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《老人和鳥》教材分析和教學(xué)建議 教材分析： 這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。 文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。老人初來，鳥兒們詢問、爭論，弄不清老人是敵是友。老人阻止人偷砍樹木，“撫摩”受傷的樹干，“輕輕”安放被震落的鳥窩，使鳥兒們相信老人是真正的“山神?！苯酉聛?，鳥兒“拜訪”老人，老人“用飯粒和愛招待鳥兒們”。后來，老人知道自己要永遠離開森林和鳥兒，與樹木、小鳥告別。老人走了，鳥兒們?yōu)樗e行了特殊的葬禮：成百上千的鳥兒，在林中的小屋上盤旋，哀鳴。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣，無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場花瓣雨、樹葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃的暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對它們付出愛，收獲的也同樣是愛。 文章語言生動、優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主走進一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。 教學(xué)建議： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 這篇文章營造了童話般的意境，導(dǎo)入時要注意創(chuàng)設(shè)情境，上課伊始即確定合適的基調(diào)。比如，教師可以出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓”的課件和“老人撫摩樹干安放鳥窩”的課件（也可以采用語言描述的方法），激發(fā)學(xué)生情感：看到此情此景，同學(xué)們，你們想說些什么？ 二、充分朗讀，體驗、交流。 1、本文是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料，適合反復(fù)誦讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中欣賞。因此，初讀時可放手讓學(xué)生充分朗讀，并采用多種方式展開交流，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。 2、在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？ 三、激發(fā)想象，品讀悟情。 1、深入讀文悟情，可首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。 2、反饋交流時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出文章的真味” 3、激發(fā)想象，拓展訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？ 再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢? 四、回讀全文，鏈接生活。 因為文章具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會文章的特點，另外，還可以順勢讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。 五、積累語言，嘗試背誦。 引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。 六、識字與寫字。 在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時，要重點指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。 七、建議本課教學(xué)2課時。