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7 一匹出色的馬 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)技能】 1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，理解生字組成的新詞。 2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。 【過程與方法】 1理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。 2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過妹妹前后的對(duì)比，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂觀、向上的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。 2.一邊讀一邊積累生動(dòng)的語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。 第一課時(shí) （一）談話導(dǎo)入，揭示課題。 1﹒板書課題 ，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬） 2﹒看到課題，你想知道什么？ 生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？ 3﹒導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？ （二）初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示） （1） 要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。 （2） 讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。 （3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。 （4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？ 2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。 （1）出示生字：（課件出示） pǐ bō wn xinɡ jǐnɡ lin qi shě 匹 波 紋 像 景 戀 求 舍 “紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。 ?自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。 ?開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。 ?搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。 ④教師隨機(jī)糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。 （2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示） 郊外 泛起 蔥綠 柔軟 綠毯 異常 一株 騎馬 跨上 ?同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。 ?檢查評(píng)價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。 （3）多音字。 （課件出示） 散 sn（散步） 舍 sh（宿舍） sǎn（松散） shě（舍己為人） 學(xué)以致用：（課件出示） 選擇正確的讀音填空。 ①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（ ）步。 ②我喜歡四肢全伸開，松散（ ）地躺在大床上。 ③我們宿舍（ ）住著六個(gè)人。 ④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（ ）己為人的精神。 3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。 教師提問： （1）本文寫了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當(dāng)馬騎回家去。） （2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝） 提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。 （三）指導(dǎo)寫字 1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹 波 紋 像 景 戀 求 舍 觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。 2.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo). 3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。 4.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。 （四）課堂回顧，教師小結(jié) 這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。 1．檢查認(rèn)讀生字詞。 2． 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會(huì)妹妹的變化。 3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬） （二）自讀自悟，合作探究。 1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。 2．學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。 哪些自然段時(shí)寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。 3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。 用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。 （三）交流感悟，品味語言。 圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。 1．哪些自然段時(shí)寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。 (1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。 (2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示） (3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示） A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋?！? ①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。 ②“碧綠碧綠”就是（ ）的意思，類似的詞語還有很多，我會(huì)仿寫： ③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________ B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。” ①這句話使用了比喻的修辭手法，把（ ）比作（ ）。 C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。 (4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示） “我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！? 誰會(huì)用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。 一邊 ，一邊 。 自由練習(xí)。然后指名說句子。 2．哪些自然段時(shí)寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的? (1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。 (2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子： （課件出示） A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！? B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹。 說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧！” 大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么? 學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。 ①你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請(qǐng)求？ 預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。 預(yù)設(shè)二：因?yàn)榘职謰寢尨_實(shí)自己很累了，實(shí)在抱不動(dòng)了。 ②“一匹出色的馬”其實(shí)是一根________。（柳枝） (3)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。 讀得好!看誰讀得好。 師生讀。男女生讀。 3. 學(xué)習(xí)第7自然段 （1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋砝?！” 從這一句，你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。 預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀了。 （2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。 （四）回歸題目，總結(jié)升華 1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。 2.為什么說“這是一匹出色的馬”？ 預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實(shí)是一種看不到的東西，是堅(jiān)強(qiáng)，是獨(dú)立的精神。 預(yù)設(shè)二：因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。 （五）小結(jié)全文。 通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對(duì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對(duì)眼前的一切。 板書設(shè)計(jì) 7 一匹出色的馬 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高興地 第一個(gè)跑到家