《2019秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第30課 唐僧取經(jīng)教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第30課 唐僧取經(jīng)教案 冀教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

30 唐僧取經(jīng) 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 單　　元：民族傳統(tǒng)文化 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這篇課文把唐僧取經(jīng)途中的千難萬(wàn)險(xiǎn)濃縮于一處，通過(guò)對(duì)沙漠歷險(xiǎn)的描述，逐漸樹(shù)立起唐僧這個(gè)人物形象，自然地傳達(dá)著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。 2. 能正確認(rèn)識(shí)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 3. 培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 過(guò)程與方法： 1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法 與去識(shí)記生字。 2. 展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人？ 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解玄奘的故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 重難點(diǎn)分析： 能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)玄奘的故事。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 1.播放《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。 2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《西游記》中故事的了解。 3. 教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知。 　1. 自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。 　2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識(shí)記生字。 ①把藏在課文里的生字圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式表達(dá)。 ②注意運(yùn)用擴(kuò)詞法讀準(zhǔn)多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhnɡ）斷。 ③運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。如： 用比較法區(qū)分：洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪 引導(dǎo)趣味識(shí)記：解、拿。 自由識(shí)記法：鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的識(shí)記方法。 3. 指名讀課文。 三、書(shū)寫(xiě)生字。 　　1. 觀察生字。 “勸”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。 　 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu)，“曷”下面的中間部分是“人”。 　 “涼”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。 “州”是獨(dú)體字?！按ā笔呛恿?，中間的點(diǎn)像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。 2. 教師范寫(xiě)。 3. 學(xué)生描紅。 4. 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。 四、全班交流。 通過(guò)讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？ 通過(guò)學(xué)生熟悉的故事做鋪墊，學(xué)生能無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的情感，還可以用自己的語(yǔ)言講述其他的故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法去識(shí)記生字。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字并交流自己的識(shí)記方法。 先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。在會(huì)寫(xiě)字的同時(shí)，還要弄清形近字的字義。 規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、升華文中的情感和思想。 說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān) 唐玄奘的故事。 由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，引向文本。 二、深入課文。 1. 自主讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。 討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？ “玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進(jìn)。他一直堅(jiān)持了四五天，最后渴得昏倒在地?！? 體會(huì)玄奘的執(zhí)著精神。 2. 結(jié)合自身體驗(yàn)，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時(shí)候，在那樣的條件下，會(huì)怎么想？ 玄奘是怎么想的？當(dāng)他掙扎著爬上馬背的時(shí)候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時(shí)，又可能想什么？…… 設(shè)身處地地體會(huì)玄奘的堅(jiān)強(qiáng)意志和西去取經(jīng)的決心。 3.理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿。” 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 4. 學(xué)生自由讀，把自己認(rèn)為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標(biāo)記。 5. 小組練讀，并試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅(jiān)定。 　 第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。 第三段，要通過(guò)“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 在學(xué)生朗讀過(guò)程中，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。 三、課后延展。 作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國(guó)文化的發(fā)展，為中外尤其是中國(guó)和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻(xiàn)。 本篇課文詳寫(xiě)了玄奘的“沙漠之行”，同學(xué)們想象一下： 1. 玄奘在過(guò)雪山時(shí)又會(huì)怎樣克服困難？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 2. 一路上還會(huì)遇到什么困難？他會(huì)怎樣克服呢？ 讀悟結(jié)合起來(lái)，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學(xué)生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。 圖文結(jié)合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。 激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀，使學(xué)生樂(lè)于與人合作，樂(lè)于與人交流，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，概括語(yǔ)言的表達(dá)能力。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。