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2019-2020年高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案1 新人教版必修5 編號(hào)： 勵(lì)志語(yǔ)言：青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若消失，人生就沒(méi)有意義了——穆勒 課題：林教頭風(fēng)雪山神廟 時(shí)數(shù)（第 1 課時(shí)） 班級(jí)： 編寫(xiě)人： 編寫(xiě)時(shí)間： 審批人： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解作家作品，梳理、熟悉課文情節(jié)。 合 作 互 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 讀課文，梳理出小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 互動(dòng)與展示 1111111 以小組為單位，學(xué)生自行梳理出本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并分別展示于黑板上。 明線：林沖滄州遇舊（開(kāi)端）—買(mǎi)刀尋敵（發(fā)展、小高潮） —接管草料場(chǎng)（發(fā)展）—雪夜復(fù)仇（高潮）—逼上梁山（結(jié)局） 暗線：酒館密謀—設(shè)計(jì)放火—火燒草料場(chǎng)—山神廟外陸虞侯被殺 （1）林教頭滄州遇舊知（1）序幕 （2）陸虞侯密謀害林沖（2～5）開(kāi)端 （3）林教頭接管草料場(chǎng)（6～9）發(fā)展 （4）林教頭殺敵山神廟（10～12）高潮結(jié)局 1. 討論并理清本文的矛盾沖突及其發(fā)展脈絡(luò)。 滄州遇舊（平緩）——買(mǎi)刀尋敵（緊張）——自心下慢（平緩）廟外火起（緊張）——?dú)撤纯梗ǜ叱保? 2. 歸納本文在情節(jié)結(jié)構(gòu)中突出的特點(diǎn)。 張弛有致、波瀾起伏 1．緊緊抓住課文中的重要環(huán)節(jié)，重要人物，引導(dǎo)學(xué)生梳理出小說(shuō)中的情節(jié)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 2.在情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上體會(huì)小說(shuō)張弛有致、波瀾起伏的情節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)矛盾沖突在小說(shuō)中的作用及技巧。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)課文情節(jié)張弛有致、波瀾起伏的特點(diǎn) 自 主 研 討 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)與導(dǎo)入 目標(biāo)展示： 1.了解小說(shuō)的三要素 2.通讀課文，掌握課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 3.體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 課文導(dǎo)入： 1.小說(shuō)以塑造人物形象中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境三個(gè)要素。今天我們首先一起進(jìn)入章回體小說(shuō)《水滸》第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”中，感受古典小說(shuō)情節(jié)曲折動(dòng)人風(fēng)采。 自學(xué)與診斷 1．組加點(diǎn)字注音： 赍發(fā)（ ） 玷辱（ ） 迤邐（ ） 恁 （ ） 酒饌（ ） 尷尬（ ） 彤云（ ） 倉(cāng)廒（ ） 髭須（ ） 掇 （ ） 肐察（ ） 搠倒（ ） 央浼（ ） 剜肉（ ） 庇佑（ ） 2．文本感知： 課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫(xiě)成一段話，概括出本文的主要內(nèi)容。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 3．我的疑惑： 2. 字音糾誤 赍發(fā)（ jī ） 玷辱（ din ） 迤邐（yǐlǐ ） 恁（nn ） 酒饌（ zhun） 尬（ gān g ） 彤云（tng ） 倉(cāng)廒（o ） 髭須（zī ） 掇（ duo ） 肐察（gē ） 搠倒（ shu ） 央浼（ měi ） 剜肉（wān ） 庇佑（ b ） 精講與點(diǎn)撥 林沖巧遇李小二,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開(kāi)始就寫(xiě)這一段? 1. 學(xué)生以小組為單位討論 2. 小組代表發(fā)言 3. 補(bǔ)充歸納 點(diǎn)撥：此問(wèn)題可是為段落或文句，在文章中的作用一題。結(jié)合小說(shuō)題材，可圍繞結(jié)構(gòu)，人物性格，作品主題三方面展開(kāi)。 窺一斑而知全豹，借開(kāi)端在文中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)各情節(jié)在文中的作用，以體現(xiàn)優(yōu)秀作品處理筆墨的技巧之精湛。 檢 測(cè) 與 評(píng) 價(jià) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 檢測(cè)與糾錯(cuò) （選擇討論、合作探究） 一、文章為什么不從第二段開(kāi)始，而非要選上第一段呢？第一段有什么重要作用嗎？ 二、閱讀第二部分（2～5段），討論： 1.這一部分，情節(jié)發(fā)展的直接原因是什么？ 2.作品為什么不直接描寫(xiě)管營(yíng)、差撥等四人的談話？作者通過(guò)李小二夫妻的所見(jiàn)所聞所疑所思來(lái)交代情節(jié)，這種手法有什么效果？ 三、第九段中林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？ 一般來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中情節(jié)線索。除了時(shí)間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。 1.下列詞語(yǔ)的讀音有兩處錯(cuò)誤的一組是 （ ） a．塑料slio 暫時(shí)znsh 紙屑zhǐxi 胳臂gēbei b．擦拭cāsh 察覺(jué)chju 攛掇cunduo 串珠chunzhū c．血壓xuyā 檔次dǎngc 鯽魚(yú)jy 體己tīji d．處理chlǐ 掠奪ldu 享受xiǎngshu 盡快 jnkui 2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》的第一部分(自然段)是故事的開(kāi)端,它對(duì)全篇有什么作用?以下說(shuō)得不正確的一項(xiàng)是() A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質(zhì) B.通過(guò)插敘和對(duì)話交代了這一回中主要人物和事情的起因 C.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭(zhēng) D.點(diǎn)明了林沖與李小二的親密關(guān)系,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準(zhǔn)備 3.林沖巧遇李小二,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開(kāi)始就寫(xiě)這一段?它對(duì)表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項(xiàng)() A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財(cái),扶危濟(jì)困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性 B.由于林沖與李小二的關(guān)系,為后來(lái)李小二感恩圖報(bào)留下伏筆 C.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯 D.表明此時(shí)的林沖有逆來(lái)順受、忍辱茍安的軟弱性 總結(jié)與升華 提示主題，深化意義 提問(wèn)：回首看看林沖走過(guò)的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？ （集體討論） 明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里。 等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。 每篇小說(shuō)的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。 課后反思：