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1、識 字 1 教材分析 《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”.8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗.8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口. 教學目標 1.觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思. 2．讀準字音，理解字義，認識"萬、復"等13個生字，認識“欠字旁”.認清字型，正確書寫"萬、丁"等5個字. 3.通過本課學習，能主動積累有關春天的詞語.了解春天給一些景物

2、帶來的變化，認識春天的特征，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情. 　 4.朗讀詞串，積累詞匯.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受. 教學重點、難點:主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來. 課前準備:掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板. 教學時間: 2課時. 第一單元 學情分析 基本操作程序 教學調整 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機.春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？ 2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌.

3、（出示掛圖） 二、圖文結合，認知詞語 1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然.小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？ 2.認識詞語. 　　隨機學習詞語.鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等.如:你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示:柳綠花紅，跟著我讀一讀，好嗎？） 3.揭示課題，鞏固字音. （1）小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書:識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我

4、們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙.（小朋友自由讀、互相幫助） （2）（出示課文投影）誰來領著大家讀（跟讀）. （3）詞語中的生字寶寶，你認識嗎?讓我們去把它們圈出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧?。▽W生自由圈生字，認一認） （4）哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字）.說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？（學生交流識字方法，結合認識“欠字旁”）. （5）我們來玩開火車的游戲吧！（小組四人輪讀生字） 三、讀中悟情，讀中積累 1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛開，蜜蜂嗡嗡.春天的景色

5、是多美呀！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？ 2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累. 四、玩玩游戲，鞏固字詞 （出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天.你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確.（播放《春天在哪里》的歌曲） 五、總結全文 小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說"一年之計在于春".希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光

6、添彩. 第二課時 一、復習檢查 1.指名朗讀課文， 2.檢查生字，指名認讀. （1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況. （2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀.如:春回大地萬象更新 花紅柳綠鶯歌燕舞 冰天雪地泉水丁冬 百花齊放百鳥爭鳴 二、讀詞想象 1.用適中的速度朗讀詞語. 2.讀出詞語的韻味.朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳. 3.出示圖片（瀏覽），看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象. 自己讀詞語，想象詞語描繪的景象. 4.說一說》:你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 三、看課件圖片

7、，照例子說句子，找詞語，讀生字 1.方法:一人描述句子，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀. 字條或投影出示例句:春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來. 找詞語:萬物復蘇 2.課件出示照樣子說句子，找詞語，讀生字. 句子:春天來了，___________________________. 詞語:柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 ?。? 百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴） （1）學生可以說出其他成語，對于精彩之處，教師及時鼓勵.

8、 （2）學生積累詞語. 四、指導寫字，鞏固生字 1.課件出示生字:冬、齊 （1）你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？ （2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置. “冬、齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開來. 2.課件出示生字:“丁、萬、百” （1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點. （2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置. “丁”的“豎鉤”要寫在豎中線上. “萬”的筆順是“橫 橫折鉤 撇”，“撇”在豎中線上起筆. “百”字的“橫”要寫得長一點. 3.學生先描一描，再在田字格中練一練. 4.用實物投影，展示學生作品，并點評 五、實踐活動 　　1.找一找:到課外書里找

9、或請教父母，積累四個以上描寫春天的詞語. 2.畫一畫:美麗的春景圖. 教學反思 1 柳樹醒了 教材分析 　《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力.課文的題目就散發(fā)出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思.全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點.作者采用擬人的手法寫出了柳樹在春天的生長過程，富有情趣.在生動形象的描寫中滲透了春天與柳樹的有關知識，潤物細無聲.最后一節(jié)詩，將孩子們溶入詩一般的春天，與柳樹同成長.全詩語言優(yōu)美，韻

10、律流暢，十分適合學生朗讀. 本課需要認讀的8個生字，字形都比較復雜，但大部分與日常生活聯(lián)系緊密，認讀的障礙不大.柳樹在春天的生長過程，學生十分熟悉，但難免會熟視無睹.而作者用詩的語言，讓柳樹的生長如童話般生動有趣，學生讀了自然會愛不釋手. 教學目標 　 1.認識“雷、醒”等8個生字，認識“雨字旁”和“車字旁”.會寫“說、話”等6個字. 　　2.正確流利地朗讀課文，學習有感情朗讀，背誦課文.能通過朗讀感悟春天時柳樹的美. 3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化. 教學重點:認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文. 教學難點:書寫合體字. 課前準備:多媒體課件、生字卡、詞卡

11、 教學時間: 2課時. 基本操作程序 教學調整 第一課時 一、復習導入，激發(fā)情感 1.復習背誦《識字1》的詞語，導入新課:小朋友們，上節(jié)課我們學習了《識字1》，知道了很多和春天有關的詞語，會背嗎？ 2.揭題:這節(jié)課我們還要學習和春天有關的課文呢.板寫課題. 3.認讀“醒”字. 二、初讀課文，整體感知 1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物.（板書:柳樹） 2.學生模仿老師讀兒歌. 第一遍輕聲讀，自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記. 第二遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利. 第三遍指名幾個讀，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準.讀得好的小朋友當小老師教大家讀一節(jié).

12、 三、學習課文第一節(jié) 1.冬天的柳樹在——睡覺（出示:睡，認讀“睡”），春天的柳樹——醒了.（出示:醒，認讀“醒”） 再讀課題:柳樹/醒了. 2.柳樹在誰的幫助下醒的呢？讀讀第一節(jié)思考、回答. 出示詞語:春雷；讀詞語.聽一聽春雷（媒體）. 春雷婆婆會和柳樹說什么呢？想象說話. 師:說著，說著，小柳樹醒了.小柳樹們，你們睜開眼看到什么？ 啟發(fā)學生結合識字1所學的詞語想象說話，體會小柳樹的驚喜心情. 指導讀好第一節(jié)詩，特別是讀好“小柳樹呀，醒了”這句話，可讓學生加上動作讀. 四、具體學習2-5小節(jié) 1.小柳樹醒來后，干了什么呢？ 讓學生自由讀第2—5小節(jié)，注意讀準字音，讀通

13、句子. 2.檢查反饋字詞 出示詞語認讀: 洗澡、軟、梳頭、玩耍 柳枝、柳梢、柳絮 借助圖片認識“柳枝、柳梢、柳絮”. 3.柳樹醒來后誰跟他交了朋友？有做了什么事？ 先讓學生說，再找到課文中四句話讀一讀. 春雨給柳樹洗澡了. 春風給柳樹梳頭了. 春燕跟柳樹捉迷藏了. 柳樹跟孩子們玩耍了. 4.再連起來讀2—5小節(jié)，引導發(fā)現(xiàn)小柳樹的變化: 板書:柳枝 軟 柳梢 綠 柳絮 飛 5.指導讀好2——5小節(jié). （1）自由練讀自己喜歡的一小節(jié) （2）指名讀，師生評價 （3）齊讀這一小節(jié) （4）齊讀全詩 第二課時 一、復習字詞　　 1.我會讀.

14、（課件出示:“我會讀”中的八個詞語:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍） （1）讀詞語 （2）開火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 （3）同桌對讀，互相正音，認準生字. （4）交流:詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒. （5）男女賽讀生字、詞語. 2.我會找. （課件出示以下內容:比一比，誰的朋友找得多.） 說　說話　小說 春 話 高 二、朗讀與背誦 1.指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀. 2.借助板書中的關鍵詞語，嘗試背誦. 3.背誦比賽 小朋友們，春天里的景物總是那么的可愛.誰把這些可愛的景物裝在自己的心里了，愿

15、意來背一背. （1）指名背. （2）小組比賽背. （3）男女生比賽背. 三、拓展訓練 我會說.（出示:請你學我的樣子說一說.） 　　春雨給桃樹洗澡了. 　　洗著洗著， 　　桃花喲，紅了. 四、指導書寫 1. 認識“雨字旁”和“車字旁”. 2.（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？ 3.仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字. 4.看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的.（課件演示難寫字“春、高”的筆順） （1）“春”字的撇起筆在豎中線上，三個橫不宜長，；捺撇要展開，要給下面的日字留出空來.提醒注意“春”的底下是個“日”，

16、“春天里太陽光照在身上暖洋洋的.” （2）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪. （3）指導書寫“說話、朋友”兩個詞語，教學生注意寫詞語與寫單個生字的區(qū)別. （4）寫“高”時，教給順口溜:一點一橫長，口字在中央，大口不關門，小口里面藏. 5.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正. 6.及時展示學生習作. 五、課外作業(yè) 1.讀一讀《詠柳》這首古詩. 2.搜集有關春天的兒歌讀讀，找一找描寫春天的詞語. 板書: 柳樹醒了 春雨 洗澡----柳枝 軟 春風 梳頭----柳梢 綠 春燕 捉迷藏----柳絮 飛 教學反思

17、 2 春雨的色彩 教材簡析: 　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇.全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議.文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣. 學習目標: 　 1.認識“線、論”等11個生字，

18、認識“又字旁”.會寫“紅、綠”等6個字. 　　2.正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化. 　　3.喜愛春天，有主動積累詞語的意識. 教學重點、難點: 　 1.識字、寫字. 　 2.正確、流利地朗讀課文，感受春天. 教學準備: 　 1.學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化. 　 2.有條件的可用多媒體課件.（1）下春雨的情景圖（或flash）.（2）第一段話.（3）生字（帶拼音，去拼音）.（4）《小雨沙沙》音樂.（5）2-5小節(jié)每節(jié)課文一張.（6）句式:春雨是（ ），你瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了.（7）春雨姐姐的話:親愛的小朋友，我本身是

19、無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅. 3.生字卡. 教學時間: ２課時. 基本操作程序 教學調整 第一課時 　 一、創(chuàng)設情境，引出新課 １．導語:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美??！咦，下雨了！聽—— ２．利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲. 3．說說春雨聲是怎樣的？ 二、以境助讀，品讀第一自然段 １．師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美.有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？ ２．利用課件出示第一自然段. （１）學生自由讀. （２）指名讀，師生共同評議. 句子告訴我們春雨像什么?借助雨的圖片，理解比喻句.

20、知道把春雨比作春姑娘紡出的線是因為雨絲的細小. ３．引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”的韻味. 三、初讀課文，感知２～５自然段 1.學生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍.②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？用---劃出來③邊讀邊想:它們在干什么？ 2.交流: ①我們的小鳥朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片. ②它們唧唧喳喳地在干什么？ 四、學習生字 １．我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶.看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢.你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

21、 ２．課件出示帶拼音的生字: 線　論　趣　題　底　顏　淋　灑　滴　油　歡 （１）學生自由拼讀. （２）帶拼音齊讀后去拼音齊讀. （３）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法認識“又字旁”. （４）認識“又”字旁，你有什么要提醒大家注意的嗎？ （5）開小火車讀生字，用“歡”“題”“滴”組詞. ３．在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　讓學生自由說.例:“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等. ４．游戲猜字. （１）春雨落在樹林前.（淋） （２）動作表演:滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）. ５．檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片.

22、 五、指導書寫:你、們、紅、綠、花、草. 第二課時 　 一、表演唱導入 春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事.春姑娘帶著春雨娃娃來了.上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》 二、復習生字，組詞 師:春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘. 1、 出示: 線? 論? 趣? 題? 底? 顏? 淋? 灑? 滴? 油? 歡 讀生字.（個別讀—小老師帶讀—集體讀） ２．出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞.比比誰是“組詞大王”. ３．讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語. 三、讀好2～５自然段，感受春雨的美 １．在

23、春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化.不知什么原因，田野里飛來一群小鳥.它們在爭論一個有趣的問題. （１）讀好問句:“春雨到底是什么顏色的？” （２）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？ 結合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”. （3）小燕子、麻雀、小黃鶯對春雨是什么顏色的看法有什么不同呢？ ２．自由讀３～５自然段.（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友.） ３．集體交流小燕子、麻雀、小黃鶯的不同看法: 根據(jù)學生回答，教師板書. ４．理解小鳥眼中春雨的色彩. 你

24、喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍. 綠色 Ａ．你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？（出示:春雨是綠色的……柳枝也綠了.）其他的小朋友能試試嗎？ Ｂ．自由讀感悟.說說你還知道了什么？ Ｃ．你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演. 紅色　黃色 Ａ．你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”. Ｂ．指導朗讀.（美、爭論） ５．表演朗讀，感受春雨的美. 過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子”“小麻雀”“黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色

25、的？ （１）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀. （２）指名小組練習，評價，再指名表演. （３）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀. 四、美讀第六自然段 　　雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的. １．指名學生朗讀課文的最后一個自然段. ２．請你打開書，自己讀一讀.思考:春雨為什么下得更歡了？ ３．體會“沙沙沙”的讀法.引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別. 五、小結拓展 植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象.所以，春雨的色彩是美麗的. １．想象說話，激發(fā)對

26、春雨、對大自然的愛. （１）春雨真美！給大地披上了彩衣.在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？ （２）按句式說一說. 春雨是（?。?你們瞧，春雨落在（　），（　）就（?。┝? （３）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？ 課件出示春雨姐姐的話: 親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅. 2．從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記. 　回到學校讀給小朋友聽. 板書設計 春雨的色彩 小燕子（圖）　　綠色 麻雀 （圖）　? 　紅色 小黃鶯（圖）　?? 黃色 教學反思

27、 3 鄧小平爺爺植樹 教材分析 本課課文淺顯易懂，應在學生已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識. 學習目標 　　1．認識13個生字，認識“立字旁”.會寫6個字. 　　2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿. 　　3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識. 教學重點:認讀生字和朗讀課文. 教學難點:識記生字. 教學準備:課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P事跡. 教學時間:2課時 基本操作程序 教學調整 第一課時

28、　　一、談話導入: 1.教師出示圖片資料介紹鄧小平爺爺. 　　2.看圖揭題.（投影儀出示）板書:鄧爺爺植樹 　　二．自主識字. 　　導語:想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文.說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？ 　　1．借助拼音，試讀課文.（自由讀） 　　2．自學生字. 　　（1）找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音. 　　（2）同桌互相讀字，糾正字音. 　　（3）出示所有生字，齊讀. 　?。?）請學生當小老師領讀. （5）去掉拼音，再打亂秩序讀. 　　（6）匯報識字方法. 　　3．檢測自學情況. 　　三．指導把課文讀正確、通順. 　　1．自由練讀

29、課文（要求正確流利）. 　　2．分自然段檢查讀課文，要求讀正確，不斷句，重點指導長句子的朗讀: （1）在天壇公園/植樹的人群中，81歲高齡的/鄧小平爺爺/格外引人注目. （2）只見/他手握鐵鍬，興致勃勃地/挖著樹坑，額頭/已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息. （3）今天，鄧小平爺爺/親手栽種的柏樹/已經(jīng)長大了，“小平樹”成了/天壇公園/一處美麗的風景. 四．學習課文第一、二自然段. 　　1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？ 　　2．全班交流. 　　3．指導朗讀. 　　第二自然段可抓住關鍵詞語進行朗讀.如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體

30、會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么. 　　五. 課堂小結，布置作業(yè). 第二課時　　 一．復習導入. 　　1．做“登山看日出”游戲，復習本課生字詞.由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂. 　　2．讀詞語，看看是否有不認識的字.如: 　　種植 春節(jié) 歲數(shù) 年齡 已經(jīng) 　　經(jīng)常 行走 扶手 栽樹 親人 　　3．導入:小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學習第三至第五自然段. 　　二．學習第三、四、五自然段. 　　1．學生自由朗讀三、四、五自然段，并思考:鄧小平爺爺是怎樣植樹的？　　 學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，

31、最后老師評價總結. 2．朗讀第三、四、五自然段. 　　3．朗讀全文.（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗? 　　三．書寫生字. 　　1．學生先觀察，再說說如何記住這6個字. 　　2．學寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”. 　　a. 觀察各字在田字格中的位置，說說你有什么想提醒大家的. 　　b. 教師范寫，學生練習. 　　3．學生練習，強調筆順. 　　4．展示學生寫字本，指各學生點評. 　　四.布置作業(yè): 　　植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！ 教學反思 4 古詩兩首 教材分析 《春曉》和《村居》是兩首描寫春天的古詩，比較熟悉

32、.尤其是《春曉》，很多孩子都會背誦，孩子們借助課文插圖，易于理解詩意.這兩首詩中，教師要重點引導學生理解“不覺曉、聞啼鳥、拂、醉、春煙、紙鳶”等詞語，幫助學生理解詩句.兩首詩都很有韻味適合孩子們誦讀，課堂上，要把誦讀貫穿始終. 教學目標 1．運用加一加、減一減等識字方法認識“古、詩”等生字，認識“夂、酉”字旁，工整地書寫“古、聲”等6個生字. 2.通過看圖、反復朗讀詩句了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情. 3.能有節(jié)奏地朗讀古詩，流利地背誦古詩. 教學重點:1.掌握會寫字的音、形、義. 　　 2.朗讀并背誦古詩. 教學難點:了解古詩的意思，感受春天的

33、美好. 課前準備:生字詞語卡片 課文插圖 教學時間: ２課時. 基本操作程序 教學調整 第一課時 一、談話導入，引情入境 1. 小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？ 2. 古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩.（板書課題，認讀生字“古、詩、首”.） ① 讀課題. ② 借助拼音讀準“古、詩、首”. ③ 說一說運用那種方法把它們記住. 二、學習《春曉》　　 出示整首詩. （一）讀準、讀通. 1. 這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的.（齊讀

34、詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽讀詩，看誰能把每個字音背準. 2. 學生借助拼音自由讀詩. 3. 認記生字.（指名讀準詞——交流識記的方法——組詞，猜字義） 從分析“眠”的字型來理解“眠”就是睡覺的意思，組詞:冬眠、睡眠. “聞”，教師作耳朵貼近門傾聽的動作，幫助學生記住“聞”的字型，理解字義. 4. 指名朗讀.教師適當?shù)亟o予朗讀停頓指導. 春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥.夜來/風雨聲，花落/是多少.　　　　　　 （二）理解感悟. 引入:由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，請小朋友們再輕輕地讀這首詩，看看課文的插圖，你能讀懂哪一句

35、或哪一個詞？ 1.學生自學反饋.（學生可能會說到的知識點，教師要有所預設.根據(jù)學生的理解，教師隨機作有重點的引導學生理解.） （1）讀讀第一句.（也可做做動作幫助理解）指導讀好這一句. （2）這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花） （3）春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”） 師:小朋友們，在春天的清晨，當你從夢中醒來，聽到了鳥兒的叫聲，你會想到什么？ 想象鳥兒會說些什么，或者鳥兒飛翔的畫面，教師根據(jù)學生的發(fā)言，隨機說:“多好聽的歌聲?。　?、“多美的問候啊！”、“是啊，春天真美！”…… （體會春天所帶給人的美好、愉悅） 讀好第

36、二句. （4）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解） 這花與風雨之間有什么關系？ 花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來. （三）吟誦. （1）通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？ （2）朗讀全詩，背誦. 　　三、再現(xiàn)生字，指導寫字(“古、聲、多、處”） 　　鞏固生字 　　1.認讀生字卡片. 　　2.讀詞語鞏固生字: 　　兩首古詩　一首兒歌　冬眠　到處　見聞 　　四、指導寫字 　　1.書寫生字“古、聲、多”. 　　2.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導. 　　古:橫要

37、長而凸. 　　聲:上為“士”，上橫長，下橫短. 多:上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”. 處；半包圍結構，認識“夂字旁”，注意“捺”的寫法. 知:注意“口”的位置要擺好. 　　3.生練習書寫.　　　　　　　　　　 　　 第二課時 一、復習 1.齊讀生字:古、詩、首、眠、處、聞 2.開火車讀生字. 3.復習背誦《春曉》 二、學習《村居》 （一）激發(fā)興趣、整體感知 1.下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》. 2.齊讀課題，學習“村”: 問:關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等.）理解“村居”. 3.帶入情景

38、:詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住時看到的一種春天的景象.（出示插圖或課件）你們想看嗎？ 4.整體感受:看到這種情景你有什么想法？ （二）初讀全詩，學習生字，讀通詩句: 師:詩中還有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？ 1.用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助. 2.用卡片檢查生字、指導識字.（運用多種方法識記.） 3.檢查指導讀課文，指導讀流暢. （三）理解詞句，了解詩的大意. 1.自己學習:自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思.有什么不懂的問題. 2.小組討論:讀懂的內容、討論不懂的詞句. 3.反饋:教師針對學生自讀的結果以及質疑的情況，指導學生聯(lián)系生活實際

39、，了解每句詩的大意.重點指導詞義: 　　拂:輕輕地擦、掃. 　　紙鳶:風箏. 　　煙:春天蒸騰起的煙霧. ?。ㄋ模┲笇Ю首x，體會詩情畫意. 　　學生自己試讀，小組匯報、評議.推薦讀得好的同學給全班同學聽. 　　師生共賞. 　　教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容. 　　在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導: 　　　　　　草長/鶯飛/二月天， 　　　　　　拂堤楊柳/醉春煙. 　　　　　　兒童散學/歸來早， 　　　　　　忙趁東風/放/紙鳶. （五）熟讀成誦. 自由背誦

40、、同桌檢查. 　　三、指導寫字 1．同桌研究，重點指導: 　　忙:重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插.（右邊的橫插在左邊點的下面.） 　 2.布置作業(yè): 　　必做: 1.抄寫、聽寫字詞、背誦. 2.和爸爸媽媽一起收集一首寫春天的，一起把它讀背，回到學校讀給小朋友聽. 選做:到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣. 教學反思 語文園地一 教材分析 語文學習園地一中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，鞏固生字.積累描寫春天的四字詞語.積累句子，進一步體會春天萬物生長的

41、現(xiàn)象.. “我會讀”，內容是一篇以時間為序，描寫小山村里的果樹給村子帶來的美麗，短文語言簡短，通俗易懂，又富有“美景”， 教學時應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內容.在語言感悟中，讓學生掌握“什么怎么樣了，什么也怎么樣了.”的句式. 本次口語交際的話題圍繞著“春天”這個主題進行.教師要創(chuàng)設情景，讓學生把找到的春天說出來，然后能把自己畫中的春天有序、有重點的介紹.培養(yǎng)響亮、清楚地表達習慣和專心聆聽的習慣. 學習目標 　　1.引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字，認識“車字旁、钅字旁”. 　　2.正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景

42、. 　　3.正確地讀寫句子. 　　4.熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思. 　　5.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整. 教學重點 積累句子，鞏固生字，創(chuàng)設情景進行口語交際. 教學難點 能比較清楚地表達. 教具準備:字詞卡片，春天公園圖、田野圖和學生畫好春天的畫. 教學時間:三課時 基本程序 教學調整 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn) 　 1.自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2.指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？ 　　3.出示卡片讀一讀:獨

43、立輕聲讀一讀——開小火車對比讀——分男女生讀——齊讀生字. 　　4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句. 　　二、日積月累 　　1.我會讀 　　a、齊讀詞語讀一讀. 說說讀了這幾個詞語，你好像看到了什么？（幫助理解詞語.） 　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話.（師范說，指優(yōu)等生說） 看圖選一個詞說一句話.——教師有意識地選擇其中幾句，說成一段話.——仿照老師的方法，選幾個詞語，看圖說一段話. 　　2.我會寫 　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子. 　　b、指名讀句子. 　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置. 　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美. 　　3

44、.讀讀背背 　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙. 　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利. 　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？（師:讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞一聞呢？） 　　d、齊讀，注意不要唱讀. 　　e、小組賽背. 出示句式:（什么）（怎么樣了），（什么）也（怎么樣了）. 　　三、課外延伸 　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背. 第二課時 一、導入新課 　　導語:小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請“春天在哪里？春天在……——” 的句式回答問題）板書:公園、田野、我們身邊……

45、二、說春天 　　你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說） 　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？ 　　這次說話有三個要求，請大家看著小黑板跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰表現(xiàn)最好. 　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些） 　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話.請大家看黑板，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的詞.（學生看黑板，邊讀邊記） 　 春回大地　春暖花開　春風拂面 　　　　柳綠花紅　百花盛開　萬物復蘇

46、 …… 　　現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎？春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說.） 　　大家剛才說得真好，看看老師還幫你提供了些什么（出示掛圖，觀察公園景色，然后同桌互說.） 　　春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正.）說完后，再次掛圖，讓學生互說.最后指名說. 　 在春天里，你除了剛才說的和圖上看到的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……） 　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目） 　　三、指名說話 　　小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的

47、春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎？（再次出示兩幅掛圖，也可以拿出自己的畫，按順序說出特點.）學生開始準備，教師巡視指導. 　　四、指名說，師生評議 　　剛才的幾位小朋友說得很好，是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起享受美麗的春天吧！播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱. 教學反思 識 字 2 教材分析 本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的

48、語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵.這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易.文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視.老師在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導學生理解課文內容上，感悟愛長輩、愛家庭. 教學目標 1.逐步培養(yǎng)自主識字的能力，認識14個生字，認識“石字旁”，學會寫6個生字. 　 2. 正確、流利地朗讀課文，會背誦. 　　3. 培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子. 4. 積累詞匯，豐富語言. 教學重點:認識14個生字，會寫6個生字.

49、 教學難點:借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思. 課前準備: 《我愛我家》音樂 教學時間:二課時 第二單元 學情分析 基本操作程序 教學調整 第一課時 一、音樂輔墊 談話入題 （有條件可在《我愛我家》的音樂聲中，師帶學生進入學文氛圍） 知道這是什么歌嗎？（《我愛我家》） 我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人.那你知道在家里，你應該怎么做才可以稱得上是好孩子呢？今天我們學完課文后，大家就明白了. 二、激發(fā)興趣 讀通韻文 1.師:打開課文，看看，這課文和我們以前學的有什么不一樣??？（在拿到一篇文章時，要教會學生先瀏覽

50、.）（允許學生的答案精彩紛呈，重點告訴學生，這是新三字經(jīng)，讀起來瑯瑯上口，好聽易記等，或者也可以請學生背背他們已會背的三字經(jīng)，激發(fā)學習的興趣.） 2.師范讀韻文，提出要求: 注意認真聽，心里跟著默讀，哪個字的讀法跟老師不一樣的，你就輕輕地做個小記號.（有了聽讀的要求，學生就會傾聽得更認真.） 3.學生自讀課文: 第一次讀:你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？那就用你喜歡的方式讀吧. 第二次讀:你覺得哪些字、句子比較難讀？劃出來，多讀幾次. 4.讀后交流: 匯報比較難讀的字、句.（結合學生的實際情況，共同正音，讀準字音.）　　 5.再讀課文，讀通句子:選擇你喜歡的部分多讀幾遍.（生自

51、由練） 6.師生對讀.（師讀:小朋友──生接讀:正年少──） 7.同桌同學對讀──小組進行對讀.（感受三字韻文的韻律美） 8.師:你還想怎么讀？和學習伙伴商量商量. （可拍手讀，可動作表演讀，） 三、復現(xiàn)生字，指導書寫 1.出示全文，全體邊拍手邊讀.將全文中的生字變成紅色，認讀文中的生字.將生字從文中脫離出來認讀.（用多種形式認讀生字，如給生字找朋友，加一加，減一減等） 2.指導書寫（略.可以如下引導） 觀察:哪個生字難寫？哪個生字易寫錯？ 交流:在寫字時，你需要提醒小朋友注意什么嗎？在田字格中怎么擺放才好看呢？ 范寫——練習——評議 3.作業(yè):書寫剛才教的生字.

52、第二課時 一、復習生字及課文 1.給生字找朋友 2.抽讀個別學生 二、讀中感悟 1.師:你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧. 交流要點: （1）“長輩”是指哪些人？怎么樣做才是“尊長輩”（積累詞匯:尊敬） （2）“做錯事，即改正”（積累:知錯就改） （3）“家務事……” 　 平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？你做這些家務事的時候心情是什么樣的？（積累:樂意、愿意） （4）“長輩錯……” 生活中長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒.長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？舉個例子.（結合理解:心意誠 態(tài)度好.積累:誠心誠意） 三、質疑解疑

53、 師:那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？ 四、練習背誦 五、小結鞏固 1.小結課文 2.口頭擴詞練習，書面擴詞練習. 3.作業(yè):照樣子寫詞語 洗（碗筷） 掃（ ） 聽（ ） 拍（ ） 做（ ） 教學反思 5 看 電 視 教材分析 這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體.語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人

54、感慨萬千.作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道.體現(xiàn)了家庭成員之間的相互關愛之情. 教學目標 1. 認識“全”、“奇”等14個生字，認識新偏旁“ㄗ、冖”，會寫“爸”、“全”等6個字；　 　 2. 正確、流利的朗讀課文； 　　3. 體會家庭成員之間的親情，知道大家在生活中應該相互的關愛. 教學重點:朗讀課文，體會親情 教學難點:體會親情 教學時間: 兩課時 基本操作程序 教學調整 第一課時 一、教學過程 1.導入、揭題. 我們都有一個溫暖的家.每天我們

55、全家人都看電視.提題:看電視.能談談你的家的成員都喜歡看什么節(jié)目，你們家看電視會發(fā)生什么情況呢？但是，小明家看電視真有些奇妙.奇妙在哪里呢？ 2.打開課文《看電視》. 二、初讀課文 1.教師范讀課文. （1）提出要求:標出小節(jié)序號.聽清楚生字讀音. （2）教師范讀. 2.自讀課文 （1.）學生自讀課文，找出生字，生字多讀幾遍. （2）.畫出本課生字，讀一讀，記住生字字音. 3.生字詞教學 1.檢查學生掌握生字的情況.（采取多種方式檢查讀音，并給部分生字找朋友.） 2.出示詞語.讀一讀. 三、再讀課文 1.用自己喜歡的方式讀；讀給同桌聽. 2.指名讀；評議（要求在聽的

56、時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方）. 3.練讀，采用多種方式讀課文.比如:小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀. 4.進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵. 5.師生討論:我家看電視哪些地方很奇妙？ 四、學習第二、三節(jié) 1.讀課文第二節(jié)，理解什么叫“足球迷”？ 文章中誰是足球迷，從哪里看出來？讀句子: 指導讀出人物的心情. 2.喜歡足球的叫足球迷，喜歡京劇的叫——京劇迷.奶奶就是——京劇迷. 從哪句話看出奶奶喜歡看京??？讀句子:只有奶奶聽得入了迷. 3.看電視，大家都有喜歡的節(jié)目，小作者家看電視奇妙在哪里呢？ （1）讀第二節(jié): 理解“爸爸明明是個足

57、球迷，卻把一場精彩的球賽關掉.不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個沒完沒了.” 為什么要換成京劇呢？是不是爸爸喜歡京??？從哪里看出不是呢？“我和爸爸都在打盹睡覺”既然不喜歡看，為什么要換成京劇頻道？引導學生交流觀點. （2）讀好第二節(jié). 3.指導朗讀，學生練習朗讀. 五、復習鞏固 1.認讀詞語:完全、奇妙、精彩、球賽、關掉、換掉、隊員、寫字、音樂、舞蹈 2.書寫指導:爸、寫、完 3.作業(yè):寫生字 第二課時 一、復習鞏固生字 二、學習三四五小節(jié) 1.學習第三小節(jié)，理解“奇妙” （1）讀第三小節(jié). 讀“奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑.”引導質疑:讀了這句話，

58、你有什么問題要問奶奶嗎？（質疑的學生扮演孫子） 學生可能問這些問題: a.奶奶:你為什么不看京劇，看足球賽？ B．奶奶，你為什么不看電視.看我們？ 啟發(fā)其他學生扮演奶奶來回答這些問題. （2）看圖說說我、爸爸、奶奶的表情、動作. （3）練習朗讀并交流，評議. 2.學習第四小節(jié) （1）創(chuàng)設情景進行人物對話，理解“提議”，說一說:我、爸爸、奶奶會怎么提議？ （3）練習朗讀. 3.學習第五小節(jié) （1）我家看電視真是奇妙，指導“！”號的朗讀. （2）議一議:每個人心里都裝著一個什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意義，并體會親人之間的“奇妙”之情） （3）指導朗讀 三、朗讀全

59、文 四、寫字指導:全家、關 1.出示生字，學生觀察，說說要注意什么、怎么記. 2.教師范寫難字，學生練習 五、完成課堂作業(yè)本 教學反思 6 胖乎乎的小手 教材分析 爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能替爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情.這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因.課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德.整篇課文充滿了家

60、庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用. 教學目標 1. 認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂、月、貝、 巾”.　　 　 2. 正確、流利有感情地朗讀課文. 　　3. 養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動. 教學重點:認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理. 教學難點:讀好疑問句和感嘆句. 課前準備:生字卡片 教學時間:兩課時 基本操作程序 教學調整 第一課時 一 活動激趣　，導入新課　 1.猜謎語:兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話. 2.揭

61、題:（出示課文插圖）這是一位名叫蘭蘭小朋友的雙手，蘭蘭有一雙怎樣的小手呢？（胖乎乎 紅潤潤） 讓我們一起來學習第6課.板書課題，齊讀課題.記住“胖”:半 個月亮就是胖.認識月字旁. 根據(jù)課題說話:蘭蘭有一雙（ ）的小手. 過渡:“胖乎乎”寫出了蘭蘭的小手非常惹人喜愛，蘭蘭的小手除了胖乎乎的很可愛，還是怎樣的小手呢?讀讀課文就知道了. 二 初讀課文，學習字詞 1.借助拼音讀課文，標出自然段序號，以自己喜歡的方式讀課文，難讀的生字、詞多讀幾遍. 2.學生自由讀課文之后，分自然段檢查讀課文.在分自然段讀課文過程中，糾正讀音，認讀詞語 如讀課文第三段，認讀:替、拖鞋. 3.再讀

62、課文，找出全家喜歡這幅畫（這雙手）的句子 （1）要讀通順，讀流利 （2）要讀出喜歡的語氣 為什么說蘭蘭有一雙勤勞的小手，文中哪些地方告訴我們，我們等下節(jié)課再來學. 三、寫字指導. 　　1.同桌比較“著、看”的異同. 　　2.全班交流. 　　3.觀察“著、看”在田字格中的位置. 　　4.教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫. 5.學生描紅練習. 四、作業(yè) 1.寫生字 2.填上合適的詞:紅潤潤的（ ） 胖乎乎的（ ） 紅潤潤的（ ） 胖乎乎的（ ） 第二課時 一 、復習鞏固識字

63、 1.以四人小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者. 　 2. 出示詞語:胖乎乎 紅潤潤 勤勞 指名讀，齊讀. 誰能用上這三個詞說說“蘭蘭有一雙（）的小手”？指名說，齊說. 二 朗讀指導，感悟文意 1.多簡單的一幅畫，多普通的一雙手，為什么全家人都喜歡它呢？ 2.學生交流劃出的句子并說說為什么.根據(jù)學生反饋，逐步投影出示: “這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手替我洗過手絹??！” “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　? 3．指導朗讀: “這胖乎乎

64、的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚） “這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀） “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣） 4．補充句子，讀句子. 　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________. 　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________. 　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________. 　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為______________. 5．朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀. 　句一:我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”） 　句

65、二:我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”） 　句三:等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”） 6．分角色朗讀全文 （1）四人小組分角色朗讀.（一人讀一角色） （2）大組分角色，朗讀全文.（注意讀好感嘆句、疑問句） 7．誰來夸夸蘭蘭？句式:蘭蘭真是一個（ ）的孩子. 　 三 發(fā)散思維，擴展想象 　　1.出示文末學習伙伴的提示，想一想:蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想:你的小手，幫家人做過哪些事情呢？ 出示課后“說說做做”，練習說話. 我替爸爸___

66、______________________________. 我給媽媽_________________________________. 我?guī)屠蠋焈________________________________. 我為大家_________________________________. 四、 寫字指導 　　1.先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記. 2.教師范寫.（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點.） 3.學生書空，描紅，練寫. 五.課外實踐 回家用你的小手為家里人做一件事情.并用上“替”或“幫”或“給”寫一句話.　　 　 板書 拿過拖鞋（爸爸） 　胖乎乎的小手　　洗過手絹（媽媽） 撓過癢癢（姥姥） 教學反思 7 棉鞋里的陽光 教材分析 這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文.通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼.