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1、 學科 語文 年級/冊 三年級下冊 教材版本 部編版 課題名稱 第四單元14.蜜蜂 教學目標 概括課文的主要內(nèi)容，說清楚實驗過程。 重難點分析 重點分析 概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。 難點分析 對于三年級的學生來說，把一件事情按照發(fā)展的順序說清楚就會出現(xiàn)很多重復或者贅述的話，現(xiàn)在需要讓學生長句短說，抓住重點相當于縮句，則有點困難。 教學方法 1.通過表格形式降低難度，有梯度的進行練習。 2.通過填空形式階梯式復述實驗過程。 3.通過抓住關鍵詞體會法布爾的精神

2、 教學環(huán)節(jié) 教學過程 導入 出示昆蟲圖片 師：同學們，這些字老師相信你們都認識（出示蝴蝶、螳螂、螞蚱、蜜蜂）沒錯，它們都是形聲字，偏旁都是蟲子旁，這些動物都是昆蟲。 師：這就是今天我們要去了解的昆蟲——蜜蜂。（出示課題：蜜蜂） 知識講解 （難點突破） 2、 初讀課文，認讀生字 師：瞧！小蜜蜂來采蜜你們能幫幫它嗎？（出示生詞） 辨認實驗推測檢查 飛散阻力逆風陌生 準確無誤確確實實 師：同學們，仔細看一看這三個字：辨，辯，辮，瓣 你們看出區(qū)別了嗎？沒錯，就是中間的部分不太一樣，辨認的辨中間是點撇，辮子的辮中間是絞絲，辯論的辯中間是言字旁，我們可以用一首兒歌區(qū)分它

3、們：花瓣落了結(jié)大瓜，發(fā)絲來把小辮兒扎，能言善語把理辯，豎撇辨字笑開顏。伸出你們的小手跟著老師一起寫一寫豎撇辨字。 課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？（出示三個帶有多音字的句子）我們一起來讀一讀： “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！? “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！? “幾乎”幾是多音字，還可以念做什么？沒錯。還可以讀做“幾”組詞：幾個。理解“幾乎”，表示十分接近，差不多?？煲N近地面了，但是還有一定的距離。

4、三、自讀課文，理清脈絡 師：默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 法布爾做實驗證明蜜蜂是否具有辨認方向的能力 師：法布爾為什么要做這個實驗呢？ （出示）聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。 師：昆蟲學家法布爾聽說了蜜蜂有辨認方向的能力，但是他并沒有相信，而是做了一個實驗來驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力，這就是法布爾的實驗目的。 （出示：實驗目的→實驗過程→實驗結(jié)論） 驗證蜜蜂 是否有辨認 方向的能力。 師：你能找到法布爾的實驗結(jié)論嗎？提示：看看文章的最后面。 實驗目的→實驗過程→實驗結(jié)論 驗證蜜蜂蜜蜂靠的不是超常的 是否有辨認記憶力，而是一種我無

5、 方向的能力。法解釋的本能。 四、細讀感悟，品詞析句 師：請同學們默讀課文，找一找哪些自然段是講實驗過程呢？ 師：沒錯，2-7段就是法布爾的實驗過程。（PPT2-7段）讓我們跟著法布爾一起做實驗吧?、谝惶?，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號。然后放了出來。那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ ③在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨

6、進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！? ④我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。 ⑤傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也帶著花粉。 ⑥第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十幾只身上有白色記號的蜜蜂。 ⑦這樣，二十只左右蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了 師：我們先看看第2自然段中法布爾做了什么？（PPT2段） （出示）一天，我在我

7、家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號。然后放了出來。那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 師：你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎? （先）捉蜜蜂叫女兒等→（接著）走四公里路→（然后）給蜜蜂做白色記號→（最后）放飛蜜蜂 【設計理念：對于較復雜的內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力】 師：同學們想一想，法布爾省去其

8、中的一些環(huán)節(jié)行不行？為什么？ (做記號，這是為了辨認哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實驗更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間。) 師：由此看來這個實驗少了哪一個環(huán)節(jié)都不行。 師：做實驗就要有法布爾這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度，我們再來看看蜜蜂被放飛后法布爾看到了什么（出示ppt） “那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！? “蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！? 左右，好像，幾乎，大概這些詞語能去掉嗎？為什么？ 師：法布爾沒有準確測量過因此他用了好像，幾乎這樣的詞，更加說明了他有嚴謹?shù)目茖W作風。 【設計

9、理念：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。抓住重點詞匯理解?！? 師：放飛了蜜蜂后,法布爾看見了蜜蜂飛得很低，所以法布爾推測蜜蜂回不了家了。但是，很快法布爾發(fā)現(xiàn)自己的推測是錯誤的。 （出示）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！? 師：實驗結(jié)束了嗎？（沒有）這只能初步判斷蜜蜂有辨認方向的能力，接著法布爾還做了什么？還檢查了蜂窩，觀察飛回了幾只蜜蜂。 （出示）傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十幾只身上有白色記號

10、的蜜蜂。 這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。 這時候法布爾的實驗過程已經(jīng)結(jié)束了，你能把實驗過程填寫完整嗎？ 實驗目的→實驗過程→實驗結(jié)論 驗證蜜蜂①捉蜜蜂蜜蜂靠的不是超常的 是否有辨認②做記號記憶力，而是一種我無 方向的能力。③放蜜蜂法解釋的本能。 ④檢查蜂窩，確認回 來了多少蜜蜂。 師：從這次實驗可以看出法布爾是一個什么樣的人？ （從中看出法布爾是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。) 教師小結(jié)：是呀，無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴謹，都讓我們感受

11、到了法布爾是一個有著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的工作作風的人。 課堂練習 （難點鞏固） 師：法布爾用嚴謹?shù)膽B(tài)度證明了蜜蜂有辨認方向的能力，讓我們簡單的了解一下他。他是法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性。 他的代表作是《昆蟲記》 《昆蟲記》共十冊，每章詳細、深刻地描繪了一種或幾種昆蟲的生活。《昆蟲記》不僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊含著法布爾探求真相、追求真理的精神?！独ハx記》第一冊于1879年問世。1910年，當《昆蟲記》第十冊問世時，法布爾已經(jīng)86歲了。 讓我們一起來欣賞一段節(jié)選自《昆蟲記》的

12、《紅螞蟻》 法布爾眼中這一次看到了紅螞蟻，紅螞蟻搬運著他們的戰(zhàn)利品返回巢穴，但是法布爾說：顯然螞蟻不會像蜜蜂那樣，會選擇另一條路回家，它們只會沿著原路回家。 那么法布爾是怎樣證明的呢？ 實驗過程： ①做記號（沿途撒上小石子） ②取葉子，截走螞蟻到別處 螞蟻是怎樣找到回家的路呢？ 證明它們并不是像蜂那樣，直接辨認回家的方向，而是憑著對沿途景物的記憶找到回家的路的。 回憶法布爾的實驗過程，你能把表格填寫完整嗎？ 實驗目的→實驗過程→實驗結(jié)論 讓我們把這個實驗講給自己的爸爸媽媽聽，注意講清楚實驗的過程。 小結(jié) 無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴謹，都讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的工作作風的人。我們要學習法布爾的這種嚴謹?shù)膽B(tài)度。 6 / 6