《病句修改專題 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《病句修改專題 (3)（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、病句辨析病句辨析師專附中師專附中 張夢(mèng)影張夢(mèng)影 病句，即有毛病的句子。病病句，即有毛病的句子。病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。什么是病句？什么是病句？修改方法修改方法增、刪、調(diào)、換增、刪、調(diào)、換修改原則修改原則不改變句意不改變句意病句的類型病句的類型成分殘缺成分殘缺搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)自相矛盾自相矛盾重復(fù)累贅重復(fù)累贅偷換概念偷換概念用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)還包括句式雜糅、表意不明等。還包括句式雜糅、表意不明等。1、語(yǔ)文對(duì)我不感興趣。、語(yǔ)文對(duì)我不感興趣。病因：語(yǔ)序不當(dāng)（主客顛倒）。我對(duì)語(yǔ)文病因：語(yǔ)序不當(dāng)（主客顛倒）。我對(duì)語(yǔ)文不感興趣。不感興趣。2、滔滔的浪聲和波光閃

2、閃的湖面構(gòu)成一幅、滔滔的浪聲和波光閃閃的湖面構(gòu)成一幅多么美麗的畫面。多么美麗的畫面。病因：搭配不當(dāng)（主謂搭配不當(dāng)）病因：搭配不當(dāng)（主謂搭配不當(dāng)）“浪聲浪聲”不能與謂語(yǔ)不能與謂語(yǔ)“構(gòu)成構(gòu)成”搭配，應(yīng)去搭配，應(yīng)去掉掉“滔滔的浪聲滔滔的浪聲”3、只有按時(shí)完成作業(yè)，好好聽課，學(xué)習(xí)、只有按時(shí)完成作業(yè)，好好聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。成績(jī)就能大幅度提高。病因：搭配不當(dāng)（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)）病因：搭配不當(dāng)（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)）“只有只有”和和“就就”不是同套關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。應(yīng)不是同套關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。應(yīng)將將“就就”改為改為“才才”。4、這次學(xué)術(shù)會(huì)議，時(shí)間并不長(zhǎng)，收獲很大。、這次學(xué)術(shù)會(huì)議，時(shí)間并不長(zhǎng)，收獲很大。病因：成分殘缺

3、（缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）病因：成分殘缺（缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）應(yīng)加上應(yīng)加上“雖然雖然但是但是”這一對(duì)關(guān)聯(lián)這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞。詞。5、校委會(huì)討論了發(fā)動(dòng)全校師生開展愛國(guó)衛(wèi)、校委會(huì)討論了發(fā)動(dòng)全校師生開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。生運(yùn)動(dòng)。病因：成分殘缺（缺賓語(yǔ)）病因：成分殘缺（缺賓語(yǔ)）應(yīng)加應(yīng)加“的問題的問題”。6、足球場(chǎng)上隊(duì)員正在激烈的打比賽。、足球場(chǎng)上隊(duì)員正在激烈的打比賽。病因：重復(fù)累贅（謂語(yǔ)多余）病因：重復(fù)累贅（謂語(yǔ)多余）應(yīng)去掉應(yīng)去掉“打打”。7、動(dòng)手術(shù)的是他父親。、動(dòng)手術(shù)的是他父親。病因：表意不明（發(fā)生歧義）病因：表意不明（發(fā)生歧義）“動(dòng)手術(shù)動(dòng)手術(shù)”的可指醫(yī)生，也可指父親。的可指醫(yī)生，也可指父親。8、我國(guó)有世界上都沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城

4、。、我國(guó)有世界上都沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。病因：自相矛盾病因：自相矛盾“世界上都沒有世界上都沒有”，“我國(guó)我國(guó)”怎能有呢怎能有呢？10、他看見父親在和他的同學(xué)說(shuō)話。、他看見父親在和他的同學(xué)說(shuō)話。病因：表意不明（交代不清）病因：表意不明（交代不清）“他的同學(xué)他的同學(xué)”是是“他的他的”還是還是“父親的父親的”，交代不清。，交代不清。9、在會(huì)上，大家談了自己對(duì)學(xué)校的看法，、在會(huì)上，大家談了自己對(duì)學(xué)校的看法，看來(lái)大家的希望不一致?？磥?lái)大家的希望不一致。病因：偷換概念病因：偷換概念前邊用了前邊用了“看法看法”，后邊換成了，后邊換成了“希望希望”，更換了概念。更換了概念。病句辨析八項(xiàng)注意病句辨析八項(xiàng)注意v一一.注

5、意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。v二二.注意出現(xiàn)注意出現(xiàn)“禁止禁止”“防止防止”類詞的句子。類詞的句子。v三三.句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。v四四.注意句中的介詞。注意句中的介詞。v五五.注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。v六六.注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。v七七.注意出現(xiàn)注意出現(xiàn)“能否能否”“是否是否”等詞的句子前等詞的句子前后搭配情況。后搭配情況。v八注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。八注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。一一.注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。在涉及到復(fù)句的句子中，我們要注意它們?cè)谏婕暗綇?fù)句的句子

6、中，我們要注意它們的關(guān)聯(lián)詞，考慮關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有的關(guān)聯(lián)詞，考慮關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有無(wú)放錯(cuò)位置，語(yǔ)序是否合理等等。復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞無(wú)放錯(cuò)位置，語(yǔ)序是否合理等等。復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞分單用和配對(duì)使用兩種，如果句子中使用了必須分單用和配對(duì)使用兩種，如果句子中使用了必須配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞就要注意它們的搭配是否恰當(dāng)，配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞就要注意它們的搭配是否恰當(dāng)，看有沒有張冠李戴的現(xiàn)象。如果是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)看有沒有張冠李戴的現(xiàn)象。如果是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，則要留心兩個(gè)分句的語(yǔ)序是否合理，看有無(wú)句，則要留心兩個(gè)分句的語(yǔ)序是否合理，看有無(wú)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例例1：想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，而

7、：想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，而且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。例例2：無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵：無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。守社會(huì)主義法制。分析分析例例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但不但而且而且”，而，而“不是不是”應(yīng)與應(yīng)與“而是而是”搭配，例句就犯搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。了張冠李戴的毛病了。例例2“無(wú)論無(wú)論”是表示無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能帶并是表示無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和和”應(yīng)為應(yīng)為“還是還是”。能力提升

8、能力提升1.只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅提高。只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅提高。2.既然你來(lái)了，我也該走了。既然你來(lái)了，我也該走了。3.應(yīng)用這種羅盤，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)應(yīng)用這種羅盤，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。候，也不會(huì)迷失方向。4.不管氣候條件和地理?xiàng)l件都極端不利，登山隊(duì)員仍然克不管氣候條件和地理?xiàng)l件都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。服了困難，勝利攀上了頂峰。5.“管住自己管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。行為規(guī)范的要求。6.在建設(shè)三

9、峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。二二.注意出現(xiàn)注意出現(xiàn)“禁止禁止”“防止防止”類詞的句子。類詞的句子。有些詞語(yǔ)，如有些詞語(yǔ)，如“禁止禁止”“防止防止”“忌忌”“避避免免”等詞語(yǔ)，本身就有等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止設(shè)法阻止”的意思，命的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語(yǔ)病。題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語(yǔ)病。在做題時(shí)一定要先審清題意，弄清本意是推行什在做題時(shí)一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。么，還是阻止什么，再確定否定詞的

10、去留。例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。（例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年年 廣東湛江）廣東湛江）分析分析例句中例句中“切忌切忌”已有已有“不要不要”的意思，應(yīng)去掉的意思，應(yīng)去掉“不要不要”。能力提升能力提升1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。不可當(dāng)風(fēng)。2.一些家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻一些家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。止孩子不上網(wǎng)。3.為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強(qiáng)管理，采為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強(qiáng)管理，采取

11、嚴(yán)密的防范措施。取嚴(yán)密的防范措施。4.為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。管理，制定嚴(yán)密的防范措施。5.我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故。我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故。6.如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛的問題。的問題。三三.句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。要注意。命題者也喜歡用多個(gè)否定詞來(lái)迷惑考生，因此命題者也喜歡用多個(gè)否定詞來(lái)迷惑考生，因此我們對(duì)反問句要有清楚的認(rèn)識(shí)：肯定的反問句表示否我們對(duì)反問句要

12、有清楚的認(rèn)識(shí)：肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙重否定句則表示肯定意思。在出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨重否定句則表示肯定意思。在出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清究竟有幾個(gè)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)算清究竟有幾個(gè)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)“負(fù)負(fù)得正負(fù)負(fù)得正”的理念的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語(yǔ)病，就要把多余的否定詞刪去。么就可以確定有語(yǔ)病，就要把多余的否定詞刪去。例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。太陽(yáng)運(yùn)行的。分析

13、分析“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)”這一雙重否定句已表示肯定這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進(jìn)意思，后面再套進(jìn)“不是不是”這一否定詞，最終表這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應(yīng)去掉示否定的意思。（三重否定表示否定。）應(yīng)去掉“不不”。能力提升能力提升1.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？2.在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天，誰(shuí)在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天，誰(shuí)能不相信高科技不會(huì)給人類帶來(lái)福音？能不相信高科技不會(huì)給人類帶來(lái)福音？3.對(duì)于那些無(wú)視交通規(guī)則的

14、人，難道不應(yīng)該不受到責(zé)備嗎對(duì)于那些無(wú)視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該不受到責(zé)備嗎?4.我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落下的。下的。5.近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，誰(shuí)也不能否認(rèn)這不是改革開放取得近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，誰(shuí)也不能否認(rèn)這不是改革開放取得的成果。的成果。6.任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能逃不過(guò)小作者的火眼金睛。任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能逃不過(guò)小作者的火眼金睛。四四.注意句中的介詞。注意句中的介詞。介詞的運(yùn)用上，極易出現(xiàn)語(yǔ)病。這類句子常有介詞的運(yùn)用上，極易出現(xiàn)語(yǔ)病。這類句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)，另一部分兩部分組成，一部分由介詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)，另一部分有

15、正常的句子主干，命題者就常在這里設(shè)陷阱，給有正常的句子主干，命題者就常在這里設(shè)陷阱，給兩個(gè)部分都加上介詞，使句子的主語(yǔ)隱藏了起來(lái)，兩個(gè)部分都加上介詞，使句子的主語(yǔ)隱藏了起來(lái)，造成成分殘缺的語(yǔ)病。修改時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞刪造成成分殘缺的語(yǔ)病。修改時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞刪去任何一個(gè)都可以，這時(shí)仍要留心讀句子，尤其有去任何一個(gè)都可以，這時(shí)仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，準(zhǔn)確把握句子的真正主語(yǔ)后，才把上下文的句子，準(zhǔn)確把握句子的真正主語(yǔ)后，才把多余的介詞刪去。多余的介詞刪去。例：通過(guò)這次旅游，使我獲得了不少收獲。（例：通過(guò)這次旅游，使我獲得了不少收獲。（2006年安徽省蕪湖市）年安徽省蕪湖市）分析分析

16、介詞介詞“通過(guò)通過(guò)”,“使使”與后面的短語(yǔ)組成與后面的短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，整個(gè)句子沒有主介賓短語(yǔ)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，整個(gè)句子沒有主語(yǔ)。應(yīng)該去掉其中一個(gè)介詞。類似的病句有很多如：語(yǔ)。應(yīng)該去掉其中一個(gè)介詞。類似的病句有很多如：通過(guò)這次才藝大賽，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了才能，陶冶了情操。通過(guò)這次才藝大賽，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了才能，陶冶了情操。（2006年揚(yáng)州市）經(jīng)過(guò)全體市民的共同努力，使我們年揚(yáng)州市）經(jīng)過(guò)全體市民的共同努力，使我們寧波市評(píng)為寧波市評(píng)為“全國(guó)文明城市全國(guó)文明城市“。（。（2006年寧波市）年寧波市）能力提升能力提升1.當(dāng)聽到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。當(dāng)聽到這個(gè)故事的時(shí)候，使

17、我想起許多往事。2.通過(guò)七八個(gè)孩子共同努力，終于把學(xué)校電教室打掃得通過(guò)七八個(gè)孩子共同努力，終于把學(xué)校電教室打掃得干干凈凈。（干干凈凈。（2006年廣州市）年廣州市）3.在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。4.經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的幫助，才使他打開思路，掌握了解經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的幫助，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績(jī)有了明顯提高。題方法，成績(jī)有了明顯提高。5.從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的?？芍肛?zé)的。6.在海天一色的美景中，使我們陶醉了

18、。在海天一色的美景中，使我們陶醉了。五五.注意并列短語(yǔ)的搭配、注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。語(yǔ)序情況。這類句子常出現(xiàn)由并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)部分或這類句子常出現(xiàn)由并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)部分或賓語(yǔ)部分的情況，命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語(yǔ)賓語(yǔ)部分的情況，命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。若由動(dòng)詞性并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)時(shí)，序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。若由動(dòng)詞性并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)時(shí)，要注意語(yǔ)序是否合乎邏輯；此外就要留心它們要注意語(yǔ)序是否合乎邏輯；此外就要留心它們是否都能與前面或后面的中心語(yǔ)搭配。是否都能與前面或后面的中心語(yǔ)搭配。例例1全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。（2006年山西

19、省）年山西?。├?同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報(bào)告。英雄的報(bào)告。分析分析例例1句中先句中先“討論討論”再再“聽取聽取”不合邏輯，屬于語(yǔ)序不合邏輯，屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。應(yīng)改為不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。應(yīng)改為“聽取并討論聽取并討論”。例。例2“注視和注視和傾聽著傾聽著”這一并列短語(yǔ)中這一并列短語(yǔ)中“傾聽傾聽”可以與可以與“報(bào)告報(bào)告”搭搭配，可配，可“注視注視”與與“傾聽傾聽”就不能搭配了，句子犯了就不能搭配了，句子犯了搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。刪去搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。刪去“注視和注視和”。能力提升能力提升1.各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良

20、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。的衛(wèi)生習(xí)慣。2.只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。能獲得一顆光彩奪目的金珠。3.老知青在這本書中看到自己經(jīng)歷過(guò)的感受和狀態(tài)。老知青在這本書中看到自己經(jīng)歷過(guò)的感受和狀態(tài)。4.同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。5.晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲還回響在我晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲還回響在我耳邊。耳邊。6.由于加強(qiáng)了管理，我市的社會(huì)安全和隱患都有了保障。由于加強(qiáng)了管理，我市的社會(huì)安全和隱患都有了保障。（2006年遼寧?。┠?/p>

21、遼寧?。┝?注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此我們要掌握它們的使用數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此我們要掌握它們的使用規(guī)則：概數(shù)前面不能加上規(guī)則：概數(shù)前面不能加上“至少至少”“最多最多”“最高最高”“超過(guò)超過(guò)”“最低最低”一類詞；使用一類詞；使用“降低降低”“減少減少”“縮小縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，否則產(chǎn)生矛盾。我等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，否則產(chǎn)生矛盾。我們平時(shí)掌握好這些規(guī)則，即可以避開命題者的陷阱了。們平時(shí)掌握好這些規(guī)則，即可以避開命題者的陷阱了。此外還要注意出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的語(yǔ)病。此外還要注意出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的語(yǔ)病。例例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總

22、印年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說(shuō)明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。數(shù)基本持平，說(shuō)明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。例例2：近：近200年來(lái)，地球上的森林大約已有三分之一左年來(lái)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。右被采伐和毀掉。分析分析例例1使用使用“減少減少”“降低降低”“下降下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能用等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。例倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。例2“大約大約”“左右左右”都表示不確定，重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一都表示不確定，重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。個(gè)。能力提升能力提升1.材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了材料廠經(jīng)過(guò)技

23、術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%。2.這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬(wàn)元以上。在三千萬(wàn)元以上。3.我們的語(yǔ)文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國(guó)家同類我們的語(yǔ)文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國(guó)家同類教材少好幾倍。教材少好幾倍。4.由于由于“非典非典”的影響，今年來(lái)我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了的影響，今年來(lái)我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。一倍以上。5.國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)日前發(fā)出通知，大幅度降低國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)日前發(fā)出通知，大幅度降低24種常用藥最高種常用藥最高零售價(jià)，平

24、均降價(jià)幅度為零售價(jià)，平均降價(jià)幅度為30%，降價(jià)金額約，降價(jià)金額約35億元左右。億元左右。6.經(jīng)調(diào)查，某社區(qū)經(jīng)調(diào)查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過(guò)人，經(jīng)過(guò)廣泛宣傳教育，今年已下降到廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。人，正好減少一倍。七七.注意出現(xiàn)注意出現(xiàn)“能否能否”“是否是否”等詞的句子前后搭配情況。等詞的句子前后搭配情況。如果句子中有如果句子中有“能否能否”“是否是否”“好壞好壞”“有沒有有沒有”等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當(dāng)?shù)拿仍~時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當(dāng)?shù)拿?。因?yàn)檫@些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們

25、后病。因?yàn)檫@些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面相應(yīng)得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配?？擅嫦鄳?yīng)得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配?？墒敲}者常在這里設(shè)置語(yǔ)病，有的在雙提詞的后面跟是命題者常在這里設(shè)置語(yǔ)病，有的在雙提詞的后面跟了了“能能”“否否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。例例1：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。（系。（2006年湖北省荊門市）年湖北省荊門市）例例2：各級(jí)人民政府采取有效措

26、施，關(guān)系到未成年人保：各級(jí)人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護(hù)工作能否順利開展。（護(hù)工作能否順利開展。（2006年北京市）年北京市）分析分析例例1“學(xué)習(xí)能否進(jìn)步學(xué)習(xí)能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對(duì)應(yīng)的卻表示雙提，后面與之對(duì)應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語(yǔ)病?？梢栽谑菃纬?，前后不一致，產(chǎn)生語(yǔ)病?？梢栽凇吧朴谏朴凇焙竺婕由虾竺婕由稀笆欠袷欠瘛?。例。例2“采取有效措施采取有效措施”是單提的，是單提的，“能否順利開展能否順利開展”是雙提的，前后不一致。應(yīng)該在是雙提的，前后不一致。應(yīng)該在“采取采取”前面加上前面加上“能否能否”。能力提升能力提升1.能否根治網(wǎng)吧能否根治網(wǎng)吧“頑癥頑癥”，是保證青少年健康

27、成長(zhǎng)的條件之一。，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。2.是否有是否有“以農(nóng)民為本以農(nóng)民為本”的理念，是解決的理念，是解決“三農(nóng)三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。問題的關(guān)鍵。3.能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。（展的重要保證。（2006年湖南省長(zhǎng)沙市）年湖南省長(zhǎng)沙市）4.教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問題的重要保證。題的重要保證。5.小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。6.能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類

28、可持續(xù)發(fā)展的大事。能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的大事。7人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。（人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。（2006年陜西省年陜西?。┌俗⒁饩渥又性~語(yǔ)的感情八注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。色彩。有些句子沒有上述病態(tài)特征，從語(yǔ)法上看也沒有些句子沒有上述病態(tài)特征，從語(yǔ)法上看也沒有語(yǔ)病，這時(shí)就要注意句子中的成語(yǔ)或詞語(yǔ)的感情有語(yǔ)病，這時(shí)就要注意句子中的成語(yǔ)或詞語(yǔ)的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。感情色彩是否搭配。例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得

29、我們每個(gè)同學(xué)效尤。分析分析“效尤效尤”的意思是的意思是“學(xué)壞的樣子學(xué)壞的樣子”，是貶義，用，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。能力提升能力提升1.學(xué)校熱情表?yè)P(yáng)了劉明見義勇為的行徑。學(xué)校熱情表?yè)P(yáng)了劉明見義勇為的行徑。2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。3.本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。的高層次、高水平攀登。4.小明犯了錯(cuò)誤總好狡辯，你說(shuō)他一句，他就舉一反三，還你好小明犯了錯(cuò)誤總好狡辯，你說(shuō)他一句，他就舉一反三，還你好多句。多句。5.我軍識(shí)破敵人的神機(jī)妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在我軍識(shí)破敵人的神機(jī)妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對(duì)岸。河對(duì)岸。6.讓國(guó)旗、軍旗和區(qū)旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在讓國(guó)旗、軍旗和區(qū)旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長(zhǎng)起來(lái)的青年人五星紅旗下成長(zhǎng)起來(lái)的青年人7由于廠家對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)吹毛求疵，因而產(chǎn)品銷路越來(lái)由于廠家對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)吹毛求疵，因而產(chǎn)品銷路越來(lái)越好。（越好。（2006年浙江省杭州市）年浙江省杭州市）