《2019-2020年高三語文總復習 現代文閱讀 第2章 第2節(jié) 分析綜合學案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高三語文總復習 現代文閱讀 第2章 第2節(jié) 分析綜合學案.doc（15頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高三語文總復習 現代文閱讀 第2章 第2節(jié) 分析綜合學案 從閱讀材料中辨別各種信息的性質，篩選并整合自己所需要的信息，是達到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說的信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數據、圖形等。 從文章中辨別、篩選并整合重要的信息，必須在閱讀時把注意力放在文章重要內容上。一段或一篇文章的重要內容包括：①文章的基本概念和新的知識；②對重要概念和知識的解釋和闡述；③最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等。 在重要信息的篩選過程中，要特別關注指代語、總結語、銜接句和標題語，這些語句中往往隱藏著重要的信息，對其進行合理必要的抽取、概括、組合、轉換和延伸，是解答題目的關鍵。 二、分析文章結構，把握文章思路 “分析文章結構，把握文章思路”是對學生分析綜合能力的考查，能力層級為C級。 一般來說，用來作為檢測學生閱讀能力的文章，不論是哪類作品，都一定有明確的思路。所謂思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。 不同的文章，有不同的思路。能否把握作者的思路，是閱讀能力高低的重要標尺。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現。因此， 要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章結構入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句群或句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。從高考設題的實際來看，本考點在設置考題時，常常是將“分析結構，把握思路”二者結合起來進行考查。 三、歸納內容要點，概括中心意思 “歸納內容要點”是指現代文閱讀中的整體內容或其中某一部分要用幾句話簡明扼要地表達出來，即“化整為零”的分解剖析，它是一種提煉和綜合過程，即在正確理解有關內容的本質后進行提煉說明。如果內容比較復雜，還需要把若干要點合并或歸納為共同特點后再概括。 “概括中心意思”是把文章內容、主旨具體化，是一種“化零為整”的歸納整理過程。它們都需要運用題目提供的文字材料，對作者用意、有關背景進行分析，對文章思路作合理補充或完善，然后用自己的話對內容、主旨加以闡發(fā)或概括。 四、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 作者的觀點和態(tài)度即作者贊成什么，反對什么，即作者的見解和主張，是作者思想和世界觀的反映。 作者在文章中的觀點和態(tài)度，有時比較直接、明顯、集中；有時則比較分散，需要對有關內容進行綜合分析；而有時則隱含于字里行間，還需仔細分析和抽象概括。 篩選并整合文中的信息，主要考查篩選并整合閱讀材料的主要內容。一篇或一段文章的主要內容一般指：文中的基本概念和涉及的有關知識，對重要概念和知識的解釋和闡說，以及最能表達作者寫作意圖的關鍵語句等。 篩選并整合文中的信息 具體操作流程： 1．通讀全文，觀其大略 高考現代文主觀閱讀試題，不單單考查對段落和某些主旨句、關鍵句、關鍵詞的理解闡釋，還要考查對全文內容的總體把握。 包舉萬象，駕馭全局，這是一種更高的思維要求，也是閱讀能力的一種更高境界。因此，我們要學會通讀全文，觀其大略。只有這樣，才能總體把握全文的主要內容，才不會在做題時犯斷章取義、以偏賅全的錯誤。 (1)整體入手，理清文章脈絡 材料豐富、思想靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。 (2)了解背景，透視創(chuàng)作歷程 作品是社會生活的折射，內容是背景的產物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。 快速總體把握全文主要內容的捷徑：一看文題和扣題文句，二看文后注釋。 標題是文章最重要的信息。散文的標題則主要是確定描寫對象，例《故都的秋》《我的空中樓閣》等；其抒情基調蘊含在與標題緊密相關的關鍵性語句中，例《故都的秋》中“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”句，這些關鍵性的語句往往也是散文主旨所在。 如果文章的末尾還有注釋，則這些注釋絕不是可有可無的。注釋如果是交代文章的出處及創(chuàng)作時間，實際上是提示你要“知人論世”。只有結合作者及時代背景，才能準確把握文章的中心。 2．剔肉存骨，優(yōu)化整合 作家在寫文章前都要先搭一個架子，然后組織材料。這個架子，體現了文章的整體思路。好的文章，材料附著在架子上，就像肉附著在骨頭上，因此，要理清思路，就必須先將這些“肉”剔除。散文，因為“形散神聚”，則將體現“神”的抒情議論性語段保留，其他部分剔除。材料一經剔除，文章的整體思路就水落石出了。 常見做法： (1)中心主旨句移用法(舍偏取正法) 就是將文章的信息分出主次來，只提取主要的信息。具體到文章中的某個段落，則是提取中心句。中心句一般處在段首或段末，不難判斷。具體到段落中的某個句子，如果是單句，則提取主干；是復句，則提取分句中的主句。 (2)分層歸納法 高考現代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內容要點，概括中心思想。 (3)綜合分析，條分縷述法 高考考試說明要求，高考現代文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力。而且還要在此基礎上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。 2．定點掃描，準確答題 首先“定點”找出每一題的出題點，將題干和文章對應起來。其次“掃描”，以出題點為中心上下“掃描”，尋找答題點。 (1)認真讀題明確要求 (2)抓住暗示明確區(qū)間 詞語句子從原文中抽出，應回歸具體語言環(huán)境，概括暗示，準確找到信息點所在區(qū)間。 ①暗示條件有時與文章的題目或出處有關。②有的暗示源于題干本身的要求或鑒賞題設置的選項。③更多的暗示在與題干有某種邏輯聯系的上下文中。這種邏輯聯系或因果、或條件、或解說，或指代、或對應。找到相應區(qū)間的內容，也就找到了答案要點。 (3)領悟含蓄明確意圖 有的散文，主旨是含蓄的，其語句則借助比喻、擬人等修辭格來表情達意。對這類文章及其題干的解讀，必須找出它們的本體，才能弄清它們的本來面目。 (4)對應題干明確要點 有些題干的本身或相關語境就暗示了答題所涉及的方面或答題要點。必須細加辨析，對應題干要求。 總之，倘若在審題中認真讀題，明確題旨，找準區(qū)間，嚴密篩選，全面考慮，一定能規(guī)范地答題，從而提高答題的準確性。 4．歸納整合，明晰表達 (1)借助標志，抓住關鍵 在正確理解文意和題意，確定篩選范圍即檢索的相關信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對應的內容，然后再對諸多信息進行檢視過程中，要善于借助信息標志，抓住關鍵性詞語，如關聯詞語、表順序詞語、指代性詞語、插入性詞語、首括句、總結句、過渡句、呼應句、設問句、反問句等。 (2)認真比較，去偽存真 信息有顯性信息，也有隱性信息，有文章中的真實信息，也有編擬的作為錯誤選項的“虛假信息”。要反復認真分析比較，去偽存真，對信息做出正確的判斷。 (3)歸納綜合，重組輸出 篩選之后，還要對相關的語言材料進行歸納和綜合，并用準確的語言進行信息加工，或把篩選后的信息按要求重新組合后表達出來。 可見，信息的篩選是基礎、途徑，整合是目的、結果。更準確地說，篩選是整合這個大工程中舉足輕重的底座步驟，而整合是篩選的最高境界。 分析文章結構，歸納各段段意，給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句群或句子之間的層次關系，把握文章思路脈絡，了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度。 分析文章結構，把握文章思路 具體操作流程： 1．明確關系，整體把握 明確了理清思路與分析結構的關系、理清思路與理解詞語的關系、理清思路與理解主旨的關系，是準確答題、應對各種各樣考查題型、提問方式的前提。整體把握全文，首先要分析文章結構，把握全文代表總體思路的行文提綱，弄清文章段、層次及其關系。 2．分析文章結構 分析文章的結構，首先接觸的是文章整體，故而整體結構的分析，既基本又尤為重要。文章的整體結構規(guī)律性較強，較易把握。一般的，文章的整體結構大致分六大類： (1)總分式 文章的整體結構是總分式，包括先總后分、先分后總、總分總、分總分四種形式，是最基本、最常見、極易判斷的結構模式。 (2)縱式 文章的整體結構是縱式結構，即作者的思路呈縱向展開或深入，主要包括時間結構式、事理結構式、層進結構式等。 (3)橫式 文章的整體結構是橫式結構，即作者的思路呈并列式展開，并列的各項之間可以并重，也可有主次，但不應有偏有正，不應有因果、解說等關系。橫式結構主要包括空間結構式、并列結構式、比照結構式等。 (4)交叉式 文章的整體結構是交叉式結構，即文章中縱、橫兩種結構形式交叉出現、交叉結構應有一條主線，可以縱式結構為主，局部穿插橫式結構，也可以橫式結構為主，在并列的某一項或幾項內采用縱式結構。 (5)意識流式 文章的整體結構是意識流式結構，即文章的思路既不是標準的縱式結構，也不是規(guī)范的橫式結構，而是無數思維片斷的羅列、集匯或鋪展、思維流程的摘錄或原生態(tài)摹寫，時刻都在跳躍、聯想、膨脹或縮小。充任此類文章的線索的，可能只是簡單的一種情緒，甚至一抹纖弱的陽光等。 (6)省略式和變式 如果說前五種結構模式都有一定的穩(wěn)定性，都有各自鮮明充足的特征，我們可以稱之為“標準結構”，那么省略式和變式就是這些“標準結構”的省略形式和變體形式。 相對于“標準結構”的特征明顯、結構完整，省略式和變式顯得似曾相識卻又不那么完整而易于辨認，它們將“標準結構”的某些承接處、某些連綴點、某些標志處加以省略或改變，看起來是陌生新鮮的結構，其實胚胎模型仍出自那些“標準結構”。 3．分析文章的局部結構 文章的局部，既包括句與句之間，也包括句群之間，也包括段落之間。文章的整體結構的六種類型，同樣適用于文章的局部結構。分析段落之間的層次關系，即分析段與段之間的邏輯關系和某段所處的邏輯地位。 弄清了段落之間的層次邏輯關系，也就把握了文章的思路。段落之間的邏輯關系一般主要是三種：一是承接關系，即段與段之間是遞進銜接、向前推進的；二是并列關系，即段與段之間所表現的內容大體是并列的兩個或幾個方面；三是總分關系，即段與段之間的關系有統屬性質。 4．分析文章的段落中心句 從找中心句入手，把握文章思路。一篇文章，找到了中心句，就意味著大致把握了這篇文章的中心；一個段落，找準了中心句，就意味著弄清了這個段落的層次結構?？蓮拿慷蝺炔块_始突破，先分析段落中句與句之間的關系，是承接并列，還是總分包含，亦或是各自獨立，從而從中找出中心句子，句群中的主句，段落中的中心句，再綜合全篇，比較分析出全文的主段落，全文的中心句。 文中的提綱挈領中心句，往往是每段之間相并、相承、相屬的組合關系的標志，其位置主要有首句、第二句(首句是過渡句或引出下文的句子時)、中間句、結句。先自己歸納主要內容，再找出與主要內容相吻合的句子。 5．分析文章的結構標志句 從語言標志入手，理清文章脈絡。語言標志，指那些表現或暗示作者思維進程或文章結構層次關系的標志性詞語。很多文章，為了表達得清晰而有條理，往往用一些具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志，比如“第一”“第二”“首先”“其次”之類的順序詞，“一方面”“另一方面”之類的范圍詞，“不僅如此”之類的關聯詞，“此外”“同時”之類的過渡詞，等等。 此外，還要注意具有區(qū)分作用的標點符號如分號、冒號、句號等；還有一些總起句、歸納句、過渡句、總結句等，也是我們解答問題、分析段內層次之間相并、相承、相屬關系時的重要依據，要充分利用。 6．分析文章的綴連線索句 散文的特點是“形散神聚”，貌似隨意信筆，實則凝聚深斂，有一根或多根線索綴連。這樣的綴連線索可能是一個字詞，可能是一個物體，通常可能是一句話。由于散文多采用虛實互化、象征比喻等含蓄手法，線索句的存在顯得尤為必需和重要，它為作者的表達和讀者的理解提供了一個更坦誠更明晰的溝通可能。 線索句，可能與文章題目有關，或者文中多次出現的類似的句子(寫物或表達某種感情的句子)，整篇閱讀、整體理解后才著手尋找并答題。 歸納段內層次要點，概括一段或數段內容要點，概括全篇中心意思。 具體操作流程： 1．研究標題、頭尾 標題是文章的有機組成部分。俗話說，標題是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶。透過這個“窗戶”，有時可以很簡便地看到文章的“心靈”——中心。 歸納內容要點，概括中心意思 “開門見山”“卒章明志”是中國傳統文章學的重要方法。所謂“開門見山”，就是在文章的開頭就明確提出自己的觀點或主張，如毛澤東的《改造我們的學習》第一句話是：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下?！?這是開門見山地提出了全文的中心論點。所謂“卒章明志”就是在文章的末尾表明文章主題。很多文章在末尾都會出現“總之”“要之”之類的詞語，這就是作者在文末總結中心意思的重要標志。 2．抓住關鍵性語句 (1)緊抓主旨句 段(或曰句群)有中心句，篇章有主旨句(或曰主題句)。主旨句直接揭示作品的中心思想，具有極大的概括力。例如《瑣憶》一文有這樣兩句：“魯迅先生有兩句詩：‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。’ 這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現?！边@兩句是全文的主旨句，可依據這兩句，從魯迅對敵能憎、對友能愛這兩個方面來概括全文的中心思想。 (2)緊扣“文眼” 詩有詩眼，文有文眼。文眼統率著全文的各個組成部分，使之與文章立意溝通起來，并表現得更加鮮明，更有光彩。如茅盾《白楊禮贊》中的白楊樹的“不平凡”就是一個與主題相輝映的文眼。文眼的位置大體有三種表現形式。 (3)反復性語句的使用 有些文章常用“反復”來深化主旨，閱讀時抓住這些反復性語句細加推敲，往往能找到文章的主旨。“反復”這種修辭的作用是突出、強調。例如高爾基的《海燕》中的句子“——暴風雨！ 暴風雨就要來啦”，這個反復的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，從這里入手，我們就可以發(fā)現該文的主旨：預示著黑暗的沙皇統治行將崩潰，一場人民革命行將到來，表現出無產階級革命者和苦難深重的被壓迫人民對革命充滿了渴望。 3．綜合段落大意 又叫逐層歸納法。即依次歸納各段要點，然后把各段的內容整合在一起。議論文、說明文閱讀多用此法。 以峻青的名篇《雄關賦》的感情脈絡分析為例：思慕雄關(兒時被雄關激發(fā)的愛國主義激情)→眼見雄關(雄偉的氣勢、險要的地形激發(fā)著懷古愛國的激情)→聯想雄關(對祖國堅貞不渝的信念是任何現代化武器都攻不破的真正的雄關)?！八寄叫坳P”為“眼見雄關”鋪墊，“眼見雄關”為“聯想雄關”(心中雄關)鋪墊，由此可知中心思想的重點不是歌頌山川景物，而在抒發(fā)熱愛祖國之情，表達對祖國堅貞不渝的信念。 4．分析主要的人或事 以寫人為主的文章，概括中心思想時側重抓人物形象。例如閱讀《祝福》，留意祥林嫂從初來魯鎮(zhèn)的“兩頰卻還是紅的”到后來“仿佛是木刻似的”的變化，到最后悲慘地死去，就可以知道《祝?！飞羁痰亟衣读说刂麟A級、封建禮教對勞動人民的精神摧殘，揭示了中國勞動婦女悲慘命運的社會根源。 以記事為主的文章，概括中心思想應側重于分析事件蘊含的本質意義。 (一)具體操作流程： 1．立足整體，把握全文主旨 應該明確，閱讀現代文，一般應該把握三點：理解語義、篩選信息、綜合分析，這是閱讀解題時的思路脈絡。 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 2．要了解文章的寫作背景和寫作意圖 一般說來，選文的標題、文中的有關語句、文末所注的時間及注釋，還有試題的題干等等往往隱含有這方面的信息。 3．要重視重要句子的分析 比如記敘類文章里，有關議論、抒情的句子，議論文及抒情散文中的中心句、過渡句，文章中反復出現的句子、總括性的語句、文章的開頭和結尾等，常常直接或間接地包含著作者的觀點、態(tài)度。 4．注意把握好角度 (1)注意文體角度。不同體式的文章在表述上有不同的規(guī)律、不同的特點。比如，文學作品的語句多有含蓄性、多義性、情感化的特點，并且不避夸飾之辭，答題時，要注意把握文體。運用文體知識答題，有時會收到事半功倍的效果。 (2)注意話題角度。一篇文章有話題的范圍，一段文字也有話題的范圍，這在閱讀時要心中有數。明確了討論的話題，領悟了作者在這個話題中所要表達的思想感情，圍繞話題來回答問題，正確答題就比較有把握了。 (3)注意命題的角度。的思路是： ①盡量使學生能夠利用文中語句作為答題的基本材料； ②盡量照顧學生閱讀和思考的先后順序； ③努力體現由語義理解到綜合分析的過程； ④努力組成內容由淺到深的系列； ⑤力求題型穩(wěn)定、整齊，即由填空到篩選簡答，最后是多項選擇。理解了的思路，做題時，才會循序漸進，依次答題，達到理想的效果。 5．要組織好表述語言 (二)基本破解技法 1．抓要點句法 這些語句，議論文常在開頭(即論點)，散文常在文末(所謂卒章顯志)，或在段落的起始句、終結句。抓住這些句子，就能把握作者的觀點和態(tài)度。 2．抓議論抒情句法 抓住記敘類文中的議論和抒情句(段)，便是對文章主旨的揭示。如《內蒙訪古》：“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽光。這是多么平靜的一個原野； 但這個平靜的原野在民族關系緊張的歷史時期，卻經常是一個風浪最大的地方。”文中在描寫之后的抒情和議論，結合課文不難體會到，作者表達了對歷史上民族間關系緊張、戰(zhàn)爭的深深遺憾之情，以及要珍惜民族間感情、團結和睦的觀點。 3．反證烘托法 有時作者為了把自己的態(tài)度和觀點表現得更鮮明往往用一個方面的情況去跟另一個方面進行對照。比如，議論文中，常用對比論證使正面觀點更鮮明、更有說服力； 記敘文中常用側面的陪襯、烘托來加強正面人、事、物的表現，說明文中也有比較的方法。所以，我們可以從反面論證的文字或起側面烘托作用的文字中去認識體會作者的正面態(tài)度與觀點。 4．色彩分析法 文章不是無情物，行文中一定處處流露出作者的態(tài)度和觀點。比如詞語的色彩，褒義詞或貶義詞的使用往往表現著作者的褒貶。 5．形象分析法 正如京劇中人物的面譜，貶褒一眼便知，在人物的描寫或景物的描寫中，也不難體會到作者的褒貶感情。如前面提到的對秋天陰山景色的描寫，不難體會作者的贊美之情。 又如《祝?！分袑α鴭尩拿鑼憽傲鴭尩拇虬櫟哪樢残ζ饋?，使她蹙縮得像一個核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又盯住她的眼?！睆闹幸膊浑y體會出作者對她的厭惡之情，盡管只是淡淡的。再看《裝在套子里的人》中對別里科夫臥室的描寫：“他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋。 房里又熱又悶，風推動關緊的門，爐子里嗡嗡地叫，廚房里傳來嘆息聲——不祥的嘆息聲……他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕有小賊溜進來。他通宵做噩夢，……”從上面的句子中可以看出作者對他的厭惡、諷刺是很鮮明的。 一、閱讀下面的文章，完成1～4題。 聽　山 □ 馮　源 ①平生與山有緣，生于山城長于山城。后來遷家川北，居于山中，年長日深，不知是受了山的熏陶和水的浸潤，還是于山水于生活有了領悟和興會，漸漸地滋養(yǎng)出聽山的嗜好。 基礎題 ②初次聽山，是在大學讀書時一個孟春的黃昏。春雨初霽，林間清幽，山嵐逍遙，晚霞如瀑，從對面的山脊瀉下，次第地織染著遠遠凝翠的岑巒和尚含綠滋的林卉；殘流漳，迂回曲折，涓涓淙淙，猶無聲地吟詠著天籟。 整個山間仿佛依然籠罩在淅淅瀝瀝的春雨中，顯出一片寧靜，如一幅恬淡的墨畫，又如一位綠裝倩然的處子，所能夠傾聽到的，只有寧謐的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那時年輕，心高志遠，好動喜鬧，一次的經歷便以為山不過是一位啞然的孤獨者，一個寂靜的縮寫，淡然無味，令人難耐。 ③學生生活多是平淡、單一，甚至枯燥，又兼遠離城市，課余飯后的時日便大多是在山中蹊徑的散步中消逝?；蛟S正是如此，才有了那次在雨中聽山的偶然的經歷和所獲。那是一個炎熱而郁悶的夏日的午后，與同學步于山徑，試圖以寧靜和清幽來弱化心里的煩悶。 盛夏的天，孩子的臉，說變即變，風和日烈間驟然烏云密布。周圍無舍，便索性立于樹下。雨酣暢淋漓，傾瀉在樹葉枝梗、青草綠塘，每一次砸下，山中就有一陣清脆或濁重的回響；大雨攜著勁風，風過處，樹葉枝梗急速不斷地屈身彎腰，舞蹈似的，摩擦著推搡著，渾身鳴叫； 空中的鳥兒被風掠來拂去、東奔西突，急切而慌亂地尋找巢穴或可棲之處；從山頂涌下的洪水肆無忌憚地在林間、草叢中奔走，又匯成一股股更大的急流，在溝壑里沖撞喧嘩，聲如金石相擊……風聲、雨聲、水聲、樹聲，交織相融，有如一首雄壯激越而又無序無節(jié)的音樂。我傾聽著，心靈仿佛受到了一次山的如流的歌韻和大自然醇濃之流的洗禮，也品出了山的亦靜亦動，或柔或剛的性格。 ④聽有所獲，情有獨鐘，在“綠樹枝頭一線紅”的清晨，在“人散后，一鉤新月天如水”的夜晚，在小園香徑，在流水偎依的橋頭，或是凄風苦雨、殘陽古道，一次次地靜坐聆聽。 聽山是寂寞的，它不比聽城市聽海，但聽山又是不寂寞的。你俯身可拾紅花綠葉，仰首能得藍天白云；可以聽到花的綻放、葉的吐綠，群鳥的和鳴、風雨的協奏、雷電的高歌；聽到云的輕盈、風的瀟灑，日出日落、月降月升的恢弘和壯闊，和它深厚內腹云涌的情潮，以及它們所融匯成的一支高亢而又柔婉、急切而徐緩的旋律。這是一支美的旋律，你珍蘊了它，便珍蘊了大自然；你擁有了它，也就擁有了一種昂揚向上的生活或人生。 ⑤踏著這支旋律的節(jié)拍，走入社會，也走入一片新的天地，我依然鐘情于聽山，依然擁有這支旋律，并矢志不渝地前行。 ⑥“蜀漢多奇山，仰望與云平”，這是古人的摹狀。但是，你目游其中，會看到它們始終不移地在天際描繪出的浪漫而有致的“五線譜”；你心騁其間，能聽到另一支旋律——歷史的鼓聲與時代的潮音融合的旋律。 ⑦據史書記載，漢建安16年，劉備為了實現其謀臣諸葛亮提出的據益州、復漢室進而逐鹿中原的戰(zhàn)略，率精兵駐扎在這里，偏安益州的劉璋也“延至北山”。他們“飲酒樂甚”之余，登山遠望，夾江兩岸的沃野良田、富庶豐饒盡收眼底，劉備想其不久將為己有，便歡曰：“富哉，今日之樂乎！”他如愿以償，奪隘取關，進而有了蜀地，建立了蜀漢政權。 站在山頂，遙想一千七百多年前：如果沒有那一陣陣隆隆的鼓聲，或許就沒有三國的鼎立和蜀漢的繁榮及富庶，也不會有今天這座據史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色迷人”的苑囿。 ⑧然而，時代步履匆匆地前行，那一陣鼓聲早已沉積為一段歷史、幾行碑文和一叢叢萋萋荒草，代之的是一陣又一陣時代的潮音。10多年前，當第一批建設者來到這里，便種下了第一個希望——給這寂靜的荒山禿嶺披上了綠裝； 接踵而至，笫二批、第三批……他們用雙手創(chuàng)建了校園、公園、療養(yǎng)院，也創(chuàng)造了這一方的社會文明、時代精神。你信步其中，不僅能聽到大自然的旋律，而且可以聽到時代的潮音，使你滿心歡愉，也令你深味沉思。 ⑨山如箜篌彈歌奏律，其實，生活在這一片群巒中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他們所彈奏出的旋律，又豈是大自然所能媲美的？ (原文有刪改) 1．文中寫到了作者兩次具體的聽山經歷及感受，請分別加以概述。 ______________________________________ 【答案】?、倜洗狐S昏聽山，以為山孤獨、寂靜，淡然無味，令人難耐。②勁風驟 雨中聽山，品出了山的亦靜亦動、或柔或剛的性格。 2．文章第④段中說：“聽山是寂寞的，它不比聽城市聽海。但聽山又是不寂寞的?！弊髡哌@樣寫是否矛盾？請談談你的看法并說明理由。 _______________________________________ 【答案】　不矛盾。山沒有城市和海的熱鬧與喧囂，需要靜坐聆聽，因而“聽山是寂寞的”；聽山能聽出自然美的旋律，擁有了它也就擁有了一種昂揚向上的生活或人生，所以“聽山又是不寂寞的”。 3．文章第⑦段寫到了蜀漢歷史，這一內容在文中起何作用？ ____________________________________ 【答案】　是作者聽山的進一步拓展，由上文聽到了山的美的旋律延伸到聽到歷史的鼓聲，增加了文章的歷史厚重感，也為引出時代潮音作鋪墊。 4．請從表達和內容兩個方面鑒賞文章的最后一段。 _______________________________________ 【答案】　這段文字運用了比喻、反問等修辭方法，語言形象生動而有力。贊頌了蜀川人民的創(chuàng)造精神，他們創(chuàng)造的社會文明、時代精神匯成了時代的潮音，這一潮音遠遠勝過山的旋律、歷史的鼓聲。 二、閱讀下面的文字，完成5～8題。 淡淡的深情 □ 常躍強 母親賦予我生命。她只有我一個兒子，不可謂不疼，也不可謂不嬌。然而好多年，母親對我總是淡淡的。起初我不甚了了，后來隨著年齡的增長，我才漸漸地對慈母之心有了一些理解。 恢復高考的第二年，我考上了大學，且還是個中文本科。在我那個偏僻的小村子里，這是開天辟地第一個。左鄰右舍的道賀聲中，一片“嘖嘖”，“嘖嘖”里還含著驚詫！嗜酒如命的父親，天天與鄉(xiāng)親喝到一醉方休。酒后吐真言：“沒事了，往后這是沒事了！”隨后便要我去親朋好友家一一拜別，那意思里也帶有一點兒炫耀。 只有母親總是淡淡的，不見她多么喜，也不見她多么愁。她戴了老花鏡，在暖暖的秋陽里給我縫新被子。我走過去，她聽見了我的腳步聲，目光從老花鏡上方探出來，淡淡地一笑，又繼續(xù)埋頭縫被子。我說：“媽，我要上大學去了！”母親說：“我知道了?！睕]有鼓勵，沒有過高的期望，連聲音也是淡淡的。 上路的那天是個晴天，母親提著提包送我出了大門。出大門也就是走了三五步，母親就把提包遞給我，說：“你走吧……”而后便是很決斷地轉身，硬朗朗地走回去，院里葡萄架的葉子遮住了她的身子，我只看見了一個淡淡的背影。 在車站上，見一些同學的父母來送行，依依惜別，千叮嚀萬囑咐，父母和兒女的眼睛里都注著淚。我孤零零的，便覺得很委屈。上了車，我賭氣坐在一個角落里，誰也不理，埋頭讀書。車開動了，一些同學掏出手絹擦那紅腫的眼睛。我反倒覺得赤條條無牽掛，心里輕松，行動瀟灑！ 大學四年，花開花落，一連串長得令人發(fā)膩的日子。讀書讀煩了，作文作累了，每每對窗呆坐便想起母親。小時候，母親一眼看不見我就滿街喊，喊不應，就往水井里看，到池塘邊去找。我忽然猴一樣從哪個旮旯里鉆出來，母親就笑罵一聲，巴掌揚起來要打，但落下來卻極輕，拍打掉沾了簧淼哪嗤……溫馨的回憶，常使一顆心陣陣發(fā)熱，淚就在不知不覺中從腮邊滑下來。于是便想立刻動身，風雨兼程，撲進母親的懷抱里。 當收拾提包的時候，母親淡淡的神情漸漸在我眼前幻現得清晰，心也就逐漸涼了，終于嘆出一口氣……我結婚以后，偕妻回老家探望父母。正值隆冬，又下了大雪，天短夜長，一家人圍爐閑話。說到我當年上大學的事，母親就說：“你上大學以后，我做了一個噩夢，夢見你死了，我一哭哭了個沒氣……”妻子抿嘴笑，父親笑得扭過臉去，連母親也忍不住笑了。 只有我笑不起來，甚感驚訝。聯想我剛到家那天，母親悄悄問我的那句話：“她也舍得炒一頓肉讓你吃嗎？”一霎時我若醍醐灌頂，恍然大悟。母親在我去上大學的那些漫長的日子里，她該如何的牽掛和思念她的兒子呀！她知道她的兒子是個心浮氣躁的人，這自然又給她添了一份擔心。母親生在農村，長在農村，出嫁了還在農村。 方圓30里路，困住了她的腳步。在我上大學之前，母親只進過一次縣城，以母親對外部世界的有限的認識，她不知道她兒子去上學的這個地方究竟有多大，是非多不多。 日思夜想，坐臥難寧，思念伴著驚恐默默地郁結在她的心里。于是某一夜，噩夢就扇動著黑色的翅膀朝她飛來了。試想，一個連媳婦舍不舍得讓她的兒子吃一頓肉都掛念的母親，這樣的母親，活得該有多累呀！ 至于母親對她的兒子總是淡淡的，以我當時的浮躁心境，事實上也很難體悟到。 舊式的婚姻，雖說是“天作之合”，合的實在很少。父母自然也難例外。這種歷史造成的缺憾，作為后人是不能說什么的，因為你別無選擇。但是，這一些在我少年的記憶里，確乎不那么美好。 當我四年寒窗苦讀，之后辛勤筆耕，終于在大大小小的報刊上發(fā)表了一些幼稚而淺薄的文字時，母親說了一件使我靈魂大為震驚的事情。她仍舊是以淡淡的語氣對我說的——“你父親說：‘咱的兒子成才了，往后我再也不跟你生氣了，咱好好過日子吧！’你為母親爭氣，這也罷了！”我聽了這句話，呆愣了大半天，有種跑完馬拉松突然癱倒在地上的感覺。 文學的功能自古很小，不想竟起到了和睦家庭的作用，這令我驚喜，這比得一個什么文學獎更實際，更有意義，也更能長久地激動人心！寫到這里，我的眼睛濕潤了。 盡管我是個微不足道的人，然而在母親的眼里是金貴的。她最了解她的兒子，她知道她的兒子有一顆易于動情的心，怕兒子分心，不讓我牽掛她，才總是淡淡的。要硬下這樣的心腸，忍受這樣痛苦的折磨，需要多么堅忍！ ——這是平靜水面下深處的激流?。?5．作者開篇說到“母親對我總是淡淡的”，母親的“淡淡”表現在哪里？請結合文章內容回答。 _______________________________________ 【答案】?、佟拔摇笨忌洗髮W后，她聽見“我”的腳步聲，淡淡地一笑，聽“我”說后，她只是用淡淡的聲音說：“我知道了?！? ②上路那天，母親只送“我”出大門，說：“你走吧……”，而后給了“我”淡淡的背影。 ③“我”工作后，母親用淡淡的語氣說：“你為母親爭氣，這也罷了！” 6．既然母親“總是淡淡的”，那“我”又怎么會感受到母親的“深情”呢？試析這樣寫的好處。 _______________________________________ 【答案】　“我”上大學以后，母親夢見“我”死了，一哭哭了個沒氣，母親悄悄問“我”“她也舍得炒一頓肉讓你吃嗎？”通過這兩件事，“我”才知道，母親是牽掛和思念著“我”的。這是欲揚先抑的手法，母親怕兒子分心，不讓兒子牽掛她，才總是淡淡的，恰恰表現母愛是一種最無私、最深厚、甘愿奉獻一切而不圖回報的崇高感情。 7．結合原文理解下面兩句話的含意。 (1)于是某一夜，噩夢就扇動著黑色的翅膀朝她飛來了。 _______________________________________ (2)這是平靜水面下深處的激流啊！ _______________________________________ 【答案】　(1)運用擬人的修辭手法，寫出母親由于日思夜想，坐臥難寧，思念伴著驚恐默默地郁結在她的心里，最終做了一個噩夢，表達了母親對“我”深沉、無私的愛。 (2)此句運用比喻的手法，恰如其分地表達出母親的淡淡的深情。既收束了全文，又照應了文題。 8．文中寫母親時也都提到了父親，但絲毫不沖淡母親的形象，請結合課文探究作者這樣安排材料的意圖。 _______________________________________ 【答案】?、賹Ρ仁址ǖ倪\用。文中父親出現多次：第一次是炫耀地喝酒；第二次是不理解母親的夢，大笑；第三次是間接的描寫，他愿意跟母親和好?？梢钥闯龈赣H是一個寡情的人，甚至有點霸道，這樣更能表現母親的性格特點，更加襯托出母親對兒子深藏于內心的愛是誰也不能比的。母愛是一種最無私、最深厚、甘愿奉獻一切而不圖回報的崇高感情。 ②這樣安排材料合情合理，真實可信，詳略得當，能更好地為中心服務。正因為母親無私的愛，“我”才感受到“淡淡的深情”。 (xx年湖北卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。 書房的窗子 □ 楊振聲 ①今天又想到了我那書房的窗子。說起窗子，那真是人類穴居之后一點靈機的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。 高考題 ②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨喜歡北窗，那就全是光的問題了。說到光，我有一致偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅。 縱使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉，“殘夜水明樓”是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉。 ③不錯，特別是雪的反光，在太陽下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實，雪光在陰陰天宇下，也滿有風趣。特別是新雪的早晨，你一醒來全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進滿室的虛白，便與平時不同。 那白中透出銀色的清暉，溫潤而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味。披衣起床且不看雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再從容揭開窗簾一看，滿目皓潔，庭前的樹枝都壓垂到地角上了。望望天，還是陰陰的，那就準知道這一天你的屋子會比平常更幽靜。 ④至于拿月光與日光比，我當然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般的素凈?，F實的世界退縮了，想像的世界放大了。我們想像的放大，不也就是我們人格的放大？放大到感染一切時，整個的世界也因而富有情思了。 “疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動；“無情有恨何人見，月冷風清欲墮時”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動人憐惜之情。 ⑤這里不止是光度的問題，而是光度影響了態(tài)度。強烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內收斂。 強光太使我們與外物接近了，留不得一分想像的距離。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經過個性的熔冶，范鑄出來的作物。強烈的光與一切強有力的東西一樣，它壓迫我們的個性。 ⑥以此，我便愛上了北窗。南窗的光強，固不必說，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反光，當然便到了“窗子以外”了。我不敢想像窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點微黃的顏色； 假如可能，古墻上生幾片清翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。 ⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。 即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片清翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也“要得”。 (選自《品味人生》，湖南文藝出版社1992年版，有刪改) 1．窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡要說明。 _________________________________________ 【解析】　本題側重考查分析文章結構、把握文章思路的能力。應從行文線索和寫作思路兩方面分條作答。 【答案】　①窗子是本文的一條重要線索。②作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想像中北窗的景象。 2．本文語言典雅，請以第②段為例，從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。 _______________________________________ 【解析】　 本題考查鑒賞作品的語言和表達技巧的能力。語言方面，可從語體風格、詞義對比的角度賞析；句式方面，可從長短句、整散句的角度解讀；修辭方面，可從排比、引用的角度分析。 【答案】　①選用了諸如“山陰水曲”“隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有文言色彩的詞語，格調典雅。(或：在用詞上使用了對比手法，如“強烈”與“清淡”、“敞開”與“隱約”、“中午的驕陽”與“落日的古紅”等成對的詞語并舉，使語言繁富而典雅。) ②句式上長短相間，以長句為主，且整散結合，錯落有致，具有典雅之美。 ③使用排比，如接連使用了三個“不喜歡……喜歡……”顯得整齊、工穩(wěn)、典雅。(或：多處直接引用了古典詩文名句，如“晨光之熹微”“殘夜水明樓”“明月照積雪”，使語言具有古典韻味。) 3．作者為什么說“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈、更為生動？請聯系第④⑤段作簡要分析。 ______________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。應首先結合語境理解畫線句的含意，把握作者的觀點態(tài)度，之后根據上文“想像的放大”“人格的放大”“富有情思”和下文“光度影響了態(tài)度”等語句概括作答。 【答案】　①月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動。 ②因為幽光能激發(fā)人的想像，人的想像被放大，人格也被放大，更富有情思。 ③因為光度影響了態(tài)度，月光與日光所帶來的美感是不同的。 4．在第⑥⑦段中，作者為什么要著意描寫想像中的古墻和疏竹？ ______________________________________________________________________________ 【解析】　 本題側重考查鑒賞作品的形象、評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。由前文可知作者對北窗的偏愛之情，在第⑥⑦段中，作者又以清新婉麗的筆調和極富情思的想像，著意描寫了窗外古墻、墻邊疏竹等空靈蘊藉的“虛景”，以此卒章，余味無窮，引人遐思。應從作者情感、寫景特點及行文風格等方面賞析作答。 【答案】　①通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出 來，強化了作者對北窗的偏愛，因為此處更宜于讀書和寫作。 ②虛實相生，動靜結合，增強了畫面感，營造了詩的意境。 ③寫想像中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。 一、只看到表層，未能看清隱形信息 “整合”和“篩選”是兩個不同的概念，“整合”不僅對文章的整體把握提出了更高的要求，而且暗含著概括、重組、融合、表述等多項要求，不再停留在句子表面，而要從內蘊上去理解，要透過表層信息看清隱形信息。 整合信息是根據題干的要求，整頓、加工有效信息使之合乎要求。這要求考生對語言材料中的信息作食桑吐絲的升華，要透過表層信息看清隱形信息，只對現成的語句加以理解來作答是遠不夠的。 (xx年廣東卷)閱讀下面的文字，完成問題。 耕作的詩人 □ 張　煒 俄國畫家列賓給托爾斯泰畫了一幅耕作圖。它長久地吸引了我，讓我想象那個杰出的老人，想象他與土地須臾不可分離的關系，也許這是一個偉大詩人與庸常寫作者最本質、最重要的區(qū)別。 ……在詩人的最重要的幾部文學著作之間的長長間隔里，我們都不難發(fā)現他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農民，特別是孩子和農婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結合。這對于他，并非完全是刻意如此，而是一個自然而然的過程，他只能如此。他就是這樣的一個生命。他在它們中間。他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。 我們現在可以看到詩人在亞斯納亞波利亞納樹林中那個簡樸的墳墓。那是他最后的歸宿。安靜的樹林、墳墓，都在默默昭示著什么，復述一個樸實而偉大的故事。這個故事不可能屬于別人，因為這個世界上僅有一個角落，埋葬著一個耕作的詩人。 托爾斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地。于是，他的情感就更為樸實和扎實，精神與身體一樣健康。這就啟示我們：僅僅是為了保持這種健康，一個寫作者也必須投身于平凡瑣碎的日常勞動，這是不可偏廢的重要工作。 而當時另一些寫作者所犯的一個致命錯誤，就是將這種日常的勞作與寫作絕然分開。偶有一點勞作，也像貴族對待鄉(xiāng)下的粗糧一樣，帶出一份好奇和喜悅。今天，也恰是這種可惡的姿態(tài)阻止我們走向深刻，走向更深廣和更輝煌的藝術世界。我們只能在一些纖弱和虛假的制作中越滑越遠，最蟛豢刪紉 一個人只有被淳樸的勞動完全遮蓋，完全溶解的時候；只有在勞作的間隙，在喘息的時刻，仰望外部世界，那極大的陌生和驚訝陣陣襲來的時刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的發(fā)現。這種狀態(tài)能夠支持和滋養(yǎng)他飽滿的詩情，給予他真正的創(chuàng)造力和判斷力。舍此，便沒有任何大激動，人的激動。 托爾斯泰的鼻孔嗅滿了青草和泥土的氣息，兩耳慣于傾聽鳥雀以及樹木的喧嘩，馬的噴嚏，還有其他四蹄動物在草叢里奔走的聲音。黎明的空氣中隱隱傳來了田野的聲息，空中連夜趕路的鳥兒發(fā)出悄然的嘆息，還有遠方的歌手、農婦的呼喚、打魚人令人費解的長叫……他瞇著眼睛望向遙遠的田野，蒼茫中費力地辨識著農莊里走來的那黑黢黢的高大漢子，還有他身旁的人：那個孩子、那個婦人。 晨霧中，淡淡的光影里閃出了一頭牛、一只狗、一群歡跳的麻雀。有人擔來了馬奶，原來是頭上包著白巾的老婦人用木勺敲響了酸奶桶，她小心的充滿溺愛的咕噥聲引起了他的注意。他轉身，腳下那雙粗大的皮靴踩在地下，踩出深深的凹痕…… 　 簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。 問題 【考生答案】?、僭谠娙说淖钪匾膸撞课膶W著作之間的長長間隔里，我們都不難發(fā)現他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農民，特別是孩子和農婦們打成一片。 ②詩人在亞斯納亞波利亞納樹林中那個簡樸的墳墓。 ③托爾斯泰是一個貴族，后來卻越來越離不開土地。 ④勞動給予他真正的創(chuàng)造力和判斷力。 【現場點評】　此考生的解答僅僅局限于對字面意思的理解，欠缺對深層含義的把握。根據題干的要求，論述托爾斯泰的一生和土地密切的關系。他作為一個作家，其作品內容是與土地緊密相連的，考生的解答點①只是停留在照抄文本這一環(huán)節(jié)，沒有進一步在文本信息上的概括總結。 解答點②和題干要求相脫節(jié)，解答點③屬于對托爾斯泰人生經歷的涵蓋，但并不全面，只是列舉了一種結果。解答點④，采點很準確，如果再結合其文學創(chuàng)作解答會更好。 【正確答案】?、購钠渥髌穬热荩涸娙艘簧钪匾膸撞课膶W著作都揭示出他對農民的深厚感情和與土地的緊密結合。②從其人生經歷：他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地，最終拋卻了自己的莊園，將更遙遠更蒼茫的土地作為最后的歸宿。③從其創(chuàng)作觀：托爾斯泰將日常的勞作與寫作結合起來，在勞作中捕捉、感悟、發(fā)現生活的真諦，土地滋養(yǎng)了他飽滿的詩情，給予了他創(chuàng)造的靈感。 二、欠缺語境意識，靠整體感知代替具體的語境分析。 對于文章結構、思路的把握，重在弄清文章是怎么寫的。文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。必須有全局意識，更要有具體分析，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚，那么文章的脈絡層次也就明了了。 (xx年湖南卷)閱讀下面文字，完成問題。 云南看云 □ 沈從文 云南是因云而得名的…… 戰(zhàn)爭給了許多人一種有關生活的教育，走了許多路，過了許多橋，睡了許多床，此外還必然吃了許多想像不到的苦頭。然而真正具有深刻教育意義的，說不定倒是明白許多地方各有各的天氣，天氣不同還多少影響到一點人事。 云有云的地方性：中國北部的云厚重，人也同樣那么厚重。南部的云活潑，人也同樣那么活潑。海邊的云幻異，渤海和南海云又各不相同，正如兩處海邊的人性情不同。河南河北的云一片黃，抓一把下來似乎就可以作窩窩頭，云粗中有細，人亦粗中有細。 湖湘的云一片灰，長年掛在天空一片灰，無性格可言，然而桔子辣子就在這種地方大量產生，在這種天氣下成熟，卻給湖南人增加了生命的發(fā)展性和進取精神。四川的云與湖南的云雖相似而不盡相同，巫峽峨眉夾天聳立，高峰把云分割又加濃，云有了生命，人也有了生命。 云南的云給人的印象大不相同，它的特點是素樸，影響到人的性情，也應當是摯厚而單純?！谶@美麗天空下，人事方面，我們每天所能看到的，除了官方報紙?zhí)撎搶崒嵉南?，物價的變化，空洞的論文，小巧的雜感，此外似乎到處就只碰到“法幣”。 大官小官商人和銀行辦事人直接為法幣而忙，教授學生也間接為法幣而忙。其余平常小職員、小市民的腦子，成天打算些什么，就可想而知了。云南的云即或再美麗一點，對于那個真正的多數人，還似乎毫無意義可言的。 　 作者寫“云有云的地方性”的用意是什么？ 【考生答案】　通過寫云南的云來說明，作為人不能只為吃飯而活著，應該有精神寄托，有更高的生命追求，在民族危難的特定背景下，應該“還有個莊嚴偉大的思想”。 問題 【現場點評】　本題是通過考查關鍵詞語來考查對文章思路的理解。此考生對于文本的內涵把握準確，有整體感知，但欠缺的是對局部詞語的具體分析，就這個題目的題干要求來言，解答是不合適的。 必須以此“云有云的地方性”所處的語境為出發(fā)點，文章在第二段寫了各地的云的地方性，實際上是寫各地的風土人情和各地的人們的性格、生活迥異，顯然其用意是“由云→人”的一個過渡，其作用便有下一自然段集中寫云南的云所蘊含的特定歷史意義(抗戰(zhàn))張本?？忌诮獯疬^程中，必須有語境意識，不能先入為主， 以為只要答出文章的主旨就都能解決問題了。 【正確答案】　作者寫“云有云的地方性”的用意是將“云”與人事勾連起來，為寫云南的云給人的深刻的教育意義鋪墊張本。 三、脫離文本，完全用自己的話語組織答案，導致要點不準確，不完整 歸納內容要點的前提是對文章內容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。盡可能用原文中的詞語作歸納，這樣才能緊扣文本的中心主旨，盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準確。還要對相關文字做層次分析，防止答案不完整，要點遺漏。 閱讀下面的一篇文章，完成問題。 悠悠楠溪江 □ 陳鵬舉 ①楠溪江生長在永嘉。它使當時的永嘉太守謝靈運成了山水詩的第一人。 ②我大概是為了看望謝靈運，才到楠溪江的。因為在我記憶里，許多詩寫過的山水本來未必好。到了楠溪江，卻發(fā)現楠溪江這源頭，真該有著謝靈運。 ③在楠溪江的半腰渡頭村，去乘漂流的竹筏。一團青蔥中，流水無聲，村口樹上那悠長的蟬聲，把這沒有盡頭的安寧，唱成了舒坦和慵懶。三兩頂竹做的斗笠，讓兩岸的山形稍稍閃過了一番堅挺。據說這水邊的小路很漫長，可以到達山的心坎。 一位永嘉的朋友，曾經一次次從這兒步行十多小時去深山的叢林中討生活。他說這兒的山水太靜，靜到會讓人從心中滲出苦味。于是，在這個源頭，一個小小的竹筏，讓不同心情的人，都把自己的心浸到水中去，把寧靜浸到了骨頭里。 ④楠溪江見不到現代生活的景致，這是一片上古留下來的天地。水清澈到魚以為它活在天上。江兩邊的灘林，半在水中，半在水上。我一直不敢去想人眼的差異?！陂?，我見到了這種青黛，這種停泊在水天之間，被午后的陽光映出來的青黛。這時節(jié)，萬籟俱寂；在這源頭，我想起了杜甫的詩句： “黛色參天二千尺”，一下子明白了這純凈明媚的青黛，絕非獨獨屬于歐洲人。 ⑤眼中的水天出奇地空闊起來，人與這水天也出奇地感覺到了一種親密，甚至很想在這水天之間有一個久長。撐筏人很快活，用歌聲，也用他四肢的語方，敘說著他的快活。在這源頭，快樂和恬淡像詩畫一樣氤氳。 ⑥住在楠溪江邊的芙蓉山莊。入夜，山莊前的名為“芙蓉三冠”的山峰，被一輪明月映襯出一個深深的山形。那晚，高大的山表依然寂寞。山前有灘林般的幾叢枝干很美的樹影，樹前是一條溪流，水聲很低，然而很歡快。 動情的是各色蟲鳴，還不時有幾句蛙的情話。蟲聲十分精致，也十分富麗。它們與這山這水、與楠溪江一樣永遠，讓我們飄然、逸放、陶醉。小坐片刻，沉思相隨?！?⑦芙蓉山莊，住去了生命中很輕也很重的一夜。 ⑧離開楠溪江之前，又去拜訪了楠溪江邊兩個古老的村莊：芙蓉村和蒼坡村。這兩個村莊在都有了一千個年份。村莊里的石街和屋宇都已蒼老得散發(fā)出草木的滋味。雞叫聲是如此地悠長，仿佛來自久遠的宋代?！苍诖迩坝朴频亓鳌? 文章第②段說“卻發(fā)現楠溪江這源頭，真該有著謝靈運”，結合全文歸納，“真該有著謝靈運”有哪些原因。 【考生答案】　因為①謝靈運在這里生活過；②這里的風景成為謝靈運詩歌的內容。 問題 【現場點評】　此考生對全文的文