《國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)》期末試題及答案（試卷號：1338）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)》期末試題及答案（試卷號：1338）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)》期末試題及答案（試卷號：1338） 2022盜傳必究 一、 簡答題（每小題8分，共5小題，共40分） 1.簡要說明如何評價(jià)學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展。 答：對學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展的評價(jià)可以從閱讀興趣（2分）、閱讀準(zhǔn)備技能（3分）、閱讀理解能力 （3分）二方而進(jìn)行評價(jià)。 2簡要說明幼兒專注與堅(jiān)持性發(fā)展的評價(jià)內(nèi)容。 答：（1）幼兒是否能夠集巾注意力做一件事；（2分） （2） 幼兒是否具備一定的抗干擾能力；（2分） （3） 幼兒是否具備自己制定目標(biāo)、開展活動(dòng)的能力；（2分） （4） 幼兒是否具備應(yīng)對挫折的能力。（2分） 3簡要說明幼兒生長發(fā)育評

2、價(jià)的指標(biāo)。 答：嬰幼兒身體生長發(fā)育評價(jià)指標(biāo)主要包括兩個(gè)方面?一是形態(tài)指標(biāo)，二是生理功能指標(biāo)。形態(tài)指標(biāo) 是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度.如長、圍度以及重量等。最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)為身 高和體重。此外，代表長度的還有坐高、手長、足長、上肢長、下肢長；代表橫徑的有肩寬、骨盆寬、胸 廓前后徑；代表周徑的有頭圍、胸圍、上臂圍、大腿圍、小腿圍；代表營養(yǎng)狀況的皮下脂肪等（5分）。 生理功能指標(biāo)是指身體各系統(tǒng)、各器官在生理功能上可測出的各種量度。握力和背肌力是骨骼肌肉系統(tǒng)的 基本指標(biāo)；肺活量是呼吸系統(tǒng)的基本指標(biāo)；脈搏和出壓是心血管系統(tǒng)的基本指標(biāo)（3分）。 4. 簡要說明幼兒的前書寫能力。

3、答：前書寫能力是指學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫.運(yùn)用圖畫、 圖形、文字及其符號.表達(dá)信息、傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗(yàn)的游戲 和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力（5分）。研究表明，前書寫活動(dòng)不僅引發(fā)了學(xué)齡前兒童的書寫興趣，豐富幼兒的書寫 經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其書寫技能與習(xí)慣，更為幼兒今后的閱讀和寫作奠定了重要的基礎(chǔ)（3分）。 5. 簡要說明語用能力發(fā)展評價(jià)內(nèi)容。 答：（1）幼兒是否具備一定的會(huì)話能力（3分）； （2） 幼兒是否具備一定的敘事能力（3分）； （3） 幼兒是否理解和表達(dá)字而以外的意義（2分）。 二、 論述題（每小題15分，共2小題，共30分

4、） 6. 論述幼兒園利用家長資源需要做到哪幾點(diǎn)？ 答：（1）重視家長作為教育資源的作用，能有目的地邀請家長參與幼兒園保教活動(dòng)，發(fā)揮他們不同的 優(yōu)勢和作用。 教師應(yīng)把家長看作有價(jià)值的教育資源，結(jié)合家長的優(yōu)勢領(lǐng)域和幼兒園教育的需要，邀請他們作為助 教.參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。例如.幼兒園想要培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂于助人的品質(zhì)，u邀請身 為警察、軍人的家長來園給幼兒講述他們工作中的故事；想要開展小醫(yī)院或超市、商店等方面的游戲活動(dòng), 可以邀請從事醫(yī)生、護(hù)十或服務(wù)員的家長來園向幼兒介紹他們的職責(zé)；想要結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開展“我 愛勞動(dòng)”的主題活動(dòng)，可以邀請從事不同行業(yè)的家長來園.向幼兒展示他們

5、為社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和工作技 能.幫助幼兒了解勞動(dòng)的意義各行各業(yè)與我們生活的關(guān)系等（7分）。 （2）通過家長資源參與社會(huì)活動(dòng).嘗試實(shí)現(xiàn)家、園、社會(huì)之間的多向互動(dòng)與合作。除f將家長請進(jìn)幼 兒園，還可以借助家長的力量，帶著幼兒走出去，走向更加開放、廣闊、多元的社區(qū)?由幼兒園教育延伸 到社區(qū)教育。例如.如果家長在部隊(duì)工作?可以通過跟家長的協(xié)商、溝通，帶著幼兒園去部隊(duì)參觀，親身 感受軍人的生活和工作狀態(tài)。如果家長在小學(xué)工作，可以為幼兒提供參觀小學(xué)的機(jī)會(huì)等等（8分）。 7. 論述課程實(shí)施評價(jià)的內(nèi)涵和意義。 答：課程實(shí)施評價(jià)內(nèi)涵：課程實(shí)施是否與課程目標(biāo)一致、是否基于對幼兒的觀察和評價(jià)來設(shè)計(jì)和調(diào)整 課程、

6、是否創(chuàng)沒并利用適宜的物質(zhì)環(huán)境、是否注重在生活和游戲中滲透教育、是否發(fā)揮幼兒的主體性（7 分）。 課程實(shí)施評價(jià)意義：幼兒園課程實(shí)施是教師將設(shè)計(jì)好的課程付諸實(shí)踐的具體過程。是實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目 標(biāo)的基本途徑。一個(gè)課程設(shè)計(jì)得再完整，如果沒有得到系統(tǒng)實(shí)施.就失去了實(shí)際價(jià)值。課程實(shí)施決定了課 程質(zhì)量，而課程實(shí)施評價(jià)是課程質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)之一?細(xì)化的課程實(shí)施評價(jià)指標(biāo)對保障課程實(shí)施具有舉足 輕重的作用（8分）。 三、案例分析題（30分） 8. 請運(yùn)用有關(guān)游戲活動(dòng)評價(jià)的理論知識(shí)對下面這則案例中的教師行為進(jìn)行評價(jià)。中班建構(gòu)區(qū)，有三 個(gè)男孩在一起搭建房屋，房屋J已經(jīng)搭建得很高，孩子們非常高興。其中一個(gè)男孩走到積木

7、柜前取了兩塊 三角形的積木，準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考?。他拿著這兩塊積木站在房屋前沉思片刻，似乎在考慮應(yīng)該把積木放在 哪里更合適。想了想后，他把兩塊積木（短邊靠攏形成大三角形）放在房頂?shù)闹虚g。還沒有等男孩采取下 一步行動(dòng)，老師正好巡回指導(dǎo)來到建構(gòu)區(qū)。 老師對男孩說：“房尖是放在這個(gè)位置的嗎” ？ 男孩沒有回答。 這名老師便自己將這兩塊積木分開，置于房頂?shù)膬深^，并告訴男孩：“應(yīng)該這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè), 這樣就好了?！? 男孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。 老師指著動(dòng)物玩具接著說“你們邀請小動(dòng)物過來搭房子吧，看它們在那邊多寂寞呀，都快哭了”（男 孩身后的地上放著幾件毛絨的和塑料的動(dòng)物玩具）。 男孩問道：“它們會(huì)和我

8、們搭房子嗎？" 老師答道：“當(dāng)然會(huì)了”，便離開了建構(gòu)區(qū)。 男孩拿了幾個(gè)塑料的動(dòng)物玩具，然后又放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。 答：（1）對教師的游戲活動(dòng)指導(dǎo)的評價(jià)可“從是否保證兒童的游戲權(quán)、介入是否恰當(dāng)、是否觀察、兒 童的游戲水平等幾個(gè)方而人手來進(jìn)行評定（5分）； （2） 教師沒有尊重兒童的自主選擇與探索（5分）。教師直接武斷地否定男孩的做法，并要求幼兒邀請 小動(dòng)物來游戲?是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒（2分）； （3） 介入的時(shí)機(jī)與方式不恰當(dāng)（5分）。在幼兒沒有出現(xiàn)問題、正順暢地開展游戲的時(shí)候，教師以局外 人身份介入兒童游戲，以直接告訴和建議的方式來增加游戲情節(jié)?介入時(shí)機(jī)和方式都是不恰當(dāng)?shù)模?分）; （4） 缺乏對兒童的觀察和了解（5分）。在這個(gè)片段中二名幼兒能夠合作搭建.能夠搭建較復(fù)雜的結(jié)構(gòu), 從建構(gòu)游戲水平分析，他們的建構(gòu)游戲行為都處于較高層次，教師無需過多介入。然而?教師沒有做細(xì)致 觀察和分析.不了解幼兒當(dāng)前的游戲水平（2分）。 根據(jù)對各要點(diǎn)的闡釋.酌情加分（4分）。