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《古詩三首》教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點，感受春天的美麗。 2.會寫4個生字、會認2個生字。理解“遲日”。 3.激發(fā)學(xué)生想象，有語氣地誦讀《絕句》。 教學(xué)重點： 1.規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦”4個字，組詞。 2.帶領(lǐng)學(xué)生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。 教學(xué)難點： 理解“遲日”的意思及由來。 教學(xué)過程： 一．諺語導(dǎo)入： 一年之際在于----，一日之際在于----。這句諺語告訴我們春天怎么樣？春回大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機和希望。請欣賞：（春天的圖片。） 結(jié)合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。 知識鏈接： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 二．古詩學(xué)習(xí) 今天我們來學(xué)一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩？說它老，因為有的同學(xué)已經(jīng)會背了，說它新，因為通過今天的學(xué)習(xí)，你們會有更多更新的收獲。 1.出示《絕句》，指名讀準(zhǔn)字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。 2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。 3.進行書寫指導(dǎo)： ①范寫，生說師寫。 ②生描一個，寫一個。 ③組詞。 4.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。 預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦 5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機學(xué)習(xí)： ◆遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽 知識鏈接： “遲日”，出自《詩經(jīng)七月》：“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。 “遲日”就是指“春天的太陽”。 春天的太陽什么樣??？ ◆春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春風(fēng)會給我們帶來了什么香氣呢？（說完整話：我聞到了 的香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。 （指名讀） 在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？ 溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！ （指名讀——齊讀） ◆泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？(結(jié)合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！ 知識鏈接： 1.介紹浣花溪草堂 如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？(高興、快樂、激動)讀出來！ 你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！ 眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀！ 2.古詩鏈接 春游湖 錢塘湖春行 徐俯 白居易 雙飛燕子幾時回， 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 夾岸桃花蘸水開。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥? 春雨斷橋人不渡， 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 小舟撐出柳蔭來。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 這三首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。這說明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來了！ ◆沙暖睡鴛鴦 噓——看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜?。]有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊?。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习。瑫粫鴽霭?？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄖ该x——再讀！） 春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思?。≡僮x。（指名讀——齊讀） ◆這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？ 3.絕句，是一種古詩體，每首四句。 如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕； 如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。 我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了很多首絕句呢！你們看： 絕句 絕句 杜甫 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳， 江碧鳥逾白， 一行白鷺上青天。 山青花欲燃。 窗含西嶺千秋雪， 今春看又過， 門泊東吳萬里船。 何日是歸年。 七絕 五絕 杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！ 三．課終小結(jié)： 我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊?。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀） 四．鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧！ 附板書： 遲日 絕句 春風(fēng) 燕子 鴛鴦 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》上的一首題畫詩。了解蘇軾詩的藝術(shù)風(fēng)格。 2、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學(xué)生對大自然美景以及美好生活的向往之情。 二、教學(xué)重點：正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張《惠崇〈春江晚景〉》圖 四、教學(xué)過程： （一）溫故知新 1、猜詩人。 （1）談話：在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人,字子瞻，號東坡居士，眉州(今屬于四川)人，是中國北宋時期（公元960--公元1127年）是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔(dān)任嘉佑進士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"。你猜出他是誰了嗎？ （2）根據(jù)生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：（北宋）蘇軾 2、背古詩。 （1）我們以前學(xué)過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈劉景文》，誰還能背一背。 （2）請個別生背。 3、小結(jié)并過渡。 （1）聽著xx同學(xué)聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對蘇軾這位大詩人詩歌的高度評價。 （2）今天，讓我們學(xué)習(xí)他的另一首詩，進一步品味他獨特的詩風(fēng)吧。 （二）賞畫，如臨其境 1、出示畫 （1）看到這么一幅畫，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來嗎？ 根據(jù)生的回答板書：春 2、認識畫家，引出全詩 （1）關(guān)于這幅畫，你還想知道些什么？ （2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的？ （3）板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。 （4）簡介惠崇 （5）過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？ （6）教師把詩歌補充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。 （7）同學(xué)們，請用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。 （8）鼓勵學(xué)生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是作者的想象，所以老師特地用不同顏色標(biāo)出。 3、過渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎？下面，請你小聲地讀讀第二句吧。 （1）、交流匯報，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標(biāo)上紅色。 （2）、對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩這種類型的特點： （4）、哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會明白了。 屏幕出示有關(guān)河豚應(yīng)時的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時，貴不數(shù)魚蝦?！睔W陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美。”蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。 （5） 、小結(jié)：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。 （三）老師和學(xué)生一起說說詩的意思。 （四）小擂臺 1、這么有意思的詩我得趕快背下來！ 2、我還會背其他描寫春天的詩，我們來開一個春詩賽吧。 （五）名句欣賞 蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多！ 1、但愿人長久，千里共嬋娟 2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝 3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人 4、大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物 （六）露珠思語 1、一日不讀口生，一日不寫手生 2、臺上三分鐘，臺下十年功 3、立志而無恒，終究事無成 （七）小小書法家：學(xué)生練習(xí)書寫。 第三課時 設(shè)計理念 1.通過入情入境地朗讀，使學(xué)生增強語感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受到美的熏陶。 2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。 3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。 教學(xué)目標(biāo) 1． 正確、流利地朗讀、背誦古詩。 2． 理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 3．認識“減”一個生字，會寫“梅、溪、泛、減”等4個生字。 教學(xué)重、難點 引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩有關(guān)的資料。 2．多媒體課件。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)過程 第1課時 一、開門見山，引入新課 古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題） ［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學(xué)生認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 二、初讀古詩，理解詩題 1．自由讀《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。 2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。 3．結(jié)合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。 ［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］ 三、吟誦感悟，想象畫面 學(xué)習(xí)《三衢道中》。 1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。 （1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？ （2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。 （3）想一想作者的心情怎樣？ 2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。 3．全班交流。 （1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。 （2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。） （3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。 4．帶著喜悅之情配樂誦讀。 ［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］ 四、圖文對照，熟讀成誦 1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。 2．指名帶著感情配樂誦讀。 3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流） 4．在齊誦中結(jié)束本課。 ［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］ 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　三衢道中 　　　　　　　　　　　　　　　　　（宋）曾幾 　　　　　　　　　　　　　　　　梅黃——日日晴 　　　　　　　　　　　　　　　　溪—泛、山—行 　　　　　　　　　　　　　　　　不減——添