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2019-2020年高中語文 第二單元之《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1 [教學目標] 1、復習文學常識《戰(zhàn)國策》 2、掌握文言常用實詞:“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等 3、學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫,在尖銳復雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法 [教學重難點] 1、理解掌握本文的重要字詞,能夠運用所學知識翻譯文言文 2、學習、賞析本文刻畫人物形象的技巧 [教學課時] 三課時 [知識積累]: 1、作家作品 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的國別體歷史著作,也是一部重要的散文集。經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。所記史實從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。 《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容,主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事,文筆流暢,生動活潑,在我國散文史上具有重要的地位。 2、相關背景 《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當時,秦已滅韓,又于公元前228年破趙,秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初,燕王喜為了結好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。 荊軻,春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍,結交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王,找到智能雙全的燕國處士田光。田光推薦了荊軻,太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。 3、寫刺客的句子和詠荊軻的名句 “夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！? -------------《唐雎不辱使命》 唐駱賓王《于易水送人》 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒 第一課時 1．聽錄音，默讀課文，初步疏通文意，讀準下列字音。 淬（ｃｕ）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ）卒（ｃ）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾? 揕（ｚｈｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj）亢（kng） 2、學生復述文章的故事情節(jié)。 提示：按文章結構來復述。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結構。 3、《荊軻刺秦王》的結構 第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王 第四部分——結局（最后一段）：荊軻被斬 4、研習第一部分 （1） 重點詞句解釋 ①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見 ②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。 全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。 （2）探究分析 1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？ 明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。 2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 第二課時 1、 研習第二部分 重點詞句解釋(解釋加黑的字并翻譯全句) （1） 秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒 全句意為: （2） 顧計不知所出耳全 句意為: （3） 然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 全句意為: （4） 此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教 全句意為: （5） 乃遂收盛樊於期之首，函封之。 全句意為: （6） 使工以藥淬之 全句意為: （7） 人不敢與忤視。 全句意為: （8） 荊軻有所待，欲與俱 全句意為: （9） 頃之未發(fā)，太子遲之 全句意為: （10） 今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。 （11） 全句意為: （12） 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 全句意為: 探究分析 .（1）荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？ 明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。 （2）太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。 （3）指名讀講9、10自然段。 ①.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。 ②音樂描寫有什么作用？ 明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。 ③作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？： 明確：① 抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點； ② 突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； ④ 有條不紊：人物活動按時間順序描寫； ⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。 2、 研習第三、四部分 重點詞句解釋(解釋加黑的字并翻譯全句) 1. 持千金之資幣物 句意為: 2. 愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。 句意為: 3. 使使以聞大王。 句意為: 4. 秦武陽色變振恐，群臣怪之 句意為: 5. 北蠻夷之鄙人 句意為: 6. 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之句意為: 7. 荊軻逐秦王，秦王還柱而走 句意為: 8. 群臣侍殿上者，不得持尺兵 句意為: 9. 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。 句意為: 10. 秦王復擊軻，被八創(chuàng)。 句意為: 11. 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也 句意為: 探究分析 （1） 此部分是故事的高潮,結局，高潮主要寫了哪些場面? 秦廷行刺這一部分可分為四層： 計見秦王（11—13自然段） 顧笑武陽（14自然段） 秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段） （2）作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ ①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。 ②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。 ③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 第三課時 一、提問背誦易水訣別一段 二、人物形象分析 1、荊軻：①荊軻的“智”： a) 私見樊於期 b) 顧笑秦武陽 c) 為自己解圍 d) 荊軻有所待 e) 厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”： a)顧笑武陽 年十二殺人——色變振恐（側面襯托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而罵——目眩良久（正面描寫） 不畏強秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫 結論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。 2、太子丹： 不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達。 3、樊於期:身為秦將,但因得罪秦王,“父母宗族,皆為戮沒”,逃亡燕國。他對秦國之恨,是刻骨銘心的。但是為了報仇,能不能獻出自己的頭,這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患,為報自己之仇,毅然決然自刎。不失為一個反抗強暴的英雄。 4、高漸離:是荊軻的朋友。易水送別時,他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào),可以看出他是相當激奮的。荊軻刺秦王失敗,五年后,前二二二年,燕國為秦所滅。秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子(今河北趙縣東北)給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑,他在旁批評,主人命他擊筑,才露出本相。秦始皇知道后,命人用馬糞燻瞎他的眼睛,教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里,舉筑擊秦始皇,替燕國報仇,沒有打中,被殺。這都反映了六國人民反抗強暴的要求。 5、秦武陽:年十二殺人,人不敢與忤視”,但畢竟是個孩子,沒有見過世面,所以“至陛下”,“色變振恐”。這是一個少年的性格特點。 三、拓展探究: 應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為? 古人對荊軻的評價—— 非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情” 四、文言知識梳理（小組分工展示整理結果） （1）一詞多義【之】 ①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結構助詞，“的”/不譯 于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣 【而】 ①連詞，表轉折 今行而無信，則秦未可親也 ②連詞，表并列 今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑 ④連詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 ⑤連詞，表遞進 然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【以】 ①介詞，因 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 ②介詞，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照 以次進 ④已經(jīng) 日以盡矣 ⑤連詞，表目的，“來”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾 箕踞以罵曰 【為】 ①動詞，做，整治 乃為裝遣荊軻 ②介詞，被 父母宗族，皆為戮沒 ③介詞，替 嘉為（之）先言于秦王曰 【其】 ①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室 ②指示代詞，那 其人居遠未來 2、比較下列句子中加點的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同(學生分組討論,代表發(fā)言) 1.樊將軍仰天太息流涕 涕:(古義)眼淚;(今義)鼻涕。 2.持千金之資幣物 幣:(古義)禮品;(今義)貨幣。 3.樊將軍以窮困來歸丹 窮困:(古義)走投無路;(今義)貧窮。 4.樊於期偏袒扼腕而進 偏袒:(古義)袒露一只臂膀;(今義)袒護雙方中的某一方。 5.諸郎中執(zhí)兵 . 郎中:(古義)宮廷的侍衛(wèi);(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。 6.乃引其匕首提秦王 . 提:(古義)投擊;(今義)拿著。 7.斷其左股 股:(古義)大腿;(今義)量詞(用于成條的東西) 3、文言固定結構： 【有以】有用來……的（辦法） 臣乃得有以報太子 【奈何】怎么辦 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何 【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教 【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者…… 【無以】沒有用來……的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 【“所”+動詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) 。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”的賓語。 教學 教學 教學 jb1000 教學 教學 教學 jb1000 jb1000 jb1000 jb1000 jb1000 jb1000