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1、 學科 數(shù)學 年級/冊 四年級？（下） 教材版本 人教版 課題名稱 第七單元圖形的運動（二）第1課時軸對稱 教學目標 在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半 重難點分析 重點分析 操作類本身較復雜，在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半，需要非常細心去數(shù)格子，確定好對稱點，定點后還需要連線，而連線也容易出錯。所以能正確地畫出對稱圖形的另一半，對學生來說難度還是較大的。 難點分析 學生動手操作能力較弱，四年級的學生身心還處于幼稚階段，難以達到嚴謹?shù)淖鲌D要求。 教學方法 1.利用已經掌握的軸對稱圖形的性質和特征這些知識點，找到關鍵點的對稱點。 2、利用課件動畫展示作圖過

2、程。動態(tài)過程更易引起學生的注意力，圖畫的展示可以直觀地展示畫圖過程，利于學生吸收掌握。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 導入 1. 課件出示生活中美麗的軸對稱圖形，讓學生欣賞，引導學生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)他們的共同特征。學生不難發(fā)現(xiàn)它們都是我們已經認識的軸對稱圖形。 2. 師：同學們，你們知道它們的對稱軸在哪里嗎？ 3.引導學生畫出對稱軸。 知識講解 （難點突破） 1.教學例1。 （1）課件出示例1樹形圖，學習“對稱點”這個概念。強調是對折后能夠重合的兩個點是一組對稱點。 （2）了解軸對稱圖形的的特征。 引導學生進行“看一看”、“數(shù)一數(shù)”、“畫一畫”等活動，了解到每組對應點到對稱軸的

3、距離相等，每組對應點的連線和對稱軸互相垂直。這些就是軸對稱圖形的性質和特征。 2.教學例2. （1）課件出示軸對稱圖形的一半，讓學生猜一猜，這個應該是什么圖形，為什么會認為是五角星呢？ （根據抽對稱圖形的特征，對稱軸兩邊的圖形完全相等）。 （2） 引導學生想象出圖形的另一半。 （3） 畫一畫。引導學生思考，要畫出這個圖形的另一半要注意什么？先畫什么？再畫什么？怎么確定線段的長度？ （4） 教學操作過程。 （5） 根據剛剛所掌握的軸對稱圖形的特征，我們應先找到關鍵點，再確定其對稱點，最后依次連線。此種方法歸納為“一找”、“二定”、“三連”。 1、 找關鍵點，一般找線段的端點。

4、2、 確定對稱點，根據對應點到對稱軸的距離相等這一特征，運用數(shù)小格的方法，確定每個端點的對稱點。 3、 連線，強調是“依次”鏈接所找到的對稱點，要分清先后順序。也可以先觀察左邊的圖形，掌握特征，再連線。 讓學生動手，使學生對軸對稱的認識從經驗上升到理論。最后總結畫法，形成技能。 課堂練習 （難點鞏固） 1.下列圖形中是軸對稱圖形的在括號里畫“√”。 （加深學生對軸對稱圖形特征的認知） 2.引導學生完成書本第83頁的做一做。 （讓學生大膽嘗試，把“一找”、“二定”、“三連”的方法運用起來，讓知識有效地運用起來）

5、 小結 我們更深入地了解了軸對稱，知道了每組對應點到對稱軸的距離相等，每組對應點的連線垂直于對稱軸，學會運用“一找”、“二定”、“三連”的方法畫出軸對稱圖形的另一半。 學科 語文 年級/冊 五年級（上） 教材版本 人教版 課題名稱 第七單元21《長相思》 教學目標 在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。 重難點分析 重點分析 體味“故園”的文化意蘊，要通過理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉化為可感的畫面，具有一定的難度。 難點分析 這首詞中，詞人

6、的內心矛盾和沖突學生較難感受，因為這高于五年級學生的情感經驗和生活經驗。 教學方法 1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 導入 1.課件出示生活中美麗的中對稱圖形，讓學生欣賞，引導學生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)他們的共同特征。 知識講解 （難點突破） 3.理解詩句。 （1）從哪一句詞中讀出了這種感受？ “山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。” ①作者此時身處何地？ ②想象：這邊是故園，那邊是榆關，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個詞？ （跋山涉水）故

7、園的人思念親人，榆關的人走過了怎樣的山，怎樣的水？ 將士們走過“山一程，水一程”，越走越遠，思念越走越長。 身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。 ③由晚上的“千帳燈”想到了什么？ 故園人的牽掛，榆關人的思念 跋山涉水的艱難 身向榆關的豪邁，壯觀。 （2）“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！? ①“更”在古代分為五更，每更大約2小時，風一更，雪一更，更更交替，體會邊關環(huán)境的惡劣。 ②借助注釋理解“聒碎”，體會“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”實為“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”，就是因為那份思念。 ③體會作者用詞的精妙。 上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對仗應和，“一”雖為

8、數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。 ④“故園無此聲” 想象：身在征途的將士們此時會想些什么？故園的親人又會想些什么？難道故園真的無此聲嗎？故園的人看到風雪也會想念遠在塞外的親人。將士們思念故園的寧靜，山水分隔的只是距離，但卻隔不開牽掛思念的心。 ⑤指導朗讀：讀出風雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對家人的思念。 “山一程，水一程”隔不斷思念的心，“風一更，雪一更”吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長相思。齊讀。 那就讓這風雪帶去故園的人對將士們的牽掛和思念吧。此時，身在榆關外的將士們，他們也讓這風這雪帶去自己對故園人的思念和懷念。 ⑥如果將這首詞定格成一幅

9、幅畫面，當你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會出現(xiàn)哪些畫面讓你印象深刻。 配樂朗讀 課堂練習 （難點鞏固） 4.提到“思鄉(xiāng)”，在古詩詞中，表達對家鄉(xiāng)思念的詩句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來，比如： （指名回答） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 春風又綠江南岸，明月何時照我還。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 這么多古詩詞當中，有明月寓相思，有書信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長相思》當中，他的相思又寓托在哪里呢？ 納蘭性德，他生在關內，長在關內，在這個初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未

10、消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會思念。寒冷的帳外，帳內的點點燈光應該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進《長相思》。 在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫在這首長相思中。 配樂朗讀。 小結 當一個人的身和他的內心相統(tǒng)一的時候，我們叫做“身心合一”，而此時的納蘭性德，一生跟康熙皇帝出巡無數(shù)次，他早已厭倦了這樣的征途，所以這種離別是不得不忍的離別，這種跋山涉水是不得不進行了山一程，水一程，這種聽風沐雪也是他不得不的。那當他的身和心分開的時候，此時，納蘭性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故園） 全班配樂朗讀。 5 / 5