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2019-2020年高中語文 4.2《局部的完善》學案 新人教版選修《文章寫作與修改》 學習目標 1、通過分析例文，了解造成中心模糊的原因。 2、通過分析例文，了解造成材料的適當與不足的原因 3、通過分析例文，了解造成局部思路紊亂與重復的原因。 學習重點 了解局部性失誤的幾種情況 學習過程 導讀 一、話題探究 俗話說:“會做文,還不如善改文.”,古人又說:“世人著述,不能無病”（魏?曹植《與楊祖德書》）,“改之又改，方成無瑕之玉”（宋代張炎《詞源》），修改文章，是提高寫作的重要手段。上一節(jié)課，我們通過對文章整體的調整對文章進行進一步完善，這節(jié)課我們學習如何對文章進行局部的完善。下面大家閱讀話題探究《北京火車站》，找出錯誤并進行修改 思路點撥：這是一個說明語段，介紹的是一個建筑物，用的是定點寫景的方法（在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法），需要遵循空間順序。大家先畫出關鍵詞，所謂關鍵詞就是車站大樓各部位的名稱，還要注意代詞、關聯詞語，這些都對句子的銜接起一定的作用，是合理安排語序的指路牌。找到的關鍵詞分別是：北京火車站、車站大樓、中部和兩翼、屋頂、中間頂端、屋頂兩旁、鐘樓的屋頂、東西兩翼的塔樓、每座鐘樓上、針和字標、長短針、鐘面?，F在我們按照空間順序來重新排序，①講北京火車站的地理位置應是第一句。②講正面包括幾個部分，屬于整體介紹，放在第二句。④介紹中間有鐘樓，應承接著第二句來說。④⑤⑦⑧⑨⑩這幾句都是在講鐘樓，應放在一起說。再按照由整體到局部，由大到小，由外而內的順序進行調整。⑥講兩側，應放在描述鐘樓的句子后面。③是對這座建筑物的評價，放在最后。正確的排序是： 。 由此我們可以總結出空間描寫順序的規(guī)律，即先總后分（先整體后局部），先大后小，先中間后四周，由遠及近，由外而內，也可立足于一點，按東南西北的方位逐一介紹。 描寫景物的方法除了上面提到的空間順序外，還有時間順序和移步換景。移步換景就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用這種寫法。即隨著游覽、參觀者的立足點不斷轉移，相應描述不同地點所見的景物。作者如同導游，領著讀者一個點、一個點地游覽、參觀。為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，還可以采用多種表現手段來豐富描寫。 導學、導思 二、閱讀例文《可貴的純情與樸實》、《名與實》、《讓生活充滿成功的希望》，了解造成局部性失誤的原因。。 完篇之后的修改，除了在內容和文字方面進一步完善外，特別要注意局部性失誤，局部性失誤有以下幾種情況 (一)、中心模糊或偏離 一篇文章要有一個明確的中心，文章中的每一個段落,甚至于每一句話，都必須受中心的管束和統(tǒng)率，都必須為表現和深化中心服務。這個中心可以寫出來，也可以藏在心里，但不管怎樣，中心必須明確。如果中心模糊，思路就會混亂。如例文《可貴的純情與樸實》的中心是通過對《父親》這幅油畫的描寫表現農民的純情與樸實，而第二段畫線部分卻針對“有的人”的觀點大發(fā)議論，這些議論不能突出農民的純情與樸實，偏離了中心，所以教材中說這一部分“發(fā)出了不和諧的聲音”，應該刪去，才能保持全文、全段的統(tǒng)一。 學生的作文中經常會有一些游離中心的句子。 這種情況產生的原因有二。其一，寫前思考不足，還沒有一個明確的中心就急于動筆，目的不明自然主題難以集中。其二，對材料十分喜愛，難以割舍。正如自居易所說：“凡人之為文，私于自是，不忍于割截，或失于繁多?！币鉀Q這個問題，除了寫前要認真思考之外，我們還應該像魯迅要求的那樣,“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。 (二)、材料的失當與不足 衡量材料質量的標準有三點：典型性、新穎性和現實感。 材料的典型性要求我們所選擇的材料能夠吻合而且體現我們所表述事物、觀點的本質。不在材料的大小和數量的多少，而在于材料本身對文章主題的表現力，有些材料看上去似乎很小，量也很少，卻是典型的，對表現主題有“以小見大”的效果。如魯迅在《祝福》中，寫魯四老爺書房陳設時，提到了“事理通達心平氣和”半幅對聯，這是個很細微的材料，但對于刻畫魯四老爺的形象，卻具有典型性。所以選材要典型，這同畫家要畫“眼睛”一樣重要。下面閱讀教材“名與實”的原稿和修改稿。 材料的新穎性包括兩個方面。它既指新近發(fā)生、不為讀者所熟知的事實及觀點，又指過去就已存在，但沒人用過，或雖有人用過，而自己又從新的角度去解釋的材料。 材料的現實感指的是我們應該立足現實，盡量從現實中取材。這并不是說我們不可以引用史實，但如果有若干材料都能說明作者的觀點，則立足于現實的材料往往更具有說服力，更能讓讀者感到作文內容與當代生活的聯系。能夠從現實生活中取材，既反映了作者的視野、觀察力和思維的敏捷性，也可以縮短作者與讀者的心理距離。 我們通過下面這兩個例子，看看如何選取素材。 例一： 中心論點：持之以恒是達到目的的必由之路。 我們可以選用林肯競選總統(tǒng)的例子。 1832年,競選州議員落選。1834年，再次競選州議員成功。1838年，爭取成為州議員的發(fā)言人，沒有成功。1843年，參加國會大選，落選。1846年，再次參加國會大選，當選。1848年，尋求國會議員連任失敗。1854年，競選美國參議員落選。1858年，再度競選美國參議員，又落敗。1860年，當選美國總統(tǒng)。 林肯一生屢遭挫敗，若沒有持之以恒的精神，怎能取得最后的成功？ 還可選用梅蘭芳長期堅持練功的例子。 梅蘭芳小的時候眼皮下垂，眼神不能外露，他每天一大早起床，盯著飛翔的信鴿練眼，日復一日，年復一年，終于矯正了自身的弱點，為他成為一代京劇大師奠定了基礎。 另外還有一些例子也可選用。司馬遷寫《史記》花了18年，李時珍寫《本草綱目》花了30年，達爾文寫《物種起源》花了22年，彌爾頓寫《失樂園》花了21年，摩爾根寫《古代社會》花了40年，托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》花了37年，馬克思寫《資本論》花了40年，歌德寫《浮士德》竟然花了60年。 例二： 論點：尊重可以改變一個人的命運。 論據：一個女孩失去了雙腿，北京的一位醫(yī)生傾力幫助她，感動了醫(yī)學界，合力治好了女孩。 這里的論據講的是關愛，不是尊重。 (三)、局部思路的紊亂與重疊 寫作也是個不斷梳理自己思路使之條理化的過程。但即使整體框架已經梳理清楚，由于構思時來不及推敲細節(jié)，局部思路仍然可能出現紊亂。話題探究中的例文《北京火車站》就屬于局部思路紊亂。再如例文《讓生活充滿成功的希望》（P70） 產生局部性紊亂的原因往往是頭緒太多，結果紛雜交錯。表述紊亂的主要特征，一是句與句之間缺乏明晰的邏輯順序，如下面一段文章的原稿和修改稿。 笑，也是一種運動，不斷地變化發(fā)展。笑的聲音有大有??；有遠有近；有高有低；有粗有細；有速有慢；有真有假；有聰明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有嬌嫩的；有現實的，有浪漫的；有冷笑，有熱情的笑，如此等等，不一而足，這是笑的辯證法。 ［點評］笑的聲音、聰明、浪漫等都不是什么笑的運動。笑的真假、現實也不是什么變化和發(fā)展的理由。顯然，這篇文章的邏輯是混亂的。不過當我們把段落稍作變化后，情況就不一樣了。請看： 笑，也是一種運動，不斷地變化發(fā)展。 笑的聲音有大有?。挥羞h有近；有高有低；有粗有細；有速有慢；有真有假；有聰明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有嬌嫩的；有現實的，有浪漫的；有冷笑，有熱情的笑，如此等等，不一而足，這是笑的辯證法。 （高士其《笑》） 稍作改變以后，引文中包含了三個意思：（1）笑是一種運動；（2）笑的形式（3）作者對笑的變化及其形式的評論。這樣，讀者可以得到一個比較清晰的觀念：笑的不斷變化發(fā)展和笑聲的各種不同都是笑的辯證法。把段落稍作變化后，就可以解決原來思維混亂的矛盾。 二是有些內容前后重疊；這兩種情況有時候可以并存，而且相互影響。針對前一種情況，我們采取的辦法除了調整句序以外，還常常要適當分解，使糾纏不清的頭緒條理化；針對后一種情況，我們常常采取的辦法是同類歸納，把重復出現的相關內容加以合并。因此，調整后可以是一段分成幾段，也可以是幾段合成一段。如一位同學寫作《駁學理科何用語文》一文，一連舉了六七位我國現代科學家的例子做論據,來論證學理科需要語文。其實這就是重復的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可刪去。 總之，作品是在從整體到局部的不斷修改中完善的。一部《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；巴爾扎克寫作，少則改五六次，多則改十五六次；海明威把《永別了，武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。中學生作文當然不需要也沒有條件如此打磨，但也要重視修改，因為在修改中，我們不但可以加深對事物的認識，磨練我們的思維能力，而且可以積累我們在一次性寫作中所無法獲得的寶貴經驗。 jb1000 教學 jb1000 教學 jb1000 教學 jb1000 教學 jb1000 教學 jb1000 教學 jb1000 教學