先落筆寫空山寂寞人，再轉(zhuǎn)丹聞，導(dǎo)致人間語響?？展嚷犉饋?，越是空蕩；人類的語言之后，更加空虛。最后寫了一些夕陽余暉的倒影，引發(fā)了黑暗的感覺。 一般來說，寫風(fēng)景離不開具體的景物，或者刻畫奇石，或者刻畫參天古樹，或者渲染瀑布吊泉，其重點(diǎn)在于景

2、物的奇詭。這首詩以一個(gè)奇怪的現(xiàn)象開始：“空山上似乎沒有人，但我想我聽到了一個(gè)聲音。”層層疊疊的巖石，看起來空空如也。然而，有時(shí)人們會(huì)突然聽到笑聲，但由于回聲的多重反射，很難判斷聲音來自哪里。人也有類似的經(jīng)歷，挺常見的。但這種視覺聽覺互補(bǔ)的觀察事物的方法如果以詩歌的形式表現(xiàn)出來，就不能不說是一種創(chuàng)造。從詩歌的表現(xiàn)來看，它不是新的，不是平常的；從作品的接受者來看，它是如此新奇有趣，就像在那里一樣，引發(fā)積極的情感活動(dòng)。前兩首詩用的是直白的語言，帶有一點(diǎn)點(diǎn)睛之筆。詩的開頭的“空山”二字相對于誰也不是，也說明詩人的視野比較開闊，可以忽略；如果你接觸到原始森林，你就不能得到“空山”的形象。從這兩個(gè)字里，也

3、可以窺見山中風(fēng)景的特點(diǎn)。對仗中的“響”字與“空山”字呼應(yīng)：只有在沒有太多障礙物的情況下，聲音才能在山谷中回蕩，這時(shí)就可以說“人類語言響了”。所以周圍景色一定要稀疏。前兩句寫的很小聲，因?yàn)槁曇艉軅魃瘢蛔詈髢删鋵懙煤苌?，用光上色。山里的風(fēng)景會(huì)因?yàn)楹诎岛惋L(fēng)雨而不時(shí)改變。這首詩選擇了傍晚的景色作為描寫對象。這時(shí)，夕陽回到了森林的深處，一些光線落在了苔蘚上。天要黑了，各種景色斑駁對比。不遠(yuǎn)處，投射在地面上的茂盛陰影逐漸變長；樹林深處，因?yàn)槭巧罨疑?，所以很安靜。這個(gè)景觀的時(shí)期是夏末秋初，一定是陽光明媚的傍晚。不可能一直下雨。詩歌的第一視角是深林。人的感官無法直接測量森林的深度，所以這首詩是帶著看不見的感覺

4、寫的，即想象中的“無限”和“神秘”。深情只有在夏末、初秋、夕陽和明天最深。第二個(gè)透視點(diǎn)是青苔。這個(gè)風(fēng)景在眼睛的底部，你可以看到它的形狀，分辨它的顏色。苔蘚誕生在黑暗潮濕的地方，它的生長是密集的樹木遮擋陽光的結(jié)果，但現(xiàn)在是在夕陽下。這兩個(gè)視角點(diǎn)相互結(jié)合，相互反映，使得詩意的真實(shí)與現(xiàn)實(shí)并存。 這首詩營造了一種深邃而明亮的象征境界，表現(xiàn)了作者在深度冥想過程中的頓悟。詩中雖有禪意，但并不訴諸辯理，而是滲透到對自然景物的生動(dòng)描寫中。 王維是詩人、畫家和音樂家。這首詩體現(xiàn)了詩、畫、樂的結(jié)合。他以音樂家對聲音的感知，畫家對光線的把握，詩人對語言的提煉，描繪了空谷中的人類語言在體現(xiàn)的那一刻的獨(dú)特寂靜和發(fā)人

5、深省。 人民教育出版社，三年級(jí)，第二冊，語文教案，第二冊 這是王維的山水詩代表作 這首詩描繪了柴璐附近空山密林的夜晚寧靜的景色。第一句“空山上好像沒人”，首先正面描述空山。王維似乎特別喜歡用“空山”這個(gè)詞，但在不同的詩歌中，卻表現(xiàn)出不同的境界。《雨后空山，立秋夜》(《輞川集》)著重描寫秋山雨后的空曠與干凈；“人閑時(shí)桂花落，夜靜春山空”(《山居秋暝》)，著重表現(xiàn)春山夜晚的寧靜與美好；空山上似乎沒有人，另一方面，專注于表達(dá)山的空曠和清澈。因?yàn)闆]有人的痕跡，不是真空的山在詩人的感覺中顯得空曠、空曠，就像古代的世界一樣。“沒人看見”，體現(xiàn)了“空山”的意思。 如果你只讀第一句話，你可能會(huì)認(rèn)為它更

6、常見，但在“空山上似乎沒有人”之后，“然而我想我聽到一個(gè)聲音”出來了?！皢析边@個(gè)詞很有趣。通常情況下，寂靜的空山，盡管“沒人看見”，但并不寂靜、死寂。鳥兒的鳴叫，昆蟲的鳴叫，風(fēng)的沙沙聲，水的汩汩聲交織在一起，大自然的聲音其實(shí)很豐富多彩。然而現(xiàn)在，這一切都是寂靜的，只有偶爾有人聲，卻看不到人影(由于深山密林)。這個(gè)“人類語言環(huán)”看似打破了沉默，但實(shí)際上它用局部和暫時(shí)的“環(huán)”反映了全球性的、持久的沉默。空谷之聲，越見空谷；空山人越說越看空山的寂靜。人類的語言響起后，空山回到了寂靜的境界；而且因?yàn)閯偛湃说拟徛?，這一刻的空虛感更加突出。 上圖三四句描述空山的傳遞，再描述深林的回歸，用聲音著色。深林

7、本來就黑，林中樹下的青苔更凸顯了深林的日照不足。雖然寂靜和黑暗分別對聽覺和視覺有吸引力，但它們在人們的一般印象中往往屬于同一類，所以隱居和寧靜往往是相輔相成的。按常理來說，要寫森林深處的黑暗，要著重描寫沒有陽光的黑暗，但這兩句話是專門為了回到風(fēng)景，拍進(jìn)森林深處，映出青苔而寫的。當(dāng)你突然看它的時(shí)候，你會(huì)覺得這斜射的光給黑暗的深林帶來了一縷光，給林中的青苔帶來了一絲溫暖，或者說給整個(gè)深林帶來了一點(diǎn)生意。但是仔細(xì)品味，就會(huì)覺得作者的主觀意圖或者作品的客觀效果恰恰相反。盲目的黑暗有時(shí)會(huì)讓人感受到它的黑暗，但當(dāng)一束光線照進(jìn)黑暗的深林，斑駁的樹影映在樹下的青苔上，那一小片光影與茫茫無邊的黑暗強(qiáng)烈的對比，使

8、得深林的黑暗更加突出。特別是這種“返璞歸真”不僅無力，而且短命。一道閃光消失后，緊接著是一片漫長的黑暗。如果說一兩句話對比空與聲；然后三四句話對比黑暗和光明。全詩就像是給大部分冷色的畫面加了一點(diǎn)暖色，讓冷色的印象凸顯出來。 寧靜美和壯麗美是自然界的兩種美，兩者沒有區(qū)別。但是，安靜而近空，安靜而略冷，顯示了作者審美趣味的不健康的一面。也寫為“空山”，也著重表現(xiàn)寧靜之美?！而B鳴澗》的顏色清晰，安靜的氛圍浮在安靜的基調(diào)上，蘊(yùn)含著活潑的生命力；雖然《山居秋暝》寫的是春山的靜謐，但整個(gè)意境并不寧靜空洞。素月的光輝，桂花的芬芳，山鳥的鳴叫，都有春天的氣息，夜晚的寧靜；而《鳥鳴澗》難免冷清空虛，雖然沒那么

9、孤獨(dú)。 王維是詩人、畫家和音樂家。這首詩體現(xiàn)了詩、畫、樂的結(jié)合。寂靜無聲，暗無天日，大多數(shù)人很容易察覺；但是寂靜伴隨著聲音，黑暗伴隨著光明 1、學(xué)習(xí)l0個(gè)單詞，能識(shí)別9個(gè)單詞(其中一個(gè)是多音節(jié)的)。結(jié)合上下文或用工具書理解“自由，萌芽中，出乎意料”等詞。 2.分角色正確流利地閱讀課文。 3.了解冒號(hào)的一般用法。 4.理解課文內(nèi)容，知道只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體會(huì)到嘗試后的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 就是閱讀理解文本的內(nèi)容，并以不同的角色引導(dǎo)文本的閱讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號(hào)的一般用法。 教學(xué)過程： 首先，復(fù)習(xí)生詞和問題導(dǎo)入 1

10、、檢查生字識(shí)別。 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道我們最喜歡美術(shù)課。為什么？請自由閱讀第2-13段，找出我們喜歡美術(shù)課的原因，并做好標(biāo)記。 二，自學(xué)自悟，合作探究 1.閱讀課文中自然的第2-13段，想想為什么我們最喜歡美術(shù)課。 2.學(xué)生可以自由閱讀課文，老師可以用相機(jī)引導(dǎo)。 我們喜歡上美術(shù)課的原因是什么？可以在找到的句子旁邊寫評論，做標(biāo)記；如果同座的兩個(gè)同學(xué)讀完了，就互相討論，看看自己找的理由是否正確。 3.互相討論并閱讀。教師巡回咨詢，了解學(xué)生的自學(xué)情況。 用心讀書，用心思考，用心體驗(yàn)，用心傾聽，會(huì)給你帶來收獲。兩個(gè)同學(xué)做的很好，在交流的過程中朗讀，畫圈。 第三，交流感情，品

11、味語言 圍繞“為什么我們最喜歡美術(shù)課”教學(xué)。攝像機(jī)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，朗讀，理解課文。 1.為什么我們最喜歡美術(shù)課？誰想起來和大家分享一下你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？ (1)每個(gè)人都喜歡美術(shù)課，因?yàn)槔蠋煯嫷煤?。我是從正文第二段和第三段看的。老師的相機(jī)寫在黑板上：老師畫得好 (2)請自由閱讀第1段和第3段，找出描述老師精彩繪畫的句子，并閱讀。 (3)給學(xué)生起名字，讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，老師會(huì)用相機(jī)展示下面的句子，引導(dǎo)朗讀。 A.“他畫得很漂亮！一頭在水里洗澡的牛，尾巴上有一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合花：一朵盛開，一朵含苞待放，還有一朵桌子上有葉辮?！? B.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑、假面

12、獅子、一路走來的椅子?！? (4)看！老師的畫真的很棒！誰想看？ (5)好讀書！花瓶里的三朵百合各有姿勢。所有女生一起讀。 聽說三朵百合真的很美。看：在三朵百合后面加一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，各不相同。多神奇的小結(jié)腸啊。再讀一遍這兩句，看看能不能找到類似這個(gè)的小冒號(hào)。 (6)第二句的小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)類似。 (7)讀這句話。是的，老師的畫真的很好?；男〕蟆⒓倜妾{子、步行椅都很可愛。大家一起讀。 (8)誰會(huì)用下面的句子說話，正確使用冒號(hào)？老師點(diǎn)擊CAI:是，是，是。 (9)自由練習(xí)。然后說出句子的名字。 2.我們喜歡藝術(shù)課。原因是什么？ (1)老師講得好

13、。我是從正文第4-6段讀到的。 老師的相機(jī)寫在黑板上：老師講得好。 (2)把老師說的話讀給大家聽。學(xué)生閱讀，老師展示下列句子 a，喜歡什么畫什么。 用你的大腦思考，用你的眼睛看！ 自由閱讀這兩句，看看你理解了什么。 (3)學(xué)生可以自由閱讀句子。 (4)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。 學(xué)生們知道要畫的東西太多了！你可以畫那些在天上跑，在地下爬，在水里游的人。 多有耐心的老師啊！不會(huì)畫畫沒關(guān)系，只要?jiǎng)幽X子，眼睛里看到的，腦子里想的，都會(huì)畫出來。 好讀書！我會(huì)和你分角色讀，看誰讀得好。 師生讀書。男生女生讀書。 3.我們喜歡藝術(shù)課。原因是什么？ (1)老師還

14、表揚(yáng)了學(xué)生的好畫。 (2)老師用相機(jī)板書：老師評價(jià)不錯(cuò)。把你找到的句子讀給大家聽。 (3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，老師的鏡頭顯示以下老師的評語：很好！就是畫成這樣！ (4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者朗讀，讀出此時(shí)老師喜悅的心情。 (5)為什么老師說“我”畫的小紅馬“很好，很好”？ (6)學(xué)生可以自由閱讀課文。 (7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自然段7、10、12，讀出我的天真可愛。在閱讀的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下自由繪畫，想象力簡單豐富大膽，富有創(chuàng)造力。 (8)同桌練習(xí)讀師生對話。 (9)按姓名和角色朗讀師生對話。念對老師的愛、敬佩和感激；讀《我的》天真可愛驚喜。 第四，總結(jié)全

15、文，作業(yè)練習(xí) 1.畫小紅馬得了90分。大家真的很開心。美術(shù)課上，老師畫得好，講得好，評得好。他無私地給了我們他的愛，我們深愛著他。板書：愛 2.家庭作業(yè) (1)根據(jù)課后第三題冒號(hào)的提示，寫出兩個(gè)含有冒號(hào)的句子。 把這個(gè)故事告訴你的家人。 黑板設(shè)計(jì)： 紅馬的故事 老師畫了奇妙的牛、百合、小丑、獅子和椅子 喜歡什么畫什么。 老師講得好。用腦袋思考，用眼睛看 老師評價(jià)很好！就是畫成這樣 人教版三年級(jí)語文教案模板 人民教育出版社，初三，上冊，語文教案，全卷模板 小學(xué)三年級(jí)語文教案 人民教育出版社三年級(jí)上冊全冊語文教案模板 人民教育出版社，高三，下冊，語文精品課程教學(xué)計(jì)劃模板 人教版初三語文教案第一卷成套模板 人民教育出版社，初三，第二冊，第一單元，教案模板 新人民教育版初三上冊語文教案模板 部三年級(jí)第二冊語文教案模板 人教版初三語文教案第一冊模板