《高中數(shù)學(xué) 2.1.1橢圓及其標準方程課件 新人教A版選修1-1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué) 2.1.1橢圓及其標準方程課件 新人教A版選修1-1.ppt（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2.1.1橢圓及其標準方程,2008 1,一、教材分析 二、學(xué)情分析 三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段 四、教學(xué)過程 五、板書設(shè)計 六、教學(xué)評價,一、教材分析,(一) 教學(xué)內(nèi)容,《橢圓及其標準方程》是高中數(shù)學(xué)選修1-1 （人教版）2.1.1中的內(nèi)容，分三課時完成. 第一課 時講解橢圓的定義及其標準方程；第二課時講解運 用橢圓的定義及其標準方程解題，鞏固求曲線方程 的兩種基本方法，即待定系數(shù)法、定義法；第三課 時講解運用中間變量法求動點軌跡方程的基本思路。 現(xiàn)在說第一課時．,一、教材分析,本節(jié)內(nèi)容是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和圓的方程， 對曲線的方程的概念有了一定了解，對用坐標 法研究幾何問題有了初步認識的基礎(chǔ)上，進一 步學(xué)習(xí)用坐標法研究曲線。 橢圓的學(xué)習(xí)可以為 后面研究雙曲線、拋物線提供基本模式和理論 基礎(chǔ). 因此這節(jié)課有承前啟后的作用，是本章 和本節(jié)的重點內(nèi)容之一。,(二) 教材的地位和作用,一、教材分析,運用多媒體形象地給出橢圓，通過讓學(xué)生自已動手 作圖，“定性”地畫出橢圓，再通過坐標法“定量”地描述橢 圓，使之從感性到理性抽象概括，形式概念，推出方程。,(三) 關(guān)于教材的處理,一、教材分析,知識與技能目標：掌握橢圓的定義和標準方程， 明確焦點、焦距的概念，理解橢圓標準方程的推導(dǎo)。,2. 過程與方法目標：通過讓學(xué)生積極參與、親身經(jīng) 歷橢圓定義和標準方程的獲得過程，體驗坐標法在 處理幾何問題中的優(yōu)越性，從而進一步掌握求曲線 方程的方法和數(shù)形結(jié)合的思想，提高運用坐標法解 決幾何問題的能力及運算能力。,3. 情感態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究、合作學(xué) 習(xí)，相互交流，感受探索的樂趣與成功的喜悅，養(yǎng) 成實事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神。培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 以“神舟六號”圍繞地球 運行軌跡演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué) 生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)視 野，并讓學(xué)生受到愛國主義思想的教育。,（四）、教學(xué)目標,一、教材分析,(五) 教學(xué)的重點難點,1. 教學(xué)重點：橢圓的定義及其標準方程,2. 教學(xué)難點：橢圓標準方程的推導(dǎo),二、學(xué)情分析,在此之前,學(xué)生對坐標法解決幾何問題掌握 不夠，從研究圓到研究橢圓，跨度較大，學(xué)生 思維上存在障礙. 在求橢圓標準方程時，會遇到 比較復(fù)雜的根式化簡問題，而這些在目前初中 代數(shù)中都沒有詳細介紹，初中代數(shù)不能完全滿 足學(xué)習(xí)本節(jié)的需要，故本節(jié)采取缺什么補什么 的辦法來補充這些知識.,三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段,1、教法設(shè)計：,采用啟發(fā)式教學(xué),在課堂教學(xué)中堅持以教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線,能力培養(yǎng)為主攻的原則。,四、教學(xué)流程,[問 一] “神舟六號”圍繞地球運行的軌跡是什么圖形？,,四、教學(xué)過程,四、教學(xué)過程,,[問 二] 動點按照某種規(guī)律運動形成的軌跡叫曲線， 那么橢圓是滿足什么條件的軌跡呢？,讓學(xué)生拿出課前準備好的一塊紙板，一段細繩， 兩枚圖釘，按課本上介紹的方法，同桌間相互磋商、 動手繪圖 .并思考如下問題：,做一做,1. 在紙板上作圖說明了什么？ 2. 在繩長 (設(shè)為 2 a ）不變的條件下， （1）當兩個圖釘重合在一點時，畫出的圖形是什么？ （2）改變兩個圖釘之間的距離，畫出的圖形是什么？ （3）當兩個圖釘之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么？ （4）當兩圖釘固定，能使繩長小于兩圖釘之間的距離嗎？ 能畫出圖形嗎？,四、教學(xué)過程,,請同學(xué)們觀察如下動畫后，回答剛才的問題.,[設(shè)計意圖] 按學(xué)生的認識規(guī)律與心理特征引 導(dǎo)學(xué)生自己探索、分析，啟發(fā)學(xué)生認識新的 概念，這有利于學(xué)生對概念的全面理解， 同時培養(yǎng)了學(xué)生從量變到質(zhì)變的辨證思維,四、教學(xué)過程,,定義 平面內(nèi)與兩個定點F1 、F2 的距離 的和等于常數(shù)（大于 |F1 F2 | ）的點的軌跡 叫做橢圓，這兩個定點叫做橢圓的焦點，兩 焦點的距離叫做橢圓的焦距,強調(diào)定義要滿足三個條件： ①平面內(nèi)（這是大前提）； ②任意一點到兩個定點的距離的和等于常數(shù)； ③常數(shù)大于 |F1 F2 |,四、教學(xué)過程,,知道了它的基本幾何特征，這只是一種“定性” 的描述，但是對于這種曲線還具有哪些性質(zhì)，尚需 進一步研究. 根據(jù)解析幾何的基本思想方法，我們 需要利用坐標法先建立橢圓的方程“定量”的描述， 然后通過對橢圓的方程的討論，來研究其幾何性質(zhì).,[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生明確思維的目的，通過復(fù)習(xí) 舊知識，為下一步學(xué)習(xí)搭橋鋪路.,四、教學(xué)過程,,問題：1怎樣建立坐標系，才能使求出的橢圓方程最為簡單？ 2你能用集合的形式表示橢圓嗎?,１、建系,,,,,,F1,F2,x,y,4 、讓學(xué)生化簡，得到 (a 2 － c 2 ) x 2 + a 2 y 2 = a 2 (a 2 － c 2 ),指出：此方程形式還不夠簡捷，還有變形的必要，請同學(xué)們思考.,兩邊同除：,四、教學(xué)過程,,,,,,,F1,F2,,,M,x,y,[設(shè)計意圖]在解決解析幾何問題中，熟練運用代數(shù)變形 技巧是十分重要的，學(xué)生常因運算能力不強而功虧一 簣，故在此，教師不失時機地加強了運算技能的訓(xùn)練.,a,c,,o,,四、教學(xué)過程,,[問 五] 如果焦點F1 、F2 在 y 軸上，并且點O 與 線段F1 F2 的中點重合，a、b、c 的意義同上， 橢圓的方程形式又如何呢？,x,y,o,[設(shè)計意圖] 該問的設(shè)置，一方面是為了得出焦點在 y 軸上的 橢圓的標準方程；另一方面通過學(xué)生的猜想，充分發(fā)揮學(xué)生 的直覺思維和數(shù)學(xué)悟性. 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 通過動手驗證，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和類比的能力.,四、教學(xué)過程,,為了讓學(xué)生加深對橢圓的兩種標準方程的理解，比較 橢圓的兩種標準方程，填表. （學(xué)生討論回答，教師板書）,[設(shè)計意圖] 通過對比使學(xué)生進一步理解方程，掌握方程的本 質(zhì)特征，揭示規(guī)律，充分展示數(shù)形結(jié)合的和諧美、統(tǒng)一美， 同時為解決例題做鋪墊.,四、教學(xué)過程,,1. 判定下列橢圓的焦點在哪個軸上，并指明 長半軸長，短半軸長 ，焦點坐標.,例 題,[設(shè)計意圖] 數(shù)學(xué)概念是要在運用中得以鞏固的， 通過該例題使學(xué)生進一步理解橢圓的定義，掌 握標準方程，使知識內(nèi)化為智能，并在解題過 程中感受 “數(shù)形結(jié)合“ 思想的優(yōu)越性.,四、教學(xué)過程,,[設(shè)計意圖] 變換練習(xí)方式，可增強新異感，調(diào)動學(xué)生 的積極性，同時使學(xué)生獲得的知識信息及時得到鞏固， 納入長時記憶系統(tǒng).,四、教學(xué)過程,,1. 橢圓的定義（注意定義中的三個條件） 2. 橢圓的標準方程（注意焦點的位置與方程形式的關(guān)系） 3. 解析幾何的基本思想,小結(jié)：,[設(shè)計意圖]通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整的體系，突出重點，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)概括能力.,四、教學(xué)過程,,課本習(xí)題 p36練習(xí)第 1 、2、3 題 課后探究題：,布置作業(yè)：,[設(shè)計意圖] 一方面為了鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生周 密的思維能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的遺漏和不足；另一方面，分 層要求，有利各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)了 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣.,四、板書設(shè)計,五、教學(xué)評價,本節(jié)課圍繞“層層設(shè)問 自主探索 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 歸納總結(jié)” 這一主線展開，對教材內(nèi)容進行了優(yōu)化組合，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過 觀看動畫，動手實踐，自己總結(jié)出橢圓定義，符合從感性上升為理性的 認知規(guī)律，而且提升了抽象概括的能力. 同時在進行推導(dǎo)橢圓的標準方 程的過程中，提高了利用坐標法解決幾何問題的能力及運算能力. 在整 節(jié)課中，教師作為引導(dǎo)者，利用“神舟六號”圍繞地球運行軌跡的演示， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽探索 ，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生 參與數(shù)學(xué)活動的興趣和積極性，同時設(shè)置了不同層次的知識面，以適 應(yīng)不同學(xué)生的認知過程.增強了學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了新課標中讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念.,