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1、 《甘露的秘密》教案 【教學構想】 這是一篇闡釋甘露來由的科學小品，作者用形象生動、詼諧幽默的語言說明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人們不斷探索而逐漸被人們認識，說明了對事物的認識都要經(jīng)歷一個由現(xiàn)象到本質的過程。 這篇文章對于學生來說，既能培養(yǎng)出他們對大自然的探索精神，拓寬他們的知識視野，又能激起他們的學習興趣，增強其學習熱情，同時也能使學生正確地、客觀地認識事物，知道人類在認識事物時總有一個由迷信到科學、由表象到實質的過程。如果老師在教學中要求學生自己動手再收集一些資料以求拓展，應該說，這篇文章對于學生的知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法都是一個難得的范本。 全

2、文分為三個部分。 第一部分是l一3自然段，以古代人對甘露的態(tài)度，渲染了甘露的神秘光環(huán)．為它披上了神秘的面紗。其中第l自然段說明了甘露在古代被視為吉祥的瑞征。第2自然段更說明了甘露是一種延年益壽的“圣藥”。第3自然段描繪了帝王筑承露盤以求上天賜露，表明甘露在他們心目中神化了的地位。這三個自然段中前兩段概述，后一自然段歷述兩位帝王，指出他們造承露盤將永遠得不到甘露，為下文揭秘作了鋪墊。 第二部分包括第4—8自然段，進一步揭示了甘露的秘密。其中第4自然段一句“說起來實在可笑，它只不過是蚜蟲排泄物”，揭示了甘露的“神秘面紗”，而且這個結論讓人有點啼笑皆非。第5自然段開始介紹了蚜蟲的種類、數(shù)量、為害

3、方式等一系列知識說明其為害不輕。第6自然段使用了較為詳細的方式說明了蚜蟲吸取、吸收、排泄的生理過程，并科學地說明了排泄的成分，證實了其確有營養(yǎng)成分。第7、8自然段從明代到現(xiàn)在進一步說明了蚜蟲排泄物的危害，照應了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。 第三部分是第9一11自然段，集中筆墨進一步揭示了螞蟻與蚜蟲的關系。分別寫了螞蟻與蚜蟲形影不離、擔當警衛(wèi)、搬運工、保姆等，指1ti螞蟻與蚜蟲的生物鏈關系，發(fā)人深思。 應該說，本文作為科學小品在宣傳知識時是生動形象，通俗易懂的。文章不僅描述形象生動富有趣味，而且用詞準確、符合作者及讀者的感情，是一篇成功的科普文。 【教學設計】 [教學目標] 1

4、．理清作者思路，掌握文章主要內容。 2．了解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。 3．探索認識文物的規(guī)律，樹立科學的探索觀。 [教學重點] 抓關鍵句子，理清文章結構及內容。 [教學難點] 一懂得認識事物都有一個由現(xiàn)象到本質，再指導現(xiàn)實的過程。 [教學安排] 1．兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。 2．學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。 3．初步懂得科普文的語言特點。 4．課內課外相結合，擴展開拓學生的視野。 [教學步驟] 第一課時 一、導入新課 有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?

5、 [請學生自由發(fā)言，目的在于檢查學生預習課文的情況，激發(fā)學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規(guī)律入手，科學而靈活地引導] 二、學生朗讀課文，初步整體感知 ①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。 ②交流合作：本文主要內容是什么? [學生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！苯處煈笇W生，準確而有目的地篩選信息并進行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。] ③本文分幾個層次來介紹關于“甘露”的知識? [本題目在于訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！钡?/p>

6、出現(xiàn)可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關系。] 三、討論、探究 ①“古人”為什么對“甘露”如此神化? [要求學生從文中找到相應文字依據(jù)：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶] ②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢? [本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更

7、要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養(yǎng)成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。] ③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關系?他們的這種關系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系? [螞蟻與蚜蟲關系非常親密，充當蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關系是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關系。] 四、小結 第二課時 五、交流信息 ①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜

8、蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那么，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。 ②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。 六、教師小結 ①先請學生按小組上交結論，全班交流。 ②教師適當小結：a．關于蚜蟲分類；b．關于蚜蟲形態(tài)及生活習性。 ③同時整理有關螞蟻的相關知識。 [選擇與蚜蟲有關的資料交流] 七、分組探究 ①我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理? [學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可] ②本文寫到螞蟻和蚜蟲關系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞

9、蟻與蚜蟲的關系? [學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。] 八、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。 [學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：①生動形象，具有趣味性；②用詞準確；③富有情感。然后結合以上特點，學生完成課后練習三。] 九、小結、擴展 ①教師小結學習本文的心得；②以作業(yè)擴展學生視野：課后一、三。 【教學后記】 本文作為一篇科普說明文，在宣傳科學知識時，一改過去說明文的單調枯燥，能很好地針對非專業(yè)人士的學生群體，通俗易懂、生動有趣。所以能提高學生學習興趣，學生比較愛讀。教師恰好抓住這一特點，讓學生明白科普文的語言的準確、生動、

10、形象這個特點，獲得有關說明文的知識。這是本文教學能夠成功的首要前提和第一收獲點。 在教學時，學生往往能夠說出他認為好笑的一句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”應該說，這是一個很關鍵的句子，但是這也是一個不太科學的句子。教師必須進行指導，指導學生根據(jù)下面幾段進行整合，讓學生在學習過程中，既學到正確的科學知識，義明白得到正確知識的步驟。使學生在得到正確結果的同時掌握學習方法，提高學習的能力。這是本義教學成功的第二點。 第三，學生在對文章的結構進行整理的時候，往往把文章的層次理得過大，大部分同學是前三段為一個層次，后面統(tǒng)統(tǒng)作為一個層次，分段的標準沒有把握好，特別是不明白蚜蟲和螞蟻

11、的關系實際上是講的大自然的生物鏈的知識，所以我在教學時特意強調，讓學生既明白了文章結構，又強化了文章內容。 第四，本文內容的教學并沒有多大難度，關鍵在于知識的補充及拓展，所以我在教學時讓學生收集了大量的資料，有意識地安排學生去收集、整理、占有資料以豐富學生視野。這樣不僅讓學生有目的地篩選信息，同時又能提高學生的學習興趣，讓我們的語文課既學好了語文，又不局限于語文的范圍內，做到有張有弛。提高學生的探究科學知識的能力不僅是對課堂的有益補充和豐富，更是讓學生自己動手，訓練了其技能，達到了知識與技能的雙豐收，這是教學本文的義一個成功點。 當然，教學本文時，往往容易輕視文章內容，從而忽視了文章對于學

12、生能力提高的意義，出現(xiàn)把文章看一看，練習做一做就算完了的情況，這是教學時的一個誤區(qū)。另外，教學時對于學生的認識事物的由現(xiàn)象到本質的規(guī)律的把握，學生往往在領會上有難度，總是認為很可笑，一笑了之，不作深想，這是教學時特別需要注意的。 第二篇 《甘露的秘密》教案 [教學目標] 1．理清作者思路，掌握文章主要內容。 2．了解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。 3．探索認識文物的規(guī)律，樹立科學的探索觀。 [教學重點] 抓關鍵句子，理清文章結構及內容。 [教學難點] 一懂得認識事物都有一個由現(xiàn)象到本質，再指導現(xiàn)實的過程。 [教學

13、安排] 1．兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。 2．學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。 3．初步懂得科普文的語言特點。 4．課內課外相結合，擴展開拓學生的視野。 [教學步驟] 一、導入新課 有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法? [請學生自由發(fā)言，目的在于檢查學生預習課文的情況，激發(fā)學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規(guī)律入手，科學而靈活地引導] 二、學生朗讀課文，初步整體感知 ①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。 ②交流合作：本文主要內容是什么?

14、 [學生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！苯處煈笇W生，準確而有目的地篩選信息并進行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。] ③本文分幾個層次來介紹關于“甘露”的知識? [本題目在于訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！钡某霈F(xiàn)可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲

15、的關系。] 三、討論、探究 ①“古人”為什么對“甘露”如此神化? [要求學生從文中找到相應文字依據(jù)：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶] ②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢? [本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養(yǎng)成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。]

16、 ③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關系?他們的這種關系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系? [螞蟻與蚜蟲關系非常親密，充當蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關系是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關系。] 四、交流信息 ①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那么，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。 ②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。 五、教師小結 ①先請學生按小組上交結論，全班交流

17、。 ②教師適當小結：a．關于蚜蟲分類；b．關于蚜蟲形態(tài)及生活習性。 ③同時整理有關螞蟻的相關知識。 [選擇與蚜蟲有關的資料交流] 六、分組探究 ①我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理? [破除迷信，科學地認識事物！ 1. 獨立思考，不迷信古人，不迷信權威，不迷信書本。 2. 崇尚科學，反對愚昧迷信，反對偽科學，反對邪教。] ②本文寫到螞蟻和蚜蟲關系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關系? [學生各抒己見，教師適時引導，對于世間萬物的審視要依據(jù)辯證的原則，一分為二地看待事

18、物。螞蟻在這一方面有它壞的影響，但在其它方面，它也有它的長處。并不是說因為這一點，就要消滅螞蟻。如果都是這樣處理問題的話，那自然界的生態(tài)平衡將如何維持？] ③如何理解作者的寫作意圖？ [古代人對甘露的態(tài)度和行為與甘露揭秘的結果形成了強烈的反差，被古人視為神靈之精的甘露，居然是蚜蟲排泄物，這不禁讓人瞠目結舌，啼笑皆非。甘露秘密的揭示說明對事物的認識不能只停留在表面，而要經(jīng)過不斷探索，逐漸認識本質。螞蟻是蚜蟲的保護神則引發(fā)了人們的思考：這是正常生物鏈現(xiàn)象，世界上的生物都是這樣環(huán)環(huán)相扣，互相依存，所以要排除蚜蟲危害并不能以消滅螞蟻為前提，這也給我們提出了新問題，如何在尊重自然規(guī)律的前提下，解決對人類生活有危害的問題。由此看來，科學家探索是無止境的。] 七、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。 [學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：①生動形象，具有趣味性；②用詞準確；③富有情感。然后結合以上特點，學生完成課后練習三。] 八、小結、擴展 ①教師小結學習本文的心得；②以作業(yè)擴展學生視野：課后一、三。 5