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1、 讀后感《正面管教》和善等于尊重 閱讀了《正面管教》三四章后， 發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用 嚴厲也不用 驕縱的方法。 正面管教 對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作 為基礎(chǔ)。既不用像 嚴厲控制那 樣隨時捕捉孩子的好行 為并加以 獎勵，隨 時捕捉孩子的壞行 為予以懲罰。從 頭到尾都是大人在承擔 責任，當大人不在 場的時候，孩子 們沒辦法學會 為自己的行 為負責 。也不用像驕縱型那樣在教導孩子時不負責，無論是孩子 還是大人都放棄了 責任。正面管教提出了有效管理的四個 標準：和善與 堅定并行， 讓孩子感受到 歸屬感和價 值感，長期有效果， 教給孩子各種

2、技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯 錯的時候，用和善的 語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是 問一些啟 發(fā)性語言，使孩子 積極地解決 問題 ，培養(yǎng)孩子良好品格。 文章中提到了大人與孩子之 間三種主要互 動方式： 嚴厲 型— 這些是你必 須遵守的 規(guī)則 ，這是你違反規(guī)則會得到的 懲罰 ;驕縱型— 我們沒有規(guī)則 。我相信我 們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會 選擇自己的 規(guī)則 ;正面管教 —我 們一起來制定 對雙方有利的 規(guī)則 。我 們還要共同決定在遇到 問題時對 大家都有益的解決方案。當我必 須獨自做出決斷 時，我會 堅定而和善， 維護你的尊 嚴，給予你尊重。從兒子出生到 現(xiàn)在，在

3、 教育 這條道路上我 們自己確 實走過很多彎路。曾 經(jīng)覺得批評和指責可以幫助兒子 矯正一些不良習慣。在平常的管教中是 對孩子嚴厲地訓斥甚至打 罵，孩子表面聽 話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。 對比了下 書上說的三種互 動方式，我 們是嚴厲型的，常常是我 們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被 動接受，但下次碰到同 樣的問題時 ，錯誤依舊發(fā)生。而我 們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的 過程中，我 們也使用 過驕縱 的方法， 認為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我 們一切以孩子 為中心，他犯 錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的 錯誤，怕傷到他的自尊和自信，但是 這種教育

4、方法似乎也不行，因 為這樣以后小孩子意 識不到很多 錯誤，甚至 認為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他 總認為他有道理，家 長的話根本聽不 進去，我行我素。 我認為，與孩子交流的方法可 總結(jié) 為以下四步：第一、表達出 對孩子感受的理解。一定要向孩子核 實你的理解是 對的。第二、表達出 對于孩子的同情，但不能 寬恕。同情并不表示你 認同或?qū)捤『⒆拥男?為，而只是意味著你理解孩子的感受。 這時候再告 訴孩子，你也曾有 過類 似的感受或行 為，效果會更好。第三、告 訴孩子你的感受。如果你真 誠而友善地 進行了前面兩個步 驟，孩子此 時就會愿意聽你說了。第四、 讓孩

5、子關(guān)注于解決 問題。問 孩子對于避免將來再出 現(xiàn)這類問題 有什么想 法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建 議，直到你 們達成共 識。這只是本書中成人與 孩子贏得合作的四個步 驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的 態(tài)度下完全是能 夠營造出一種 讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。 值得強調(diào)的是，太多的父母 認為在生氣時就要解決 問題。其 實，這是最不適合解決 問題的時候。在生氣的 時候，人 們接通的是 “原始 腦”——其選擇只有 “戰(zhàn) ”(爭奪權(quán) 力) 或者是“逃”(后撤，并且無法溝通 ) 。我 們不可能用 “原始 腦 ”做出理性的思考。我 們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先 讓自己冷靜下來，直到能 夠用理性大 腦來思考時再解決問題才有意義。這 也是我 們應(yīng)該 教給孩子的一 項重要技能。有 時候， “決定你要做什么 ”(這是你將在第 5 章里學到的一個好工具 )要比試圖讓孩子去做什么好得多 —— 至少在孩子愿意合作而不再和你 較勁之前是如此。所以，要 記?。汉蜕频扔谧鹬亍? 0