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習(xí)作：身邊那些有特點的人 教學(xué)目標(biāo) 1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 3．能完成簡單的寫人作文，內(nèi)容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 重點難點 找準(zhǔn)描寫對象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強(qiáng)，有的文藝細(xì)胞豐富……不同的人，各有特點。這節(jié)課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧！二、文題展示 (教材上出示了一系列詞語)上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個人寫一寫。 三、寫作指導(dǎo) 1．游戲?qū)搿? (1)教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個游戲：看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學(xué)？(課件出示描寫本班同學(xué)外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的) (2)假設(shè)有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看第一段文字時有人猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢？(留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學(xué)生試著回答) (3)教師小結(jié)：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢？這就需要我們平時培養(yǎng)自己的觀察能力了。 2．以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點。要寫好這類作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手： (1)寫好人物的形象。 ①人物的形象，一般指人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。 ②人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。 ③描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。 ④心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。 (2)選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點的典型事件。因此，要學(xué)會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。 3．寫完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。 (1)先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進(jìn)行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。 (2)課堂交流。指名交流時，教師可要求學(xué)生按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進(jìn)步。 四、范文評析 聰明又可愛的老寬 有個小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟——老寬。 “老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學(xué)說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。 老寬十分聰明。別看他年紀(jì)不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100；更厲害的是，他認(rèn)得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老——王——家——?！狻?！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行！ 老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見！手沒看見！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進(jìn)屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。 我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細(xì)雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。 快快長大吧，聰明又可愛的老寬！ 總評：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細(xì)膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。 第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象；第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態(tài)等描寫以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點表現(xiàn)得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當(dāng)運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達(dá)了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。