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1、隔窗品美文 觀雀悟人生 ——鄂教版小學(xué)語文第十冊《隔窗看雀》說課稿 湖北省武漢市光谷第四小學(xué) 張順 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！我是來自湖北省武漢市光谷第四小學(xué)的張順，今天我說課的主題是《隔窗品美文 觀雀悟人生》。 一、文本解讀 明確目標(biāo) 聽，未見其形先聞其聲，這就是麻雀，在生活中一種平凡而普通的鳥兒，可周濤先生為什么要寫它呢？帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。這篇課文選自鄂教版小學(xué)語文第十冊第六單元，單元主題為“人與自然”。文章600余字，11個自然段，構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。

2、但如果繼續(xù)這樣寫下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物散文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅忍、樂觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點綴在人類生活中的活標(biāo)點”，欣賞之情傾瀉無遺。 這洋洋灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀雖然是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的年段特點，并結(jié)合發(fā)展與創(chuàng)新課題的“三全目標(biāo)”理論，

3、我將本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定如下： 1、學(xué)會10個生字正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、讀、悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法； 3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，形成健康的價值觀。 教學(xué)重點為體會麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。教學(xué)難點是理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。 二 、凝聚主題，設(shè)計理念 如何將對文本的理解轉(zhuǎn)化為閱讀的“教學(xué)”，這也需要遵循學(xué)生認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循語文閱讀的規(guī)律，并采取有效的辦法。在這一點上，我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒

4、學(xué)生的內(nèi)心體驗，而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法進(jìn)行教學(xué)： 自主探究合作交流 抓詞扣句體會情感 以讀代講引發(fā)共鳴 創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟 三、 品讀感悟，分步實施 整篇文章的教學(xué)，我分2課時完成:第一課時，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞和課文1-5自然段，感受麻雀的忙碌與平庸；第二課時，深入理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引發(fā)學(xué)生對生活的初步感悟。 整個教學(xué)過程，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，雀兒巧妙登臺；課中練筆，雀兒躍然眼前；抓詞扣句，雀兒永留心間；圖文并茂，雀兒點綴生

5、活；拓展延伸，雀兒喚醒生命。 （一） 激趣導(dǎo)入 雀兒巧妙登臺 興趣是學(xué)生最好的老師。開課時，我分步板書“雀”字，由“小”和“隹”合起來就是“雀”，讓學(xué)生初步認(rèn)識麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥。緊接著是對課文整體感知。 “同學(xué)們，讓我們一起跟隨作者去觀察這些麻雀，看看他們給你留下了什么樣的印象？”讓學(xué)生在自由讀課文的過程中，圈畫出生字新詞，疏通文字，然后學(xué)生交流反饋學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章寫了麻雀“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通？哪些地方寫了麻雀的不羞愧

6、，不自卑？質(zhì)疑之后，讓學(xué)生回顧已有的學(xué)習(xí)方法，如“抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，學(xué)會批注”等，再給他們5—8分鐘針對所提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合文本交流自己的感悟，從而進(jìn)入到文本品讀部分。 （二） 品讀體會 雀兒躍然眼前 交流過程中充分尊重學(xué)生的個性閱讀，學(xué)生說到哪就讓他讀到哪，學(xué)生讀到哪教師就評價指導(dǎo)到哪？ 當(dāng)學(xué)生說到麻雀“忙碌”這部分時，先讓他們把找到的句子讀出來： ① 它總是不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳。 ② 它的尾巴總在一翹一翹的。 ③ 它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。 然后再抓住句子中“不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地

7、飛”等詞語進(jìn)行品味感悟（三個“不?！卑l(fā)現(xiàn)的是麻雀忙碌的身影）。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀！”為中心句進(jìn)行擴(kuò)寫。通過這樣一個練筆，既有效地落實了對語言文字的理解運(yùn)用，又讓學(xué)生對麻雀的“忙碌”有了一個完整地認(rèn)識。 當(dāng)學(xué)生說到麻雀“平庸”這部分時，放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 然后進(jìn)行交流反饋。 在自主交流中，學(xué)生也許只會抓住“不會翱翔，不會盤旋，不能作大俯瞰或大航行”等詞來理解麻雀飛翔時的平凡與普通，此時老師就需要引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀文本，關(guān)注語言文字，既然它有這么多不會，那它只會些什么呢？讓學(xué)生將“不會”“不能”與“只會”“只能”進(jìn)行對比，去感悟麻雀是如此的平庸

8、。 “既然麻雀如此忙碌平庸，那為什么作者卻認(rèn)為它‘不羞愧，不自卑’呢？”這問題一出，學(xué)生很容易就會找到第六自然段當(dāng)中的這個重點句子：低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。由此進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié)。 （三）抓詞扣句 雀兒永留心間 此時引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“堅忍或歡快，有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞來體會麻雀在平凡生活中的態(tài)度。教學(xué)到這一步，我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對遭遇時，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行想象補(bǔ)白，從而達(dá)到讀寫訓(xùn)練相結(jié)合的目的。 CA

9、I出示： 冬天， ， ，雀兒依然 活著 夏天， ， ，雀兒依然 活著。 當(dāng)雀兒 時，雀兒依然 活著。 為了 ，雀兒必須 地活著。 當(dāng)學(xué)生充分想象補(bǔ)白完后，老師相機(jī)描述：冬天里寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著。夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時，雀兒依然堅強(qiáng)地活著。為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”

10、的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián)詞，來表達(dá)你對雀兒更深的認(rèn)識嗎？ CAI出示：雖然雀兒 ，但是它依然 地活著。 學(xué)生通過對句式的補(bǔ)充，自己對麻雀的生活現(xiàn)狀以及生活態(tài)度已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識，從而與作者產(chǎn)生共鳴：“難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！”——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！ （四） 圖文并茂，雀兒點綴生活 此時此刻，這樣一只堅忍、樂觀、有責(zé)任感的麻雀早已飛進(jìn)了學(xué)生的心間，同樣也觸動了作者的心弦，作者又以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了雀兒是點綴在人類生活中的活標(biāo)點。 CAI出示： 它是點

11、綴在人類生活中的活標(biāo)點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。 朗讀是學(xué)習(xí)語文的最好方法，在這部分學(xué)習(xí)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂一邊讀，一邊想象畫面，體會文字的精妙之處。讓學(xué)生們在比喻句中體會雀兒體形小巧、形態(tài)各異的可愛形象；在排比句中去體會作者對雀兒的喜愛欣賞之情。 接下來就是本課最后一個環(huán)節(jié) （五） 拓展延伸 雀兒喚醒生命 在這部分緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。“同學(xué)們，作者隔窗看的僅僅是雀嗎？它還可能是在看什么呢？”其實他是透過看雀來看人，看的是生活中

12、像麻雀一樣生活的人，那我們身邊有這樣的人嗎？當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，默默地思考：這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，正是有了他們，我們的生活才會多姿多彩!讓我們懷著這份對生命的敬意，對生活的熱愛，再一次齊讀課題—— 《隔窗看雀》 四、教學(xué)反思 本堂課我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識雀、理解雀、敬重雀；用自主探究，品讀感悟的方式去學(xué)習(xí)，有意識的讓學(xué)生成為了課堂上的主人。當(dāng)然，我作為教學(xué)上的新手連一只真正意義上的“麻雀”都還算不上，姑且是一只羽翼未豐的快樂小麻雀吧！今天我的說課，也如同這課題一樣，只是隔窗看雀，還有很多不足之處，也懇請各位評委老師予以指正，我相信有了你們的幫助，我將會推開這扇窗，讓自己看得更遠(yuǎn)，望得更高，悟得更深，悟得更透！