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1、大班教案《小鳥小鳥》 大班教案《小鳥小鳥》 　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是精心整理的大班教案《小鳥小鳥》，僅供參考，歡迎大家閱讀。 大班教案《小鳥小鳥》1 　　設計思路： 　　進入主題后，小鳥是孩子最熟悉的動物之一，所以從這一角度出發(fā)深入主題。本次活動從理解歌詞為主，首先讓孩子說說小小喜歡的地方以及一些習性，過程中也用圖譜的呈現(xiàn)幫助幼兒理解和記憶歌詞。同時，在欣賞歌曲時，老師關(guān)注到了不同的兩端音樂和情緒，讓孩子們通過欣賞來感受，并嘗試通過歌曲的演唱來表現(xiàn)

2、，使得活動不單單是歌曲的學唱，更注重的幼兒對音樂的感受力。 　　活動目標： 　　1．初步學唱歌曲，并以問答形式填入部分歌詞。 　　2．知道小鳥和周圍環(huán)境的關(guān)系，有進一步喜愛小鳥的情感。 　　活動準備： 　　歌曲及伴奏《小鳥小鳥》；ppT課件　　教學重難點：學唱歌曲，激發(fā)愛小鳥的情感。 　　活動過程： 　　一、想一想——走進美麗的小樹林世界 　　【本環(huán)節(jié)通過看ppt，了解歌曲的主人公，是只可愛的小鳥，激發(fā)學習的興趣?！? 　　1、背景音樂歌曲伴奏《小鳥小鳥》； 　　2、看，我們來到了美麗的小樹林，這里有好多小鳥朋友在歡迎我們呢！看看，是誰在向我們問好呢？ 　　小結(jié)：我們都認識

3、這些小鳥，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥选? 　　二、猜一猜——小鳥喜歡的去處。 　　【本環(huán)節(jié)通過猜測，想象，了解小鳥的習性，引導幼兒大膽表達自己的觀點。】 　　小鳥最喜歡的去處是哪里呢？我們一起想一想說一說吧。 　　1、出示圖譜，以問答形式填入部分歌詞。 　　?在哪里，有陽光？在哪里，有花香？　　2、你們知道小鳥還喜歡去什么地方嗎？ 　　小結(jié)：原來小鳥喜歡去這些地方，享受大自然的美，真是令人羨慕。 　　三、聽一聽——動聽的歌曲《小鳥小鳥》 　　【本環(huán)節(jié)通過欣賞小鳥的歌聲，看圖理解歌詞的含義，區(qū)分前后兩部分的不同?！? 　　1.質(zhì)疑：那么還有哪些地方是小鳥們喜歡去的呢？有一首非常好聽的歌

4、曲《小鳥小鳥》會告訴我們。 　　2.欣賞歌曲： 　　小鳥還喜歡在哪些地方？　　重點：解決“山崗”　　演唱歌曲時前面部分和后面有什么不同？ 　　小結(jié)：歌曲的前半部分是跳躍式，給我們的感覺是一跳一跳的，后半部分是小鳥在天空中自由地飛翔，非常的高興，所以是流暢的、柔美的。 　　四、學一學——我是一只小鳥 　　【本環(huán)節(jié)通過學習和表演，充分感受小鳥自由飛翔的樂趣，激發(fā)對小鳥的喜愛之情。】 　　1.想學這首好聽的歌曲嗎？你覺得用什么樣的聲音來唱這首歌？ 　　小結(jié)：像鳥兒那樣用悠揚的聲音唱歌。 　　2.幼兒學唱歌曲：教師根據(jù)歌曲內(nèi)容變化指點相應圖譜。 　　歌曲播放，幼兒輕輕地跟著哼。 　

5、　伴奏播放，看圖譜演唱。 　　邊唱歌曲邊模仿鳥兒飛翔動作：想不想也做一次真正的小鳥，在喜歡的地方自由飛翔？ 　　提個小要求：前半部分小鳥們先站定唱唱想要飛去的地方，到“啦啦”時在飛。 　　結(jié)束后：你飛到哪里去了？為什么？ 大班教案《小鳥小鳥》2 　　大班歌唱活動： 　　小鳥小鳥 　　活動目標 　　1.在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂 　　2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問答的形式演唱歌曲 　　3.在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學唱歌曲，唱準休止符 　　活動準備 　　幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片　　活動過程 　　一、教師哼唱歌曲并提出問題，吸

6、引幼兒 　　1.指導語:在哪里，有陽光？在哪里，有花香？ 　　2.指導語：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問題？　　二、教師引導幼兒以繪畫的形式畫出答案 　　1.指導語：小朋友們，我們把自己認為的答案畫在紙上好嗎？ 　　2.指導語：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來，該怎么辦呢？ 　　三、幼兒自主作畫，教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌曲旋律 　　1.幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？ 　　2.邀請小朋友介紹自己的畫，說說自己畫的內(nèi)容 　　四、熟悉歌曲的內(nèi)容 　　1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞 　　2.傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問

7、唱(畫出曲線，幫助幼兒進一步感受歌曲后半部分的旋律) 　　3.教師出示小鳥，用小鳥的身份問幼兒那哪里有陽光？哪里有花香？并借助幼兒的畫唱出答案 　　五、初步學唱歌曲 　　1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號，引導幼兒學唱歌曲 　　2.幼兒看著圖譜和教師對唱，教師引導幼兒進一步學唱歌 　　六、邀請客人老師合唱 　　1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容 　　2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌 　　七、活動結(jié)束 　　同學們一起唱小鳥小鳥 大班教案《小鳥小鳥》3 　　活動目標 　　1。在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂 　　2。用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問答的形式

8、演唱歌曲 　　3。在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學唱歌曲，唱準休止符 　　活動準備 　　幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片　　活動過程 　　一、教師哼唱歌曲并提出問題，吸引幼兒 　　1。指導語：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？ 　　2。指導語：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問題？　　二、教師引導幼兒以繪畫的形式畫出答案 　　1。指導語：小朋友們，我們把自己認為的答案畫在紙上好嗎？ 　　2。指導語：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來，該怎么辦呢？ 　　三、幼兒自主作畫，教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌曲旋律 　　1。幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：

9、在哪里，有陽光？在哪里，有花香？ 　　2。邀請小朋友介紹自己的畫，說說自己畫的內(nèi)容 　　四、熟悉歌曲的內(nèi)容 　　1。幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞 　　2。傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問唱　　3。教師出示小鳥，用小鳥的身份問幼兒那哪里有陽光？哪里有花香？并借助幼兒的畫唱出答案 　　五、初步學唱歌曲 　　1。教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號，引導幼兒學唱歌曲 　　2。幼兒看著圖譜和教師對唱，教師引導幼兒進一步學唱歌 　　六、邀請客人老師合唱 　　1。客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容 　　2。客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌 　　七、活動結(jié)束 大班教案《小鳥小鳥

10、》4 　　活動目的： 　　1、通過欣賞樂曲《小鳥捉蟲》，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力，引導幼兒初步理解和想象樂曲中鳥飛和小鳥捉蟲的音樂形象。 　　2、培養(yǎng)幼兒聽賞樂曲的興趣，初步讓幼兒知道ABC三段體曲式。 　　3、復習《小鳥醒來了》，要求幼兒能連貫、愉快地演唱這首歌。 　　活動準備： 　　1、春天背景圖一幅：圖片小鳥飛、小鳥捉蟲各一只。 　　2、各色正方紙，事先教幼兒會折疊小鳥頭飾。 　　3、配琴老師先熟悉鋼琴曲《小鳥捉蟲》。 　　活動過程： 　　一、開始部分： 　　1、律動進場. 　　　　　　　　　　三、利用歌曲圖譜,學習歌曲 　　“有一首好聽的歌，名字也叫小鳥小鳥你真

11、好，讓我們一起來聽聽！” 　　1、傾聽教師范唱。 　　第一遍清唱范唱，提問：“你聽到歌曲中唱了什么？” 　　“我們再聽一遍，仔細聽聽你剛才沒聽清的地方。” 　　師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥媽媽為什么苦惱？我們一起來做一做苦惱的樣子？ 　　第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。 　　　　第三遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中遇到間奏部分時強調(diào)傾聽的動作。 　　師：我在唱歌時為什么做一個聽的動作？ 　　幼：因為中間不要唱，要停下來。 　　師：對了，歌曲中間有間奏部分不要唱。 　　第四遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時做出傾聽間奏的動作。 　　第五遍聽琴聲范唱，這首歌曲有幾段

12、？兩段的結(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？ 　　2、幼兒跟唱。 　　教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。 　　四、學習歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱 　　1、傾聽歌曲磁帶，學習歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。 　　第一遍傾聽，提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個人在唱嗎？” 　　幼：有的時候一個人在唱，有的時候許多人在唱。 　　師：一個人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時叫齊唱。　　　　第二遍傾聽，提出問題“歌曲中什么時候是領(lǐng)唱、什么時候是齊唱？” 　　請幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動作來表示。 　　2、幼兒練習領(lǐng)唱與齊唱。 　　教師采用多種練習方式讓幼兒練習演唱。如：“師幼合作”、“個別幼兒與集體合作”、“幼兒

13、分組合作”等。 　　五、交流分享 　　1、鼓勵幼兒說說應該怎樣關(guān)心孝敬家中的長輩。 　　2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關(guān)心孝敬家中的長輩。 　　活動反思： 　　“小鳥小鳥你真好”這一活動取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。若能通過我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會不會更有益于指導我們平日的教學活動呢？這是我們選擇這個活動的初衷。 　　這首歌曲中蘊涵的情感非常豐富，老鳥與小鳥之間互相關(guān)愛的感情尤其感人，因此，我在一研活動中緊緊抓住情感線，在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來情緒感染，奠定學唱這首歌曲的情感

14、基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標。但是，在幼兒學唱過程中，教師忽略了學習歌詞的過程，部分幼兒對歌詞不熟悉。 　　同時，這首歌曲中的重難點很多，有領(lǐng)唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符……經(jīng)過探討，我們確定在一研中著重于學習領(lǐng)唱、齊唱，而對其他的難點忽略不計。因此，制定目標時也著重于這一點。為了讓幼兒更容易掌握這一難點，我設計了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領(lǐng)唱與齊唱?；顒又?，教師手指形式圖譜引導孩子練習領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學習提供了良好的支持作用。 　　因此，我認為在活動中可靈活運用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導孩子辨別。如：在引導幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運用耳朵圖譜。 　　回顧整個活動，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動學”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學習興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴，再給孩子提供相應的支持策略與平臺，從而讓孩子主動學習。但我也發(fā)現(xiàn)，在活動中孩子隨機冒出的一些小細節(jié)我沒有及時抓住加以放大，讓一些很好的教育契機流失，因此，我們應加強自己把握教育契機的能力。