《2019一年級語文上冊 識字（一）《口語交際 我說你做》教案2 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019一年級語文上冊 識字（一）《口語交際 我說你做》教案2 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

口語交際《我說你做》教案 【教材分析】 《我說你做》是人民教育出版社義務教育教科書一年級上冊第一單元“口語交際”中的內(nèi)容。主要通過有趣的游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。 【學情分析】 一年級小學生的表達和傾聽能力尚不成熟，因此，教師在教學中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間,引導學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。 【教學目標】 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。 3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。 【教學重難點】 重點:在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。 難點:培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。 【資源利用】 提前放置在辦公室的一本書。(教師) 【課時安排】 一課時。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！ 生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。? 師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！，請你到我的辦公室去，在我辦公桌的從上往下數(shù)第三個抽屜里，有我今天要用的作文書，請你幫我取回來。 生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。) 師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左邊，生字本放在書桌的右邊，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在書桌的上邊。 (生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。) 生1：老師，您的書取回來啦！(回到座位上坐好) 師(看看書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？ 生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。 師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？ 生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。 師(望向)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。 師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。) 【設計意圖】建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。 二、繼續(xù)情境，明確要求。 師：剛才在取書的時間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們有序擺在桌子上。 師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭) 師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？ 生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。 生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。 師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左邊，生字本放在書桌的右邊，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在書桌的上邊。 (生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。) 【設計意圖】教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。 三、游戲活動，戲中明理。 1.第一輪游戲：老師說，大家做。 師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。 (生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。) 2.第二輪游戲：同學說，大家做。 生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。 生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。 3.第三輪游戲：我來說，你來做。 分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。 【設計意圖】《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。 四、活動總結、拓展延伸。 師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。 生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。 生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。 (師指黑板，全班齊讀板書。) 師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！ 【設計意圖】在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。 【板書設計】 我說你做 大聲說，讓別人聽得見。 注意聽別人說話。