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20 植物媽媽有辦法 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 單　　元：認(rèn)識(shí)自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是一首關(guān)于知識(shí)的詩(shī)歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時(shí)告訴讀者植物傳播種子的方法很多，仔細(xì)觀察就能得到很多的知識(shí)。本課突出的特點(diǎn)是擬人寫(xiě)法的運(yùn)用，文中把植物和種子分別當(dāng)做“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)親切、有趣。這首詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)是靈活多樣。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫(xiě)本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十七個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，感受大自然的奇妙。 過(guò)程與方法： 1. 通過(guò)夸植物媽媽的方法，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。 2. 交給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解植物傳播種子的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛(ài)大自然。 重難點(diǎn)分析： 本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意 在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“準(zhǔn)備”、“旅行”可以聯(lián)系語(yǔ)境或已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解。詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，適于學(xué)生朗讀，并在反復(fù)的朗讀中加強(qiáng)語(yǔ)感，理解課文。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集植物傳播種子的資料。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1. 從生活導(dǎo)入，引出課題。 （1）導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，在我們身邊有很多的植物，你知道哪些？今天我們就要一同走進(jìn)奇妙的植物王國(guó)，到那里去看一看。 （2）板書(shū)課題：植物媽媽有辦法 2. 質(zhì)疑。 讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？ 歸納學(xué)生的疑問(wèn)： 植物媽媽有辦法干什么？ 植物媽媽有什么辦法？ 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題走入文本，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 1. 自己出聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教。 2.出示帶有生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。 展示詞語(yǔ)：蒲公英　降落傘　蒼耳　鎧甲　旅行　豌豆　豆莢　山洼　準(zhǔn)備　曬太陽(yáng)　底下　炸開(kāi)　靠什么 3. 自主識(shí)字。 （1）用自己喜歡的方法識(shí)記生字。 （2）同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。 （3）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。 （4）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。 4. 說(shuō)說(shuō)都有哪些詞語(yǔ)還弄不懂意思，其他同學(xué)幫忙，共同解決困難，實(shí)在弄不懂的，留下來(lái)理解課文時(shí)再解決。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與同伴合作，在合作中共同進(jìn)步。 三、再讀課文，思考問(wèn)題。 你知道植物媽媽用自己獨(dú)特的辦法解決了什么問(wèn)題嗎？ 植物媽媽用不同的方法送她的孩子去旅行，也就是用不同的方法傳播種子。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 輕聲讀課文，想想課文講的是什么？試著說(shuō)一說(shuō)。 植物媽媽用不同方法傳播種子。 二、品味課文，感悟課文。 1. 課文一上來(lái)就提出了一個(gè)問(wèn)題，是什么問(wèn)題，請(qǐng)你找到那個(gè)小節(jié)讀一讀。 2. 指名讀有關(guān)句子。 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“旅行”和“四海為家”。 引導(dǎo)學(xué)生理解在這里“四海為家”就是指植物的種子到處生根發(fā)芽。“旅行”文中指植物的種子傳播出去。 3. 植物媽媽遇到了這樣的問(wèn)題，她想出了什么好辦法來(lái)解決的呢？找到有關(guān)小節(jié)仔細(xì)讀讀。 4.出示問(wèn)題集體交流。 5. 你最欣賞哪位植物媽媽的好辦法呢？（出示問(wèn)題。） 可以讓學(xué)生用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答，也可以讓學(xué)生扮演其中一位媽媽?zhuān)胍幌霑?huì)如何夸自己的方法好。將“說(shuō)”與“讀”結(jié)合起來(lái)，相機(jī)進(jìn)行有感情的朗讀。 6. 讀課文最后一小節(jié)，體會(huì)它的意思。 我們要細(xì)心觀察身邊的事物，那樣會(huì)收獲很多知識(shí)。 三、拓展延伸。 1. 你還知道哪些植物媽媽傳播種子的好方法？編成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。 2. 自由介紹課外搜集的資料。 3. 根據(jù)剛才說(shuō)的資料，仿照課文編寫(xiě)小詩(shī)。 4. 全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生將課文中的知識(shí)拓展，將語(yǔ)文課堂引向?qū)W生生活。 四、指導(dǎo)背誦。 　 1. 選擇你最喜歡的小節(jié)背一背。 　 2. 同學(xué)試背。 對(duì)于背誦，教師要加以指導(dǎo)，可以借助板書(shū)給學(xué)生一定幫助，對(duì)于有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)注，多指導(dǎo)。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1. 讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）教師范寫(xiě)。 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 “準(zhǔn)”和“法”都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意筆畫(huà)的穿插避讓。 “傘、甲、共、毛”雖然筆畫(huà)不多，但要觀察筆畫(huà)間的位置關(guān)系，才能寫(xiě)好。 “發(fā)”字應(yīng)該注意撇、橫撇和捺的位置關(guān)系，特別是橫撇要往里收。 3. 學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。 教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)。 聯(lián)系學(xué)生的生活，首先弄清哪些是植物。為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。 發(fā)揮學(xué)生的好奇性，給學(xué)生自由發(fā)問(wèn)的空間。 交給自由學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)性。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 用將題目補(bǔ)充完整的方法，了解課文的主要內(nèi)容。 通過(guò)品讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。 邊讀邊悟，給學(xué)生提供思考的時(shí)間。通過(guò)自讀自悟，集體交流，理解課文的主要內(nèi)容 將角色體驗(yàn)與表情朗讀結(jié)合起來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。 培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適于學(xué)生朗讀，背誦，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。 在低年級(jí)一定要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。