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15 文具的家 教學目標： 1.知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。 2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.情感目標：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。 教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。 教學課時：兩課時。 第一課時 教學目標 1．能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。 2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。 教學過程： 一、情境導入。 1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？ 2、小朋友自由發(fā)言。 3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！ （出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓 我們一起來幫助它們找個家吧?。ò鍟n題：文具的家） 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？ 師：誰來說說課文講了件什么事情？ 生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導） 2、自讀課文，學習生字。 　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 （2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導書寫。 　　1、檢查生字的自學情況 （1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。 　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 　　2、寫字。 （1）出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領讀。 （2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 （3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 四、課堂總結 在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？ 第二課時 教學目標 1、正確、流利地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 課前準備： 生字卡片，多媒體課件。 教學過程： 一、 復習導入。 1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。 2、 聽寫生字。 3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。 二、初讀課文，整體感知。 1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。　　 2、文章有幾個自然段？（六個） 　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。 三、課文詳解。 1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮） 2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答） 怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒） 你又是怎么做的？（學生自由回答） 3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家） 4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……） 5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣） 6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。 四、拓展延伸。 1.剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。 2.學生整理書包。 3.評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。 五、總結全文。 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設計： 《文具的家》 經(jīng)常丟文具 媽媽教導 貝貝 愛護文具 把文具裝進文具盒 課后反思： 文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。