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2019-2020年高中物理 7.2 功（1） 第2課時教案 新人教版必修2 教學目標： 知識與技能： 1、理解功的概念，知道正功和負功的意義，能利用功的一般公式進行功的計算 2、理解功是能轉化的量度，并能舉例說明 過程與方法： 通過思考、猜想、討論，在老師的引導下積極探究知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的觀點以及觀察、分析、推理的能力； 情感態(tài)度與價值觀： 有將功的知識應用于生活和生產實際的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 教學重點： 理解功的概念及正功和負功的含義 教學難點： 培養(yǎng)利用功的概念解決實際問題的能力 教具準備： 多媒體課件 教學過程： 一、課前導學 問題導入： 問題1：馬水平拉貨車前進，拉力、重力對貨車有沒有做功？為什么？如何計算拉力對貨車做功的多少？ （學生思考回答：） S F （教師給學生評價與補充：這同學回答的很好，做功的兩個必要因素是力和在力的方向上通過一段距離，因為貨車在拉力的方向上通過一段距離所以拉力對貨車做了功，重力與貨車運動方向垂直所以重力不做功；對于如何計算拉力對貨車做功的多少，我們需建立物理模型，把實際物體貨車簡化為一理想物塊，測出拉力F和貨車前進的距離S，由此得到拉力做的功為W=F?S。） 問題2：右圖是在我國北方用駱駝拉雪橇情景圖，駱駝斜向上拉雪橇前進，我們如何計算駱駝拉雪橇過程中拉力對雪橇做了多少功？ 二、質疑討論 質疑： 1、要計算駱駝拉雪橇過程中拉力對雪橇做了多少功需建立怎樣的物理模型？ 2、拉力對雪橇做功與哪些物理量有關呢？ 3、如何根據(jù)這些物理量推導得出功的一般計算公式呢？ 理論推導： S F α F2 F1 生1：分解力F，把力分解為與位移垂直和在位移方向上的兩個分力F1、F2；其中分力F2與S垂直不做功，分力F1與S在同一方向上，所以做功為F1S=FcosαS 生2：分解位移S，把位移分解為與力垂直和在力方向上的兩個分位移S1、S2；其中力F與S2垂直，力F與S1在同一方向上，所以做功為FS1=FScosα 學生1： S F α S2 S1 學生2： 教師評價：（1）等效思想（2）兩種方法殊途同歸（3）做功的兩個必要因素 討論： 比一比：比較公式W=F?Scosα與初中學過的W=F?S中S的含義？ （學生思考回答：W=F?Scosα中的S表示物體的位移，W=F?S中的S表示在力的方向上的距離） 找一找： θ F S θ＝30 θ F S θ＝150 θ＝30 S F θ 請找出計算功中的α（α的理解很重要，細節(jié)決定成?。? 練一練：如下圖所示，一物塊靜止放在光滑水平面上，現(xiàn)在一大小為10N方向與水平面成60角斜向上的力F1作用下運動了6m后撤走F1，緊接著對它施一大小也為10N方向與運動方向成120角斜向下的力F2作用下又往前運動了6m；則F1、F2分別對物體做了多少功？ （學生思考做題） S1 S2 α1 α2 F1 F2 （學生板演解題過程，讓其他學生點評，糾正補充） 議一議： 問題1：通過上面的例子分析功的正、負表示什么含義？ （學生分組思考討論，得出結論：F1拉物體時，物體的速度增大，促進物體運動，這個力做功是將其它形式的能向動能轉化；F2拉物體時，物體的速度減小，阻礙物體運動，這個力做功是將動能向其它形式的能轉化。功是能轉化的量度。） 問題2：什么情況下力對物體做功為正值、負值呢？ （學生思考回答：取決于F與S的夾角α，①當α=時，cosα=0,W=0，力F不做功，②當α＜時，cosα＞0，W＞0，這表示力F對物體做正功，③當＜α≤π時，cosα＜0，W＜0，這表示力對物體做負功） 談一談：談談你對功的一般公式W＝FScosα的理解？ （①功是標量、過程量；②F一般為恒力，可以是某一個力也可以是幾個力的合力，但要求這個合力也是恒力，若作用力是變力，千萬不能用；③S為力F作用時物體所發(fā)生的位移，不一定是力的方向上的位移；④α是F與S的夾角；⑤要計算功只要找恒力F、S和α就可以了，不必計較物體做怎樣的運動⑥功是能轉化的量度。 三、反饋矯正 典型例題 例1：書P54“問題與練習”第1題 例2：某足球運動員用200N的力把質量為1㎏的球踢出去，球滾動了50m停下來，g取10m/s2。根據(jù)題目給出的條件，能否計算該運動員對球所做的功是多少？若能請計算之，若不能，你認為補充什么條件就可以求啦？（注意學生會亂套公式，提醒學生怎樣正確理解、運用功的一般公式;從功是能轉化的量度去做） 課堂總結： 四、遷移鞏固 變式訓練 1、練習冊P78 8 2、練習冊P83 14 五、作業(yè)： 課后完成練習冊P77~78 1~5 8~12