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2019-2020年高考語(yǔ)文第一輪 第18講 散文閱讀教案 一、考綱闡釋 最新《考試大綱》中對(duì)散文閱讀有如下的要求： 1.理解 B ①理解文中重要詞語(yǔ)的含義 ②理解文中重要句子的含意 2.分析綜合C （1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 3.鑒賞評(píng)價(jià)D （1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力 （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 （3）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) 4.探究F （1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) （2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神 （3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 分析文章的結(jié)構(gòu)就是弄清文章的段落層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對(duì)具體內(nèi)容的概括能力。 散文的形散神聚這一文體特征是閱讀解題必須思考的因素。 《考綱》所說(shuō)的表現(xiàn)手法是指還包括修辭手法、表達(dá)方式在內(nèi)的藝術(shù)手法，主要考查其表達(dá)效果。 “重要語(yǔ)句”通常指：①結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句；②即人們常說(shuō)的“文眼”、中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等；③內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句。品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，就是分析這一類(lèi)語(yǔ)句的修辭作用。 欣賞形象通常指通過(guò)什么手法刻畫(huà)了什么形象，通過(guò)什么形象抒發(fā)了什么情感。作品的內(nèi)涵，通常是指作品中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、思想感情傾向。 文學(xué)經(jīng)典往往是時(shí)代精神的折射，民族精神的體現(xiàn)，甚至通向全人類(lèi)的普遍文化心理。文學(xué)形象具有包孕性，這就使得文學(xué)作品呈現(xiàn)出多層次的豐富意蘊(yùn)，讀者視角在歷史、哲學(xué)和審美三個(gè)層面的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)新意蘊(yùn)。個(gè)性化閱讀就是要求考生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，探究文學(xué)作品的豐富意蘊(yùn)。 二、考點(diǎn)透析 ㈠散文的基本知識(shí) 1、散文基本特征： （1）情感濃烈，選村廣泛（富有抒情性，行散神不散）； （2）真實(shí)自然，富于美感（寫(xiě)真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）； （3）以小見(jiàn)大，紙短韻長(zhǎng)（哲理性）。 2、分類(lèi)（據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分） ⑴敘事散文（以寫(xiě)人記事為主的散文） 對(duì)人和事物進(jìn)行具體描繪和敘述（突出特色） 表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，帶有濃厚的抒情成分 側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車(chē)》、魯迅的《五猖會(huì)》 ⑵寫(xiě)景散文（以描繪景物為主的文章） 描寫(xiě)景物的同時(shí)抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。 寫(xiě)景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化交代得清清楚楚。 對(duì)景物加以生動(dòng)得描繪，可以起到下列的作用：①交代背景②渲染氣氛③烘托人物思想感情④鋪墊情節(jié)⑤更好地表現(xiàn)主題 如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》 ⑶抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文） 有對(duì)具體事物的記敘和描繪，沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié),強(qiáng)烈的抒情性為其突出特點(diǎn)。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫(huà)意，。 抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 如陸蠡的《囚綠記》、周?chē)?guó)平的《面對(duì)苦難》 散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”。散文不像小說(shuō)，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國(guó)計(jì)民生，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等諸多方面。 “形散”主要表現(xiàn)在： 1、時(shí)間跨度大。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。 2、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》寫(xiě)雨，一下子寫(xiě)臺(tái)北的雨，一下子寫(xiě)大陸的雨，一下子寫(xiě)美國(guó)的雨，一下子寫(xiě)古人如何聽(tīng)雨，自己童年如何聽(tīng)雨，一下子寫(xiě)現(xiàn)代人如何聽(tīng)雨…… 3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫(xiě)井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛粥，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)……事件多得讓人應(yīng)接不暇。 4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開(kāi)頭就記敘和描寫(xiě)了汽車(chē)在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義?！吧癫簧ⅰ本椭傅氖俏恼率冀K緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線(xiàn)，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 “形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案?！靶紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣鞲窃O(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。 ㈡根據(jù)《考綱》規(guī)定，散文閱讀從理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究四個(gè)不同的能力層級(jí)考查學(xué)生，考點(diǎn)分四大類(lèi)，共十個(gè)考點(diǎn)。下面就其中的幾個(gè)方面加以闡釋。 《考綱》要求考生“分析作品結(jié)構(gòu)”， 能力層級(jí)C。 散文往往“形散”，筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線(xiàn)索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，線(xiàn)索正是把文中各個(gè)部分的材料串起來(lái)的那根“紅線(xiàn)”，它可以是某個(gè)中心事件，某個(gè)實(shí)際的物體，也可以是作者的思想感情，當(dāng)然，也可以是人物。線(xiàn)索的類(lèi)型及其在具體文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，僅以寫(xiě)景散文為例，寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線(xiàn)索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線(xiàn)索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》則分別以"燈"、"蒲公英"和"故鄉(xiāng)的榕樹(shù)"為線(xiàn)索。我們閱讀時(shí)，首先要梳理清文義，即把文中所寫(xiě)到的事件、景物、人物一一梳理清，理清線(xiàn)索，整體把握文章的內(nèi)容，一一吃透“形”。 要注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線(xiàn)索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。分析文章結(jié)構(gòu)用語(yǔ)：（1）做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示。（2）埋伏筆：前段為后段埋下的線(xiàn)索。（3）呼應(yīng)、照應(yīng)：前后的互相聯(lián)系。 （4）渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。 ⒉尋找“文眼” 《考綱》要求考生“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”， 能力層級(jí)D。 優(yōu)秀的散文大多設(shè)有“文眼”?！拔难邸蓖俏闹凶罹?、最耐人尋味的地方,是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵詞句。抓住了“文眼”,就抓住了全文的關(guān)鍵,找準(zhǔn)了理解、把握全文的突破口。朱自清的《荷塘月色》從表面上看，全文處處都是扣住一個(gè)“靜”字，但實(shí)質(zhì)上，卻處處都反襯自己內(nèi)心的不“靜”，顯然文首的“心里頗不寧?kù)o”，是揭全文之主旨的“文眼”。鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。尋找“文眼”，即把文中敘述、描寫(xiě)基礎(chǔ)上的議論抒情句、文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、首尾照應(yīng)的句子等找出來(lái)，加以體悟，因?yàn)檫@些句子往往直接透露出作者的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫(xiě)作目的等。 ⒊概括主題 《考綱》要求考生“概括作品主題”， 能力層級(jí)C。 一篇優(yōu)秀散文，無(wú)論是選材謀篇，還是遣詞造句；無(wú)論是運(yùn)用修辭，還是采用藝術(shù)手法，都是為了表現(xiàn)中心主旨服務(wù)的。因此命題時(shí)，總會(huì)結(jié)合中心主旨來(lái)命題，我們?nèi)缛舫晒Φ匕盐丈⑽闹髦妓伎紗?wèn)題，那么我們就不難找出答案來(lái)。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要考生體會(huì)概括。 據(jù)形悟神，即根據(jù)文中所寫(xiě)的事件、景物、人物等，聯(lián)系“文眼”中作者流露出的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫(xiě)作目的等，再用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈的歌聲”。 注意把握文章主要意象(形象)的特點(diǎn)及象征意義。例如茅盾《白楊禮贊》中的“白楊”的象征意義，是理解該散文主旨的關(guān)鍵。如xx年全國(guó)卷《綿綿土》，文章的中心意象是“綿綿土”，它的特點(diǎn)是“金黃色，細(xì)柔，溫暖，純凈”，在文中象征著故鄉(xiāng)及親情。而主要意象的象征意義，往往又正是散文主旨之所在。 不少散文作家都喜歡“卒章顯志”的寫(xiě)法，我們還可以先讀文章的結(jié)尾，了解其“志”，然后再瀏覽前面的材料，這樣會(huì)更容易把握文章的主旨。再說(shuō)，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，這也給我們把握主旨帶來(lái)提示，即我們可從“情、志、理”入手。 ⒋分析手法 《考綱》要求考生“分析散文的主要表現(xiàn)手法”，能力層級(jí)C。 散文靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，對(duì)表現(xiàn)手法的考查是高考重點(diǎn)之一，主要考查表現(xiàn)手法的運(yùn)用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。復(fù)習(xí)應(yīng)該從四個(gè)方面下功夫：一個(gè)是作品的表達(dá)方式，第二個(gè)是作品的寫(xiě)作手法，第三個(gè)是作品的布局謀篇，第四個(gè)是作品的修辭方法。 不同類(lèi)型的散文有不同的表現(xiàn)手法。文章寫(xiě)的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小見(jiàn)大；文章寫(xiě)的是景物，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物言的什么志；文章寫(xiě)的是人物，就要通過(guò)作者對(duì)人物的描寫(xiě)悟出人物的精神品質(zhì)、性格特征等。 ⒌品味語(yǔ)言 《考綱》要求考生“品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”， 能力層級(jí)D。 散文的一大特色就是語(yǔ)言美。魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗，孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸，劉白羽的散文語(yǔ)言奔放，楊朔的散文語(yǔ)言精巧。散文的語(yǔ)言有鮮明的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個(gè)考點(diǎn)也是每年必考的內(nèi)容。體會(huì)品味語(yǔ)句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語(yǔ)句的抽象含義。如xx年高考重慶題《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》中有這樣一句“漢文化一直也在這樣的南國(guó)宅院里咳血和低吟”。放在上下文中，我們應(yīng)該能理解它的含義：即使在南方的宅院里，也有三綱五常的專(zhuān)制和文人雅士的傷感。閱讀散文要學(xué)會(huì)鑒賞散文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫(xiě)梅雨亭：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?！边@里的“踞”和“浮”寫(xiě)出了梅雨亭靈動(dòng)的態(tài)勢(shì)，一幅生動(dòng)的畫(huà)面便躍然于讀者眼前。 6.深層探究 《考綱》要求考生就文本加以探究， 能力層級(jí)F。 “不同的角度和層面”， 就是要求我們采取不同視角對(duì)文本作多側(cè)面的考察，可以從作者、讀者、文章中人物的角度，可以從社會(huì)、政治、教育的角度，等等；“不同的層面發(fā)掘”，就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，一般可從情感、哲學(xué)和審美三個(gè)層面分析發(fā)掘。 “豐富意蘊(yùn)”，指文本所蘊(yùn)涵的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從作者主體方面來(lái)說(shuō)，作品中的意蘊(yùn)，是其思想、意識(shí)、情感的綜合體。 “民族心理和人文精神”，民族心理主要指一個(gè)民族作為一個(gè)大群體所具有的典型心理特點(diǎn)，是特定民族在長(zhǎng)期的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過(guò)程中形成的，并通過(guò)一定的生產(chǎn)和生活方式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)，如生活習(xí)俗、道德觀念、生產(chǎn)行為、交往行為以及藝術(shù)、體育活動(dòng)等。 人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切、追求和維護(hù)，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?！叭宋木瘛敝饕ㄈ齻€(gè)方面：一是理解、尊重、關(guān)心他人，對(duì)人類(lèi)所遭受的苦難深表同情，對(duì)人類(lèi)的當(dāng)下和未來(lái)深懷憂(yōu)慮；二是對(duì)自然與他人充滿(mǎn)敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。 三、命題規(guī)律 2011年新課標(biāo)《考試說(shuō)明》：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞，應(yīng)注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；能理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。 從近年來(lái)各地文學(xué)作品閱讀試題，尤其是2011年試題可以看出，散文閱讀側(cè)重于對(duì)文章組織和結(jié)構(gòu)的考查、對(duì)藝術(shù)手法中描寫(xiě)的考查以及對(duì)主要詞句的考查(理解含意，賞析意蘊(yùn))成了文學(xué)作品閱讀考查的“三重”。 材料選取上，突出“溫暖”主題，注重精神提升，以抒情散文、議論散文為主導(dǎo)，間以平和的小說(shuō)，積極發(fā)揮新課標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。 考點(diǎn)安排上，越來(lái)越凸顯對(duì)“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”的考查。 2011年高考，上海卷、福建卷、天津卷、北京卷、四川卷、廣東卷、湖南卷等考查了散文的閱讀。試題側(cè)重于理解解釋文中重要句子、理解歸納內(nèi)容、鑒賞藝術(shù)形式、分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。題型以簡(jiǎn)答題為主，其中北京卷、上海卷、福建卷既有主觀題，又有客觀題。在題量和分值方面，相對(duì)穩(wěn)定，一般是4道題（廣東卷是3題），分值15-25分不等（廣東卷是3題15分）。試題的開(kāi)放性將越來(lái)越強(qiáng)，是今后命題的主要趨勢(shì)之一。題型穩(wěn)中有變。出現(xiàn)了一道綜合性極高的探究題，對(duì)考生的鑒賞能力提出了新的挑戰(zhàn)。在考點(diǎn)的對(duì)應(yīng)上，著眼于鑒賞能力、分析評(píng)價(jià)能力的考查。理解能力、分析綜合能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力的考查都有涉及。在難度的控制上，漸趨穩(wěn)定，有降低的趨勢(shì)。 四、技法點(diǎn)撥 ㈠基本考點(diǎn)突破 1．正確理解重要詞語(yǔ)，可具體運(yùn)用如下方法： （1)詞語(yǔ)指代內(nèi)容的概括 使用詞語(yǔ)指代的目的是為了行文的簡(jiǎn)潔。詞語(yǔ)指代在文中經(jīng)常使用，而且運(yùn)用靈活，它可以指代一個(gè)詞、短語(yǔ)、句子，甚至整個(gè)段落。如果對(duì)詞語(yǔ)的指代內(nèi)容沒(méi)有搞清楚，就會(huì)影響對(duì)文意的理解。特別要注意，非指示代詞的指代，考題是以“理解含義”的提法出現(xiàn)的。代詞指代義的確定，必須緊扣上文內(nèi)容，要注意：指代有近距離指代，也有遠(yuǎn)距離指代，有時(shí)指代內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成詞語(yǔ)可供使用，需要對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納和綜合概括。要了解代詞的用法：如‘這”“這個(gè)”“這些”是近指；“那”“那個(gè)”“那些”是遠(yuǎn)指；“某”“某類(lèi)”是不定指等等。 (2）推斷詞語(yǔ)的情景義 理解這類(lèi)詞語(yǔ)的含義首先要明曉它在語(yǔ)境中是如何產(chǎn)生的。大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是詞語(yǔ)因比喻、反問(wèn)、借代、改變?cè)~語(yǔ)的感情色彩等修辭手段而產(chǎn)生的新義；一類(lèi)是詞語(yǔ)在語(yǔ)境中作遠(yuǎn)距離引申而產(chǎn)生的新義。 ①對(duì)詞語(yǔ)比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本標(biāo)的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵 ②對(duì)詞語(yǔ)的引申義、臨時(shí)義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句的句意、所在段落含意、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。 (3)理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果 理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果是理解詞語(yǔ)的高要求，即揣摩詞語(yǔ)的情味、色彩等附加意義及在文中的修飾作用。其主要作用有： ①形象性作用，主要指詞語(yǔ)在敘事、寫(xiě)人、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神，含色彩性、音樂(lè)性等。 ②表達(dá)思想傾向、感情色彩等。 ③精確性作用，主要指詞語(yǔ)在表達(dá)概念方面的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ)在表意的精確、嚴(yán)密方面的作用。 ④結(jié)構(gòu)性作用，主要指詞語(yǔ)在全篇（或段）中的地位和點(diǎn)題、照應(yīng)、過(guò)渡等方面的結(jié)構(gòu)作用。 2．正確理解并解釋文中重要的句子 (1)理解文中重要句子的作用 重要句子在文中的作用，通常有以下幾個(gè)方面： ①提示段意。②揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感。③揭示文章脈絡(luò)層次。主要是文章統(tǒng)領(lǐng)性的、過(guò)渡性的、總結(jié)性的語(yǔ)句以及區(qū)分段內(nèi)層次的語(yǔ)句。 (2)理解文中重要句子的方法 ①句子主干濃縮法：對(duì)于那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，要善于抽出主干。 ②句子作用定位法：文中的重要句子主要指起始句、總結(jié)句、銜接句、主旨句、情感句、矛盾句、警示句、引用句、修飾句等等。弄清句子在文中或語(yǔ)段中的地位、作用，對(duì)理解句子有重要意義。 ③結(jié)合語(yǔ)境闡發(fā)法：要善于抓住句子所在的段落，考查其相鄰語(yǔ)句的隱含信息及其與該句之間的關(guān)系 ④結(jié)合事例推斷法：句子的思想或感情并不明朗時(shí)，就必須結(jié)合事例、引用材料等來(lái)推斷了。 3.篩選并整合文中的信息 它實(shí)際上就是在做保留有用信息、剔除無(wú)用信息的工作，具體從以下幾個(gè)方面人手： 第一，抓住題目是關(guān)鍵。 第二，開(kāi)頭段落的提示作用和結(jié)尾段落的總結(jié)作用 第三，文中出現(xiàn)的指代性語(yǔ)言。 第四，重視過(guò)渡段和過(guò)渡句。 第五，文章以外的有用信息。如寫(xiě)作時(shí)間和地點(diǎn)、作者、文章出處等， 4．在現(xiàn)代文閱讀中．正確分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的方法 (1)抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句。 (2）扣文體結(jié)構(gòu)特征。 (3）分析思路情感脈絡(luò)。 (4）把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。 5歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想要掌握以下方法： （1)從核心語(yǔ)句突破。 (2）循主要線(xiàn)索突破。 (3)層層概括突破。 (4）挖掘隱含信息突破。 6．在現(xiàn)代文閱讀中，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度可采取以下方法： (1)抓住中心句、關(guān)鍵句，從文章主旨突破。 (2)分析事例、引文，從主要內(nèi)容突破。 (3）比較不同觀點(diǎn)、態(tài)度，用求同存異法突破。 (4）巧借注釋、旁批，從背景材料突破。 7．鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。應(yīng)做到： (1)理清思路，瞻前顧后，切脈通絡(luò)。 (2)根據(jù)主旨，注意賓主，分析技巧。 (3)揣摩修辭，比照分析，咀嚼內(nèi)涵。 8．評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)注意以下兩方面： (1)整體閱讀，把握形象，攬旨品趣。 （2）借助閱歷，發(fā)揮聯(lián)想，鑒賞創(chuàng)造。 9.文本探究 本考點(diǎn)考查，多是以論述題、闡述題的形式進(jìn)行。解答這類(lèi)題注意以下問(wèn)題： ⑴善于選擇審視角度。 同樣的一部書(shū)，不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。比如可以從社會(huì)的角度、政治的角度、教育的角度、個(gè)體人格成長(zhǎng)與形成的角度來(lái)發(fā)掘其深層的意蘊(yùn)。這就需要我們學(xué)會(huì)根據(jù)文本本身的內(nèi)容多方位的聯(lián)系，選擇那些與文本關(guān)聯(lián)較緊密的方面，作為考察視點(diǎn)。我們確定審視角度的一個(gè)比較好的辦法，就是可以假設(shè)自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對(duì)文本進(jìn)行審視，這樣就比較容易實(shí)現(xiàn)從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行發(fā)掘。 ⑵善于進(jìn)行層面切割。 一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它作字面上的解讀，這是淺層面的?？梢月?lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行解讀，這就可以獲得一些具有個(gè)性化的理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)這就深了一層?？梢月?lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際，看它具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。除此而外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來(lái)的人或事抽象化、符號(hào)化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義。 ⑶善于借用他山之石（可以攻玉：磨制美好的珍寶）。充分利用前三題解答信息。 ⑷善于有序呈現(xiàn)結(jié)果。 角度與層面應(yīng)該屬于兩個(gè)不同的維度，當(dāng)它們彼此不發(fā)生交叉的時(shí)候，我們就分別進(jìn)行表述。而且不管是對(duì)“不同的角度發(fā)掘”的呈現(xiàn)，還是對(duì)“不同的層面發(fā)掘”的呈現(xiàn)，都要善于由淺近到縱深這樣的次序排列，而且在每一條的最前面，都盡可能的運(yùn)用一句綱領(lǐng)性的語(yǔ)句做一個(gè)提示。這樣就可以保證自己的陳述條理清楚，次序井然。 ⑸平時(shí)注意歸納不同時(shí)期民族心理和人文精神共性的東西。 如中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，中華民族心理，中華民族人文精神等，將提煉出的共性與閱讀的個(gè)案對(duì)照分析。如，中華民族的傳統(tǒng)美德主要是:忠、孝、誠(chéng)、信、禮、義、廉、恥等八個(gè)字。 ㈡整題閱讀突破 ⒈掌握閱讀技巧，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 ⑴從文章整體入手，理清行文脈絡(luò)。形散神聚是散文的一個(gè)重要特點(diǎn)，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清其內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”與“情”。如xx年高考全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀材料《長(zhǎng)城》，作者從深秋晚景寫(xiě)起，引入對(duì)歷史的回顧與反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就不至于下筆千言離題萬(wàn)里了。 ⑵研究背景，了解創(chuàng)作歷程。 散文通常是社會(huì)生活的折射，了解了文章的相關(guān)背景，就掌握了閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。2011年福建卷的散文閱讀《走進(jìn)騰格里》，解答這篇文章的題目就須認(rèn)真閱讀注釋?zhuān)治霰尘安牧?。了解作者用大量的筆墨寫(xiě)月光，突出的在寧?kù)o中，對(duì)大自然的永恒、人類(lèi)歷史文化的悠久以及生命意義的思考的內(nèi)涵豐富。每個(gè)片段都寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感悟。了解了創(chuàng)作歷程，把握了作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，就不難找到題目的答案了。 ⑶借助想象，體會(huì)作者情感。 散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)長(zhǎng)城的議論，聯(lián)想到長(zhǎng)城上狼煙四起、民族斗爭(zhēng)的慘烈，聯(lián)想到中華民族的屈辱歷史，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后、走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙之心了。 ⑷掌握手法，找準(zhǔn)突破口。不同類(lèi)型的散文有不同的表現(xiàn)手法，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，如借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等；敘事散文講究以小見(jiàn)大，注重形與神的關(guān)系；寫(xiě)景散文注重情景交融，把握其情與景的契合是解讀的關(guān)鍵；詠物散文則往往采用托物言志或借物抒情的手法，理解其象征手法和抒情方式是解讀的重點(diǎn)。掌握不同類(lèi)型散文的表現(xiàn)手法十分重要。 ⑸明確技巧，有的放矢。閱讀散文，必須掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧。常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧有：①比喻。②反襯。③對(duì)比。④象征。⑤排比。⑥變換人稱(chēng)。不同的人稱(chēng)會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果：用“我”可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性；用“你”便于抒情，便于對(duì)話(huà)，可以拉近與讀者的距離；用“他”或“她”可以寫(xiě)出不同人的感受。⑦反復(fù)。便于突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，增強(qiáng)文章節(jié)奏感，使上下文銜接更緊湊。⑧白描手法。能使文章語(yǔ)言樸實(shí)，格調(diào)清新，平中見(jiàn)奇，含義深邃，真實(shí)感人。⑨用典。能豐厚文章的文化底蘊(yùn)，豐富思想內(nèi)涵，增添文采和趣味性。⑩寓莊于諧。能使文章行文活潑，幽默風(fēng)趣。 ⑹瞻前顧后，辨析句段關(guān)系。 閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間、段與段之間的前后關(guān)聯(lián)。如2011年北京卷《祁連雪》文后設(shè)題：作者曾說(shuō)：“雪”是《祁連山》的“文眼”，其有重要的作用，請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前面段落之間的關(guān)系。要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和寫(xiě)作手法，就可以回答上面的問(wèn)題了。 ⒉明辨試題類(lèi)型，遵循答題程序 類(lèi)型一：考查“是什么”。主要包括“說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思”“某某詞或句子的含義是什么”。答題對(duì)策為： ⑴掌握語(yǔ)句的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，一篇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句總是有表征可尋的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章主旨的語(yǔ)句，抓住每一個(gè)段落中那些能概括段意的語(yǔ)句。從表達(dá)方式上看，要注意文章中那些直接抒情、間接抒情、發(fā)表議論的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句、前后呼應(yīng)或承上啟下的語(yǔ)句、有重要指示代詞的語(yǔ)句、位于全文或全段開(kāi)頭和結(jié)尾處的語(yǔ)句等。從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等修辭手法的語(yǔ)句以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。 ⑵理解本義，內(nèi)引外聯(lián)。詞語(yǔ)或句子的本義，即詞語(yǔ)的詞典義、句子的淺層意義。可先將詞語(yǔ)的詞典義、句子的淺層意義把握準(zhǔn)確，然后聯(lián)系語(yǔ)境對(duì)其本義進(jìn)行引申。如2011年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》文后設(shè)置了這樣一道題：“怎樣理解第l3自然段“他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過(guò)了呢”在文中的含意？”這道題主要考查文中重要句子的含意。解答這道題，應(yīng)把握“盡情的唱”得含義，理解其語(yǔ)境義，最后聯(lián)系上文就可以知道。 類(lèi)型二：考查“怎么寫(xiě)”。主要包括文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排、使用了何種表現(xiàn)手法等。答題對(duì)策為： ⑴明確謀篇布局的方法。散文最基本的表現(xiàn)手法有借景抒情、虛實(shí)相生、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、想象、聯(lián)想、象征、白描、細(xì)節(jié)渲染、反語(yǔ)、烘托、對(duì)比等。 ⑵掌握基本的答題程序?？疾槲恼轮\篇布局、思路層次類(lèi)題目的答題程序一般是：首先，整體感知文章內(nèi)容，得出謀篇布局或思路層次的特點(diǎn)。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線(xiàn)索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。散文的結(jié)構(gòu)層次主要有總分式、承接式、并列式、遞進(jìn)式等，理出結(jié)構(gòu)層次，文章的思路也就清楚了。其方法通常是從綜合歸納各段內(nèi)容入手，有主句的文段，把主句畫(huà)出來(lái)，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。其次，要結(jié)合文章具體內(nèi)容分析文章是如何體現(xiàn)該特點(diǎn)的。 考查文章表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法類(lèi)題目的答題程序一般是：①判定使用了什么表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法；②指出該表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法的作用；③結(jié)合文本具體分析這樣寫(xiě)的好處（即表達(dá)效果）。如2011年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》文后有這樣的題目：“第6自然段中畫(huà)線(xiàn)句子描寫(xiě)草木驚醒后的各種情態(tài)，請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫(xiě)有什么作用?！边@道題是考查表現(xiàn)手法的。解答該題，第一步，要指出使用了什么修辭手法：比喻、擬人和想象。第二步，要回答比喻、擬人和想象的作用：使所描寫(xiě)的對(duì)象生動(dòng)形象、具體可感；第三步，結(jié)合文本分析，得出結(jié)論。 類(lèi)型三：考查“為什么”。比如開(kāi)頭為什么這樣寫(xiě)、結(jié)尾為何要這樣處理等。答題對(duì)策為： ⑴掌握寫(xiě)作技巧的作用。散文的結(jié)構(gòu)手法有伏筆、線(xiàn)索、轉(zhuǎn)換、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略等；其作用為：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，承上啟下，首尾呼應(yīng)，深化主旨，卒章顯志，等等。 ⑵遵循基本的答題程序。首先指出題目中的內(nèi)容使用了什么寫(xiě)法（用術(shù)語(yǔ)），其次結(jié)合文本具體分析這種寫(xiě)法的好處所在，然后結(jié)合文章主旨對(duì)其作用進(jìn)行總結(jié)。 ⒊關(guān)于開(kāi)放性試題 ⑴鑒賞、賞析類(lèi)試題。這類(lèi)試題要求考生對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞。如浙江卷《泰山之思》文后第21題：“聯(lián)系全文，就‘我看不清來(lái)路，更找不到去路’寫(xiě)一段賞析性的文字?！苯獯痂b賞、賞析類(lèi)試題的一般方法為：讀懂題干，領(lǐng)會(huì)要求；依托文本，把握內(nèi)容；亮出觀點(diǎn)，鑒賞分析。 ⑵分析、評(píng)價(jià)類(lèi)試題。這類(lèi)試題要求考生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，屬于創(chuàng)造性思維范疇。它強(qiáng)調(diào)閱讀與認(rèn)知的關(guān)系，既要通過(guò)閱讀豐富和深化認(rèn)知，又要根據(jù)自身的認(rèn)知對(duì)作者的觀點(diǎn)或文本的重要語(yǔ)句進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。解答該類(lèi)試題，首先要弄清原文結(jié)構(gòu)、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行一定的分析、概括。 ⑶認(rèn)識(shí)、理解類(lèi)試題。此類(lèi)試題要求考生針對(duì)文中某個(gè)話(huà)題或與文本相關(guān)的某一生活現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。如2011年高考福建卷《走進(jìn)騰格里》文后第15題：“文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！苯獯疬@類(lèi)題目時(shí)要用第一人稱(chēng)，可以先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，然后再談理由。要擺事實(shí)、講道理，如果題目有相關(guān)要求，還應(yīng)注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷；要做到看法明確，舉例恰當(dāng)，表述清楚，言之成理。 ⑷聯(lián)想、想象類(lèi)試題。這類(lèi)試題要求考生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己認(rèn)識(shí)事物帶來(lái)的啟發(fā)。這類(lèi)試題以文本為基礎(chǔ)，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、體驗(yàn)、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，是考生自身的認(rèn)識(shí)能力與文本解讀能力的完美結(jié)合，也是今后試題設(shè)置類(lèi)型的發(fā)展趨勢(shì)。 五、高考典型例題 一、（2011天津卷）閱讀下面的文章，完成1——6題。（21分） 塔上的樹(shù) 易云武 乘船而行，每每靠近城鎮(zhèn)，常常能發(fā)現(xiàn)一座塔。眼下泛舟武水到沈從文故鄉(xiāng)鳳凰去，果然看見(jiàn)有座古塔突兀于小鎮(zhèn)的高坡之上。那塔頂上長(zhǎng)著一棵壯碩的樹(shù)，正面看像一團(tuán)綠色的云，側(cè)面看像老人的頭。 船泊碼頭，便要去仔細(xì)看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態(tài)龍鐘，不單磚石風(fēng)蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹黑的塔門(mén)及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來(lái)此祭祀，因此我想，它的存在不過(guò)是一個(gè)凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區(qū)，這樣的故事也還多著呢。 然而我執(zhí)意要弄清除那塔上的樹(shù)為什么如此蓊郁如蓋，它如何得以生存。于是，便匍匐著攀援石梯而上。塔內(nèi)盤(pán)道狹窄，因?yàn)榭諝獬睗袷诓紳M(mǎn)青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿(mào)然上去了。好在這一層有四個(gè)拱門(mén)可供旅人瞭望，且石板清涼，所以趁著休息之機(jī)欲和古塔作無(wú)聲的溝通。 這是有陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，冥冥之中，但聽(tīng)見(jiàn)塔內(nèi)塔外眾多鳥(niǎo)雀的鳴叫。那生靈的叫喚涌動(dòng)著，如潮汐此起彼伏。塔外吼吼喳喳的聲顯得分外急促，充滿(mǎn)焦慮之情。我起初只是詫異，后來(lái)才理解到，原來(lái)那些飛鳥(niǎo)似乎發(fā)現(xiàn)我騷擾了它們的地盤(pán)，急欲驅(qū)逐我這個(gè)不速之客。我甚至感覺(jué)盤(pán)旋于塔外的鳥(niǎo)雀全部都死勁地扇動(dòng)翅膀向我撲將而來(lái)，呼呼生風(fēng)。其中竟然有幾只勇猛者穿越空蕩的拱門(mén)，俯沖于我的頭頂之上。 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此充滿(mǎn)靈性的飛鳥(niǎo)。就在我急欲逃遁而下時(shí)，忽然又聽(tīng)得塔的上面三層鳥(niǎo)類(lèi)的聒噪一片慌亂，但音量比較微弱，仔細(xì)辨析，我想，那也許是棲息于塔內(nèi)的幼鳥(niǎo)和昏老之雀盼求食物或乞望愛(ài)憐之鳴，其嚶嚶之聲令人不勝惻然，想象它們渴求布施張大尖嘴或鼓動(dòng)羽翼的艱難情狀，我后悔不該爬上塔來(lái)尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了烏亦家族的和平與寧?kù)o。烏亦有情，他們的互相關(guān)心和對(duì)挑釁者的警覺(jué)，已從那個(gè)塔外憤怒的拍翅和塔內(nèi)的哀鳴體現(xiàn)出來(lái)，我本無(wú)心，無(wú)意，鳥(niǎo)類(lèi)卻感覺(jué)我有心，有意。剎那平常行為竟變成相續(xù)肆虐，罪過(guò)罪過(guò)。 我立馬產(chǎn)生一種負(fù)疚感，在徹悟中摸索盤(pán)道退下塔去，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的磴石都積有多少不一的鳥(niǎo)糞，有些還粘連這羽毛，就在我縮著腿弓下身退下時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塔壁的縫隙里鼓冒一束樹(shù)根，死死地 ① （扎、長(zhǎng)、嵌）在青苔之中，再環(huán)顧四周，依然見(jiàn)著攀附于石壁上的根蔓，或粗壯或瘦削，宛若蛇虬，相互 ② （連、纏、擰）在一起。有些樹(shù)根還伸展綠瑩瑩的卷須，成為根上之根，亮晶晶的水珠 ③ （掛、沾、滴）在上面，塔內(nèi)如閃著點(diǎn)點(diǎn)星光，我越是向下摸索，那須蔓越見(jiàn)龐雜，登塔時(shí)為一覽頂端風(fēng)景之快，不曾留意身邊之奇，現(xiàn)在才覺(jué)得忽略的風(fēng)景身邊也有?？梢?jiàn)人在進(jìn)退時(shí)都萬(wàn)萬(wàn)馬虎不得。果然，待我最后鉆出塔門(mén)，那一叢叢裸露的根須全都展示于塔基周?chē)? 這是一幅多么不屈不撓、元?dú)怙w動(dòng)的自然景象啊，圍繞古塔轉(zhuǎn)了一圈，終于覺(jué)察古塔是被樹(shù)根湊用著、裹纏著，你中有我，我中有你，的古塔完全被樹(shù)根抬舉起來(lái)。倘若沒(méi)有眾多的樹(shù)根以其頑強(qiáng)之力護(hù)衛(wèi)這座 物，這本無(wú)生命的石頭恐怕早已瓦解坍塌于荒野下。 我為這一發(fā)現(xiàn)而感動(dòng)。但是，當(dāng)我在琢磨中復(fù)又抬起頭時(shí)，仰望高聳于塔上的一團(tuán)綠蔭以及翱翔在它周?chē)镍B(niǎo)兒，我的心頭更為之一亮，我分明感覺(jué)飛鳥(niǎo)才是給這樹(shù)、這塔以生存的施與者?；厥孜以谒?nèi)的整個(gè)過(guò)程，下在是因?yàn)樗?nèi)堆各的鳥(niǎo)糞給盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的根蔓提供了必要的養(yǎng)分，使細(xì)小的根莖不斷延伸。而且推而遠(yuǎn)之，這存活頂?shù)木G色華蓋，也不知道是依仗何年何月何只鳥(niǎo)雀，就是那只玄冥之鳥(niǎo)銜落于塔頂?shù)臉?shù)種造就了 這棵樹(shù)的最初生命，日復(fù)一日，由于樹(shù)的根須不斷滲入塔的縫隙吸取大地的精華，于是又營(yíng)造了塔內(nèi)濕潤(rùn)的空間。鳥(niǎo)、樹(shù)和塔是如此的相互廝守，依存，南哥難舍，最終在天地之間頂托了一道秾麗的風(fēng)景與和諧統(tǒng)一的煌煌氣象，這是天意？這是緣分？我?guī)缀跻p手合十向這座古塔頂禮膜拜了。 依依不舍告別這座不知名的古塔，我登船飄向鳳凰，問(wèn)船員，這塔上的樹(shù)留下什么傳說(shuō)，他們也不明白，或說(shuō)樹(shù)鳥(niǎo)連理、相依相偎，像恩愛(ài)執(zhí)著的夫妻，或說(shuō)那塔是守護(hù)鳳凰城的忠誠(chéng)衛(wèi)士，但有一點(diǎn)是共同的，即他們都為鳥(niǎo)的布施、樹(shù)的精誠(chéng)。他的圓融而心懷崇敬，船員的說(shuō)法雖極為簡(jiǎn)單，但給我的思索卻很多，因?yàn)檠矍爸暗莱隽俗匀蝗f(wàn)物的親切默契，它向人們展示的是一個(gè)隨順自然，一切皆真，物我通融，寧?kù)o致遠(yuǎn)的生命畫(huà)面，于是，我忽然覺(jué)得這塔，這樹(shù)，這鳥(niǎo)，這山，這水，這舟，都留著沈從文筆下的萬(wàn)種風(fēng)情。 ——選自《中華散文百人百篇》，略有刪節(jié) 1.本文第2自然段中古塔的“老態(tài)龍鐘點(diǎn)”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。作者這樣寫(xiě)的用意是什么？（4分） 解析：本題考查篩選文中信息和分析表達(dá)技巧。這個(gè)段落的“雖然已老態(tài)龍鐘，不單磚石風(fēng)蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴，但已啞然失聲”是有效信息區(qū)間，抓住這部分中描寫(xiě)性語(yǔ)句，并確定關(guān)鍵詞，就可以組織答案。寫(xiě)作意圖可從鋪墊、伏筆、點(diǎn)題、扣題、揚(yáng)抑、過(guò)渡等方面考慮。 答案：磚石斑駁 塔角翹檐破損殘缺 風(fēng)鈴失聲 為后文寫(xiě)塔、樹(shù)、鳥(niǎo)和諧共生作鋪墊。 2.作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？（3分） 解析：本題考查篩選、概括文中信息。第三段由“塔內(nèi)盤(pán)道狹窄，因?yàn)榭諝獬睗袷诓紳M(mǎn)青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿(mào)然上去了?！币痪?，提出關(guān)鍵詞句即可； 第四段根據(jù)“原來(lái)那些飛鳥(niǎo)似乎發(fā)現(xiàn)我騷擾了它們的地盤(pán)，急欲驅(qū)逐我這個(gè)不速之客?！渲芯谷挥袔字挥旅驼叽┰娇帐幍墓伴T(mén)，俯沖于我的頭頂之上?！币痪涓爬纯? 第五段由“聽(tīng)得塔的上面三層鳥(niǎo)類(lèi)的聒噪一片慌亂，……我后悔不該爬上塔來(lái)尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了烏亦家族的和平與寧?kù)o?！睅拙淇梢蕴釤挸龅谌龡l答案。 答案：①因有青苔，防滑倒；②躲避鳥(niǎo)的襲擊；③避免再擾亂鳥(niǎo)的和平與寧?kù)o。 3.請(qǐng)為第六自然段空缺處分別選擇一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)脑~。（3分） 解析：本題考查的是散文語(yǔ)言的鑒賞能力?！扒丁弊稚鷦?dòng)形象地寫(xiě)出“一束樹(shù)根” 呈“束狀”地死死地勒入“青苔之中”的情狀?！袄p”字寫(xiě)出“攀附于石壁上的根蔓”遒勁有力，彎彎曲曲，多而交纏的狀況?！皰臁弊謱?xiě)出“綠瑩瑩的卷須”上“亮晶晶的水珠”晶瑩欲滴的情狀。 答案：嵌 纏 掛 4.請(qǐng)細(xì)讀最后一的自然段，寫(xiě)一段80字以?xún)?nèi)的賞析性文字。（5分） 解析：本題考查的是散文的綜合鑒賞能力。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)段的鑒賞可從內(nèi)容和形式兩方面展開(kāi)。內(nèi)容方面，考慮對(duì)主題的作用，或深化、或升華，考慮對(duì)文章風(fēng)格的影響。形式方面，可以考慮結(jié)構(gòu)的過(guò)渡、呼應(yīng)、扣題、總收等，可以考慮語(yǔ)言的使用技巧，或修辭、或描寫(xiě)角度等等。 答案 ①借助傳說(shuō)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物和諧共生的道理，升華了主題； ②船員的話(huà)增添了浪漫色彩； ③運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法； ④聯(lián)想沈從文，首尾呼應(yīng)。 5.根據(jù)本文內(nèi)容，你認(rèn)為是否有必要更換文章題目？若無(wú)必要，請(qǐng)說(shuō)明理由。若有必要，請(qǐng)你出新的題目。（2分） 解析：本題考查理解文章內(nèi)容，把握文章主題。此題一定要要聯(lián)系全文，以寫(xiě)作目的、寫(xiě)作主題為主要依據(jù)。言之成理即可給分。 答案： 無(wú)必要。 理由：①以“塔上的樹(shù)”為題，激發(fā)讀者的閱讀興趣； ②樹(shù)是引起作者登塔和發(fā)現(xiàn)塔、樹(shù)、鳥(niǎo)三者和諧相融的起因。 有必要。 理由：擬題要求；符合文章內(nèi)容，有文采。 6.下列對(duì)本文的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分） A.本文敘寫(xiě)了作者探訪(fǎng)路上的樹(shù)的所見(jiàn)所感，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)含了一定的哲理。 B.作者在第2自然段中用“這幅山水 C.第5自然段中“剎那平常行為竟變成相續(xù)肆虐”，表明人類(lèi)屢屢冒犯自然，揭示了要保護(hù)生態(tài)平衡的文章主旨。 D.本文從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，描寫(xiě)了富于靈性的鳥(niǎo)雀，表現(xiàn)了作者它們的理解和尊重。 E.本文和沈從文的《邊城》一樣,描繪了“世外桃源”一般的詳細(xì)生活和自然風(fēng)光，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)明。 解析：本題考查鑒賞與評(píng)價(jià)文學(xué)作品。C項(xiàng)考查了理解文中重要語(yǔ)句的含義的知識(shí)。思考時(shí)要注意語(yǔ)境，通過(guò)句間的邏輯關(guān)系理解各句的來(lái)龍去脈。 E項(xiàng)考查主題與評(píng)價(jià)，敘寫(xiě)了作者探訪(fǎng)路上的樹(shù)的所見(jiàn)所感，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)含了一定的哲理，并非“描繪了“世外桃源”一般的詳細(xì)生活和自然風(fēng)光”。 答案：C E 二、（2011福建卷）閱讀下面的文字，完成1—3題 走進(jìn)騰格里（節(jié)選） 學(xué)群 ①這是我第三次走進(jìn)沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個(gè)小孩子似的。 ②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的那個(gè)世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西。 ③晚餐就在沙地上進(jìn)行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點(diǎn)取自沙漠的野菜，就這樣幾樣?xùn)|西。面包、水和鹽，人的生活，最基本的無(wú)非就這幾樣?xùn)|西。幾千年幾萬(wàn)年，真正支撐起人類(lèi)歷史的，也就是這幾樣。 ④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬上來(lái)，漫過(guò)沙丘，將天空也浸入其中。這不是一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠(yuǎn)的晦暗，是億萬(wàn)光年的未知領(lǐng)域。滿(mǎn)天星光在閃爍。多少年不曾見(jiàn)過(guò)如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來(lái)閃耀。 ⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對(duì)浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來(lái)的就只有寧?kù)o，原來(lái)這寧?kù)o中有著永恒的東西。、 ⑥月亮升起來(lái)。這曾在千里之外照亮過(guò)童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹(shù)的月亮。我們大老遠(yuǎn)地趕來(lái)，來(lái)到沙漠中間，就是為了這輪月亮！ ⑦就像沙漠一樣簡(jiǎn)單地面對(duì)，面對(duì)月亮，面對(duì)天空，很多年不曾 這樣靜靜地面對(duì)。天空是靈魂一樣的藍(lán)色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無(wú)垠的宇宙相比，它是多么渺小?？墒菑哪抢飩鬟^(guò)來(lái)的光輝，卻把大地照亮——對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養(yǎng)靈魂的乳汁！ ⑧月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西。早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮；早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液?，F(xiàn)在，它是如此深刻地牽動(dòng)我。我感到，我所要表達(dá)的，全都在那月亮上。你沒(méi)法把你心里的東西說(shuō)出來(lái)，月亮靜靜地把你要說(shuō)的全部都鋪在你面前。你一動(dòng)，就有一道道逶迤的線(xiàn)條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動(dòng)。 ⑨在我駐足的沙丘上，月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書(shū)，一部自然的圣經(jīng)。在這里，一只蟲(chóng)子的吟詠，一縷風(fēng)，一一株草，還有這充騫天地間的寧?kù)o，都帶著哲人的意味。 ⑩月亮是地球的一個(gè)夢(mèng)，是人凍結(jié)在天空的一個(gè)夢(mèng)。 ⑾沿著沙地的起伏往回走，人類(lèi)的世界在地平線(xiàn)以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得回到那個(gè)世界里去，用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填滿(mǎn)腸胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒(méi)有辦法像那些甲蟲(chóng)一樣一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過(guò)的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個(gè)呼吸的地方。 （摘自《生命的海拔》，有刪節(jié)） 【注】騰格里：位于內(nèi)蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4.27萬(wàn)平方公里，為我國(guó)第四大沙漠。 1.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分） A.第②段“身后的那個(gè)世界”是指喧囂的物質(zhì)世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質(zhì)的東西。 B.第④段連用“爬”、“漫”、“浸”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)沙漠夜色漸漸加深的過(guò)程和個(gè)人的個(gè)人的感受，形象生動(dòng)，讓人有親臨其境的感覺(jué)。 C.第⑦段寫(xiě)月亮與無(wú)限的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創(chuàng)造世界。 D.作者用大量的筆墨寫(xiě)月光，突出了在寧?kù)o中，對(duì)大自然的永恒、人類(lèi)歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內(nèi)涵豐富。 E.文章以時(shí)間為順序，依次寫(xiě)了作者進(jìn)入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個(gè)片段都寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感悟。 解析：本題考查考生對(duì)文學(xué)類(lèi)作品的分析綜合能力，重點(diǎn)是對(duì)文章的理解。從最后一段“用燈光和電視照耀空余的生命”，“讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個(gè)呼吸的地方?！钡染渥涌梢钥闯龅冖诙巍吧砗蟮哪莻€(gè)世界”既指喧囂的物質(zhì)世界，也包括被扭曲的精神世界?！耙磺卸嘤嗟臇|西”指的不僅僅物質(zhì)的東西，也指對(duì)人的精神無(wú)益的東西。故A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)顯然曲解文意。作者寫(xiě)“月亮與無(wú)限的宇宙相比雖然渺小，它的光輝卻可以照亮大地?！卑凳镜氖窃铝聊芊e淀民族的歷史文化，給人們帶來(lái)精神寄托。 答案：AC 2.文章第⑧段劃線(xiàn)的句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。?分） 答： 解析：本題考查篩選并整合信息的能力。解答本題，首先要找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵點(diǎn)。劃線(xiàn)句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，關(guān)鍵點(diǎn)無(wú)疑是“深處”與“悠遠(yuǎn)”。什么才是“深處”與“悠遠(yuǎn)”的東西？那就是童年、歷史、等。順著這個(gè)思路在文中尋找有關(guān)信息，然后結(jié)合文章用自己的話(huà)歸納概括即可。 答案：①我的童年記憶（“曾在千里之外照亮過(guò)童年的月亮”）；②民族的歷史文化積淀（“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥與桂花樹(shù)的月亮”）；③宇宙意識(shí)（“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮”）；④生命感受（“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液”） 3.文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分） 答： 解析：本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一個(gè)探究性的，很開(kāi)放的題目，理解可以是多元性的。答題時(shí)要立足表現(xiàn)作者行為的句子，如“用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙?！保坝脻h堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生活”等，透過(guò)文學(xué)性的語(yǔ)言，發(fā)掘作者隱含在句里行間的深層含義，進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，結(jié)合文本，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。 答案：①對(duì)城市“物資”生活的不滿(mǎn)和批判（“用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙?！?，“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生活”，“詛咒過(guò)的物資”）；②對(duì)沙漠的不舍和不得不離開(kāi)的無(wú)奈（“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去”，“我還得回到那個(gè)世界里去”，“我沒(méi)有辦法……一匹駱駝”，“我只能回到剛剛詛咒過(guò)的物資中去”）；③對(duì)未來(lái)生活的希望（“讓他照亮我的精神”，“讓靈魂有個(gè)呼吸的地方”）