《滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92《生物進(jìn)化理論》課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92《生物進(jìn)化理論》課件（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物為什么會(huì)進(jìn)化？生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是什么？生物進(jìn)化有什么規(guī)律？第二節(jié)生物進(jìn)化理論生物為什么會(huì)進(jìn)化？第二節(jié)一一 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容生物不是神創(chuàng)的，而是由更生物不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)的古老的生物進(jìn)化而來(lái)的 生物是由低等到高等逐漸進(jìn)生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的化的 生物各種適應(yīng)性特征的形成生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于都是由于用進(jìn)廢退用進(jìn)廢退和和獲得性遺獲得性遺傳傳。法國(guó)博物學(xué)家拉馬克一拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容生物不是 利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？思考你同意拉馬克的觀點(diǎn)嗎？利用拉馬克的觀

2、點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？思考你同意一一 達(dá)爾文與進(jìn)化論的創(chuàng)立達(dá)爾文與進(jìn)化論的創(chuàng)立拉馬克的用進(jìn)廢退拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)雖有一定道理，但學(xué)說(shuō)雖有一定道理，但事實(shí)上由于使用而發(fā)達(dá)事實(shí)上由于使用而發(fā)達(dá)起來(lái)的器官特征并不能起來(lái)的器官特征并不能遺傳給后代。達(dá)爾文通遺傳給后代。達(dá)爾文通過(guò)幾十年的觀察分析，過(guò)幾十年的觀察分析，終于在終于在18591859年出版了年出版了物種起源物種起源一書(shū)，提一書(shū)，提出了出了自然選擇學(xué)說(shuō)自然選擇學(xué)說(shuō)。一達(dá)爾文與進(jìn)化論的創(chuàng)立拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)雖有一定道過(guò)度繁殖過(guò)度繁殖有限的生活條件有限的生活條件+導(dǎo)致導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)生存斗爭(zhēng)+變異變異導(dǎo)致導(dǎo)致適者生存適者生存自然選擇：適者生存、

3、不適者被淘汰的過(guò)程。自然選擇：適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)過(guò)度繁殖有限的生活條件+導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)+變異導(dǎo)致適者生存自然選長(zhǎng)頸鹿的始祖長(zhǎng)頸鹿的始祖現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的始祖現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92生物進(jìn)化理論課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92生物進(jìn)化理論課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92生物進(jìn)化理論課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92生物進(jìn)化理論課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊(cè)92生物進(jìn)化理論課件長(zhǎng)頸鹿始祖頸、腿較短頸、腿較短頸、腿較長(zhǎng)頸、腿較長(zhǎng)被淘汰被淘汰被保留被保留頸、腿較短頸、腿較短

4、頸、腿較長(zhǎng)頸、腿較長(zhǎng)被保留被保留長(zhǎng)頸鹿始祖頸、腿較短頸、腿較長(zhǎng)被淘汰被保留頸、腿較短頸、腿較自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容3 3、過(guò)度繁殖、過(guò)度繁殖2 2、生存競(jìng)爭(zhēng)、生存競(jìng)爭(zhēng)1 1、遺傳變異、遺傳變異4 4、適者生存、適者生存自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容3、過(guò)度繁殖2、生存競(jìng)爭(zhēng)1、遺傳變異4遺傳變異：遺傳變異：生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻不適應(yīng)環(huán)境！有的卻不適應(yīng)環(huán)境！可遺傳的變異可遺傳的變異是進(jìn)化的是進(jìn)化的內(nèi)在因素內(nèi)在因素，是，是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)。自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)。遺傳變異：生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻不適應(yīng)環(huán)莢迷莢迷魚(yú)魚(yú)

5、群群人可能是繁殖能力最小的！一對(duì)夫妻最多人可能是繁殖能力最小的！一對(duì)夫妻最多的能產(chǎn)生十幾個(gè)子女。若以每對(duì)夫妻平均生三的能產(chǎn)生十幾個(gè)子女。若以每對(duì)夫妻平均生三個(gè)子女，平均個(gè)子女，平均3030年傳遞一代計(jì)算，每隔年傳遞一代計(jì)算，每隔5050年人年人口就將增加一倍。只需數(shù)百年時(shí)間世界人口就口就將增加一倍。只需數(shù)百年時(shí)間世界人口就將達(dá)到幾萬(wàn)億人，顯然，這是不可能的！將達(dá)到幾萬(wàn)億人，顯然，這是不可能的！動(dòng)物、植物和微生物的繁殖能力比人強(qiáng)很動(dòng)物、植物和微生物的繁殖能力比人強(qiáng)很多很多倍！若全部后代都能成活下來(lái)，只要很多很多倍！若全部后代都能成活下來(lái)，只要很短時(shí)間就會(huì)超出環(huán)境的承受能力！短時(shí)間就會(huì)超出環(huán)境的承

6、受能力！過(guò)度繁殖過(guò)度繁殖莢迷魚(yú)群人可能是繁殖能力最小的！一對(duì)夫妻最多的能產(chǎn)生十幾生存斗爭(zhēng)：生存斗爭(zhēng)：生物同無(wú)機(jī)自然條件的斗爭(zhēng)生物同無(wú)機(jī)自然條件的斗爭(zhēng) 種間斗爭(zhēng)種間斗爭(zhēng)種內(nèi)斗爭(zhēng)種內(nèi)斗爭(zhēng)生存斗爭(zhēng)是進(jìn)化的生存斗爭(zhēng)是進(jìn)化的動(dòng)力動(dòng)力！生存斗爭(zhēng)：生物同無(wú)機(jī)自然條件的斗爭(zhēng)生存斗爭(zhēng)是進(jìn)化達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖）；產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存

7、下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。葉而最終餓死了（適者生存）。適者生存適者生存達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承按達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)，下列敘述正確的是（按達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)，下列敘述正確的是（）A、生活在地穴水井中的盲螈，因長(zhǎng)期不用眼睛而失去視覺(jué)。B、食蟻獸的長(zhǎng)舌是因?yàn)殚L(zhǎng)期甜食樹(shù)縫中的螞蟻反復(fù)不斷伸長(zhǎng)所致。C、鹿和狼在長(zhǎng)期生存斗爭(zhēng)中相互進(jìn)行選擇，結(jié)果發(fā)展了自己的特征。D、春小麥連年冬種可以變成冬小麥，這是環(huán)境影響的結(jié)果。C按達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)，下列敘述正確的是（）C長(zhǎng)期使用某種農(nóng)藥，會(huì)發(fā)現(xiàn)滅蟲(chóng)效果越來(lái)越差，這是因長(zhǎng)期使用某種農(nóng)

8、藥，會(huì)發(fā)現(xiàn)滅蟲(chóng)效果越來(lái)越差，這是因?yàn)橛行┖οx(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。害蟲(chóng)產(chǎn)生抗藥性的原因是：為有些害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。害蟲(chóng)產(chǎn)生抗藥性的原因是：（）（A）害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行選擇的結(jié)果；）害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行選擇的結(jié)果；（B）定向變異的結(jié)果；）定向變異的結(jié)果；（C）遺傳的結(jié)果；）遺傳的結(jié)果；（D）農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)的抗藥變異進(jìn)行選擇的結(jié)果。）農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)的抗藥變異進(jìn)行選擇的結(jié)果。對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的不正確理解是：對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的不正確理解是：（）（A）變異一般是不定向的；）變異一般是不定向的；（B）選擇是不定向的；）選擇是不定向的；（C）可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)；）可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)；（D）生物的有利變異經(jīng)

9、過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和）生物的有利變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和 積累就可能產(chǎn)生出生物的新類(lèi)型。積累就可能產(chǎn)生出生物的新類(lèi)型。DB長(zhǎng)期使用某種農(nóng)藥，會(huì)發(fā)現(xiàn)滅蟲(chóng)效果越來(lái)越差，這是因?yàn)橛行┖οx(chóng)產(chǎn)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)積極意義積極意義：局限性：局限性：1.解釋生物解釋生物進(jìn)化的進(jìn)化的原因原因2.揭示生物揭示生物多樣性多樣性的原因的原因3.解釋生物解釋生物適應(yīng)性適應(yīng)性的形成的形成1.對(duì)于對(duì)于遺傳和變異遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋2.對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體個(gè)體水平水平3.強(qiáng)調(diào)物種形成都是強(qiáng)調(diào)物種形成都是漸變漸變的結(jié)果，無(wú)法解釋的結(jié)果，無(wú)

10、法解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象物種大爆發(fā)現(xiàn)象達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)積極意義：局限性：1.解釋生物進(jìn)化的達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展性狀水平性狀水平深入深入基因（基因（分子）分子）水平水平以生物個(gè)體為單位以生物個(gè)體為單位以種群為基本單位以種群為基本單位 形成以形成以自然選擇學(xué)說(shuō)自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)識(shí)到了遺傳和變異的本質(zhì)認(rèn)識(shí)到了遺傳和變異的本質(zhì)獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被多數(shù)人擯棄。獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被多數(shù)人擯棄。達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展性狀水平深入基因（分子）水平以生物個(gè)（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位1 1、種群

11、概念：、種群概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體。生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體。臥龍自然保護(hù)區(qū) 獼猴（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位1、種群概念：生活在一定區(qū)域的判斷下列是否屬于種群判斷下列是否屬于種群（1 1）一個(gè)池塘中的全部魚(yú)）一個(gè)池塘中的全部魚(yú) （2 2）一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)）一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)（3 3）兩個(gè)池塘內(nèi)的全部青蛙）兩個(gè)池塘內(nèi)的全部青蛙（4 4）一片草地上的全部植物）一片草地上的全部植物否否是是否否否否判斷下列是否屬于種群（1）一個(gè)池塘中的全部魚(yú)否是否否2 2、種群的特點(diǎn)：、種群的特點(diǎn)：種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此而

12、是彼此可以交配可以交配，并，并通過(guò)繁殖將各自的基因通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代傳給后代。2、種群的特點(diǎn)：種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在 性狀是由基因控制的，因性狀是由基因控制的，因此研究生物的進(jìn)化必須研究此研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變何分析種群的基因組成和變化？由此人們提出基因庫(kù)和化？由此人們提出基因庫(kù)和基因頻率的概念?；蝾l率的概念。性狀是由基因控制的，因此研究生物的進(jìn)化必須研究種群3 3、基因庫(kù)：、基因庫(kù)：一個(gè)種群一個(gè)種群中中全部個(gè)體全部個(gè)體所含有的所含有的全部基因全部基因。4 4、基因頻率：、基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，

13、某個(gè)基因占全部在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。等位基因數(shù)的比率?；蝾l率基因頻率該基因的總數(shù)該基因的總數(shù)該等位基因的總數(shù)該等位基因的總數(shù)3、基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因。4、基因頻率例例:如某昆蟲(chóng)種群中決定翅色為綠色的基因?yàn)槿缒忱ハx(chóng)種群中決定翅色為綠色的基因?yàn)锳 A，決定翅，決定翅色為褐色的基因?yàn)樯珵楹稚幕驗(yàn)閍 a，從種群中隨機(jī)抽出從種群中隨機(jī)抽出100100個(gè)個(gè)體，測(cè)個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為知基因型為AAAA、AaAa和和aaaa的個(gè)體分別是的個(gè)體分別是3030、6060和和1010個(gè)。那個(gè)。那么么A A和和a a的基因頻率是多少的基因頻率是多少?解解:A

14、A基因的基因頻率為基因的基因頻率為:a a基因的基因頻率為：基因的基因頻率為：基因頻率基因頻率=某基因的數(shù)目某基因的數(shù)目該基因的等位基因的總數(shù)該基因的等位基因的總數(shù)=40%=40%A%=100%100%2AAAa2(AAAaaa)a%=100%100%=60%=60%2aaAa2(AAAaaa)100%100%例:如某昆蟲(chóng)種群中決定翅色為綠色的基因?yàn)锳，決定翅色為褐色的1、通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率、通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率某種基因的某種基因的基因頻率基因頻率=此種基因的個(gè)數(shù)此種基因的個(gè)數(shù)此種基因的個(gè)數(shù)此種基因的個(gè)數(shù)+其等位基因的個(gè)數(shù)其等位基因的個(gè)數(shù)2、通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率、通過(guò)基因型頻率計(jì)算

15、基因頻率某種基因的基因頻率某種基因的基因頻率=某種基因的純合體頻率某種基因的純合體頻率+1/2雜合體頻率雜合體頻率1、通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率某種基因的實(shí)例分析實(shí)例分析1、據(jù)調(diào)查得知，某學(xué)校的學(xué)生中各血、據(jù)調(diào)查得知，某學(xué)校的學(xué)生中各血型的比率如下：型的比率如下：IAIA 20%IAi 30%IBIB 10%IBi 20%IAIB 10%ii 10%計(jì)算計(jì)算IA、IB、i的基因頻率。的基因頻率。IB=25%IA=20%+15%+5%=40%i=35%實(shí)例分析1、據(jù)調(diào)查得知，某學(xué)校的學(xué)生中各血型的比率如下：IB生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變 所以，生所以，生物進(jìn)化的過(guò)物進(jìn)化的過(guò)程的實(shí)質(zhì)是程的實(shí)質(zhì)是種

16、群基因頻種群基因頻率發(fā)生變化率發(fā)生變化的過(guò)程。的過(guò)程。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變所以，生物進(jìn)化的過(guò)程的（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 某海島上的昆蟲(chóng)出某海島上的昆蟲(chóng)出現(xiàn)殘翅和無(wú)翅類(lèi)型現(xiàn)殘翅和無(wú)翅類(lèi)型2.2.2.2.種群基因重組的結(jié)果：種群基因重組的結(jié)果：種群基因重組的結(jié)果：種群基因重組的結(jié)果：產(chǎn)生更多變異產(chǎn)生更多變異產(chǎn)生更多變異產(chǎn)生更多變異(基因型基因型基因型基因型)、不定向、不定向、不定向、不定向1.1.1.1.基因突變的特點(diǎn)：基因突變的特點(diǎn)：基因突變的特點(diǎn)：基因突變的特點(diǎn)：普遍性普遍性普遍性普遍性 ，隨機(jī)性，低頻性，隨機(jī)性，低頻性，隨機(jī)性，低頻

17、性，隨機(jī)性，低頻性，不定向性不定向性不定向性不定向性3.3.3.3.基因突變和染色體變異統(tǒng)稱(chēng)為突變?；蛲蛔兒腿旧w變異統(tǒng)稱(chēng)為突變?；蛲蛔兒腿旧w變異統(tǒng)稱(chēng)為突變?；蛲蛔兒腿旧w變異統(tǒng)稱(chēng)為突變。突變的有害還是有利突變的有害還是有利也不是絕對(duì)的，這往也不是絕對(duì)的，這往往取決于生物的生存往取決于生物的生存環(huán)境。環(huán)境。（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料某海島上的昆蟲(chóng)出基因突變新的等位基因基因重組基因重組多種多樣的基因型種群出現(xiàn)大量的可遺傳變異變異是不定向的形成了進(jìn)化的原材料基因突變新的等位基因基因重組多種多樣的基因型種群出現(xiàn)大量的可90%10%95%（ss）5%（Ss或SS）1850年年1880

18、年年生物進(jìn)化的生物進(jìn)化的過(guò)程的實(shí)質(zhì)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是是種群基因種群基因頻率發(fā)生變頻率發(fā)生變化化的過(guò)程。的過(guò)程。90%10%95%（ss）5%（Ss或SS）1850年188（三）自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向（三）自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向原因：淘汰不利變異基因，積累有利變異基因。原因：淘汰不利變異基因，積累有利變異基因。原因：淘汰不利變異基因，積累有利變異基因。原因：淘汰不利變異基因，積累有利變異基因。結(jié)果：使基因頻率定向改變。結(jié)果：使基因頻率定向改變。（三）自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向原因：淘汰不利變異基因，積（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成隔離隔離：使不同種群間停止：使不同種

19、群間停止基因交流基因交流地理隔離地理隔離：地理障礙使彼此間不能相遇而：地理障礙使彼此間不能相遇而不能交配。不能交配。生殖隔離生殖隔離：分為受精前的生殖隔離和受精：分為受精前的生殖隔離和受精后的生殖隔離。后的生殖隔離。（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成隔離：使不同種群間停止基因交流東東北北虎虎華華南南虎虎隔離類(lèi)型隔離類(lèi)型 兩個(gè)不同虎亞種兩個(gè)不同虎亞種 （馬和驢雜交產(chǎn)騾）馬和驢雜交產(chǎn)騾）生殖隔離生殖隔離注：不同種群之間一旦產(chǎn)生注：不同種群之間一旦產(chǎn)生生殖隔離生殖隔離，就不會(huì)有，就不會(huì)有基因交流了。基因交流了。地理隔離地理隔離東北虎華南虎隔離類(lèi)型騾是不育的，所以馬騾是不育的，所以馬和驢是兩個(gè)物種。和驢是兩個(gè)

20、物種。獅虎獸是不育的，所以獅虎獸是不育的，所以虎和獅是兩個(gè)物種?；⒑酮{是兩個(gè)物種。騾是不育的，所以馬和驢是兩個(gè)物種。獅虎獸是不育的，所以虎和獅物種形成過(guò)程的標(biāo)志物種形成過(guò)程的標(biāo)志生殖隔離生殖隔離種種群群地理隔離地理隔離小小種種群群自然選擇自然選擇生殖隔離生殖隔離新新物物種種發(fā)生改變發(fā)生改變基因頻率基因頻率（有（有突變和基因重組突變和基因重組產(chǎn)生變異）產(chǎn)生變異）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離物種形成的關(guān)鍵物種形成的關(guān)鍵物種形成過(guò)程的標(biāo)志生殖隔離種群地理隔離小種群自然選擇生殖編后語(yǔ)常常可見(jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不

21、及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來(lái)做什么呢？一、釋疑難對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開(kāi)教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開(kāi)教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。二、補(bǔ)筆記上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再?gòu)念^到尾閱讀一遍自己寫(xiě)的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之

22、處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過(guò)于潦草的字要寫(xiě)清楚。同時(shí)，將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫(xiě)在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問(wèn)我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上課時(shí)剛講過(guò)的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個(gè)過(guò)程詳細(xì)審視一遍，這樣，不僅可以加深知識(shí)的理解和記憶，還可以輕而易舉地掌握一些關(guān)鍵的解題技巧。所以，2分鐘的課后靜思等于同一學(xué)科知識(shí)的課后復(fù)習(xí)30分鐘。最新中小學(xué)教學(xué)課件2024/5/30編后語(yǔ)常常可見(jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收thank you!最新中小學(xué)教學(xué)課件2024/5/30thankyou!最新中小學(xué)教學(xué)課件2023/8/6