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語文園地六教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1、通過識字加油站認(rèn)識各種單位名稱，并能擴散到生活中，在日常生活中識字。 2、學(xué)會仔細(xì)觀察并按要求寫字，注意把字寫正確，學(xué)會寫上下、左右結(jié)構(gòu)的字。 3、學(xué)會理解詞語意思的方法，并運用到平時的學(xué)習(xí)中。 4、學(xué)會觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會問“為什么”，并探究問題的答案。 5、展示班級圖書角的管理制度和圖書管理守則，學(xué)會整理班級圖書角。 6、積累李紳的古詩《憫農(nóng)》，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。 7、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《憫農(nóng)》。 8、閱讀《最大的“書”》，了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。 教學(xué)課時： 4課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過識字加油站認(rèn)識各種單位名稱，并能擴散到生活中，在日常生活中識字。 2、學(xué)會仔細(xì)觀察并按要求寫字，注意把字寫正確，學(xué)會寫上下、左右結(jié)構(gòu)的字。 3、學(xué)會理解詞語意思的方法，并運用到平時的學(xué)習(xí)中。 一、識字加油站。 1、出示博物館、科技館、展覽館、體育館這些地方的圖片，提問：“孩子們?nèi)ミ^這些地方嗎？” 2、今天我們就來認(rèn)識這些的地方。 3、去過的同學(xué)用自己的話介紹這些地方究竟有些什么設(shè)施。 4、出示博物館、科技館、展覽館、體育館這些地方的圖片，重點讓學(xué)生了解這些地方都是做什么的。 5、邊觀察邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字博、館、覽、育這幾個生字。博和館是左右結(jié)構(gòu)的字，覽和育是上下結(jié)構(gòu)的字。 6、你還知道哪些“館”？ 7、學(xué)生匯報。 8、師小結(jié)： 紀(jì)念館、美術(shù)館、文化館 9、以同樣的方法學(xué)習(xí)研究所、派出所、哨所、診所。 10、認(rèn)識生字：研、究、哨、診。 二、字詞句運用。 1、出示生字含、迎、留，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫每個字時應(yīng)該注意哪些地方容易出錯。 2、學(xué)生互相提醒。 3、師引導(dǎo)：含是由今和口組成，迎的中間部分要注意，沒有一撇，留的第一部分有一點，千萬不能漏掉。 4、學(xué)生動手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。 5、觀察蕩、滿、整，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫這三個字應(yīng)該注意哪些地方？ 6、學(xué)生交流匯報。 7、老師提醒： （1）蕩字是上窄下寬的字，下面的湯就要寫得寬大舒展。 （2）滿字是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。 （3）整字是上寬下窄的字，上面部分就要寫得較寬，下部分就要寫得較窄。 8、學(xué)生動手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。 三、學(xué)會理解詞語的方法。 1、出示句子，注意打點的詞語。 （1）下課鈴一響，原本安靜的校園一下子喧鬧起來。 （2）他并沒有明說，只是用眼神暗示我。 （3）這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。 2、學(xué)生自由讀一讀。 3、分小組討論：怎樣理解詞語的意思。 4、學(xué)生匯報。 5、師小結(jié)：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。比如： （1）從“原本安靜的校園”就知道喧鬧肯定與安靜是相反的意思，不安靜肯定就吵鬧，所以理解喧鬧就是吵鬧的意思。 （2）從“沒有明說”可以看出沒有說明，只有用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會。 （3）從“這件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能說出去，讓別人知道。 四、老師總結(jié)。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會問“為什么”，并探究問題的答案。 一、談話引入。 師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？ 二、讀一讀，說一說。 1、大自然有哪些“為什么”？ 2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。 （1）為什么星星會眨眼睛？ （2）為什么雨后天上掛著彩虹？ （3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？ （4）花為什么是五顏六色的呢？ （5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？ （6）是誰告訴蟬要下雨了？ （7）石頭上怎么會有貝殼呢？ （8）雨點兒還會有腳印嗎？ 3、試著分析這些問題的答案。 4、學(xué)生匯報交流。 5、師生共同交流這些問題的答案。 （1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。 （2）“雨后天上掛著彩虹”是因為剛剛下完雨時，空氣中浮懸著許多小水珠，在太陽光的照射下，就產(chǎn)生折射和內(nèi)反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色的波長都不一樣，當(dāng)它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。 （3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應(yīng)。每一個物種都會發(fā)展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。 （4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。 （5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。 （6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。 （7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動。在億萬年前，現(xiàn)在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導(dǎo)致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！ （8）雨點兒是有腳印的。 三、說一說，寫一寫。 1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？ 2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。 如：為什么會出現(xiàn)“霧”？ 夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？ 冬天的河面為什么會結(jié)冰？ 小鳥為什么可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什么要落下來？ …… 3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。 4、各小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。 5、把你在討論過程中的發(fā)現(xiàn)或者收獲寫下來。 （1）學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。 （2）老師巡視指導(dǎo)。 （3）請同學(xué)交流匯報。 （4）老師評一評，看看誰的收獲最多。 四、老師總結(jié)。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、展示班級圖書角的管理制度和圖書管理守則，學(xué)會整理班級圖書角。 2、積累李紳的古詩《憫農(nóng)》，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。 3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《憫農(nóng)》。 一、談話引入。 1、師：上一次口語交際時，我們才共同制定了我們班的圖書管理公約，孩子們覺得有了這個圖書管理公約以后，借圖書是不是比以前方便了呢？ 2、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。 3、今天，我們就來展示一下我們班的圖書角。 二、展示臺。 1、學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點？有沒有不足的地方？ （1）學(xué)生先觀察班級圖書角。 （2）分小組交流。 （3）老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。 2、分小組進(jìn)行匯報。 3、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師小結(jié)： （1）我們制定了《圖書管理公約》。 （2）我們班有《圖書管理守則》。 （3）我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。 （4）我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。 （5）我們班的圖書有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。 …… 三、日積月累。 1、學(xué)生借助拼音把古詩《憫農(nóng)》讀通讀順。 2、老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點看看有沒有不認(rèn)識的生字。 3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。 4、交流自學(xué)情況： （1）教師出示生字卡片：“憫、夫、農(nóng)、萬、收”，指名讓學(xué)生讀生字，對讀的不準(zhǔn)的地方及時提醒和糾正。 （2）結(jié)合學(xué)生遇到的難字，說一說記憶字形的方法。 （3）動手書空，教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色粉筆標(biāo)出來。 （4）學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 3、理解字義： 粒：像米一樣細(xì)小而成為顆粒狀的東西。 粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。 顆：小而圓的東西。 閑：無事可做；空閑。 夫：和“農(nóng)”組成“農(nóng)夫”，意思是：農(nóng)民。 猶：還。 餓：肚子里沒有食物。 四海：指全國或全世界。 4、理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)。） 春種一粒粟：春天種下一粒種子。 秋收萬顆子：秋天收到許多的糧食。 四海無閑田：天底下，沒有一畝閑荒的土地。 農(nóng)夫猶餓死：仍然還有很多農(nóng)民因為吃不飽而餓死。 5、讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。 6、請學(xué)生在全班說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價。 7、這首詩告訴我們一個什么道理？ 8、指導(dǎo)朗讀： 四、拓展延伸 同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？ 五、老師總結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課大家能夠不斷地去學(xué)習(xí)思考，反復(fù)誦讀古詩，表現(xiàn)真不錯，農(nóng)民們辛辛苦苦的勞動才換來珍貴的糧食，我們要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。 第四課時 教學(xué)目標(biāo)： 閱讀《最大的“書”》，了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。 二、激趣導(dǎo)入 1、談話：（出示一本書）同學(xué)們，這是一本——（板書：書） 2、老師知道大家都喜愛讀書，能說說讀書的好處嗎？ 3、是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在書中能學(xué)知識，長才干。今天，老師將帶大家讀一本與眾不同的書——（補充課題：最大的“書”）。齊讀課題。 4、老師想問問，你第一次看到這課題的時候，心里有什么問題嗎？ （最大的書是什么？為什么書要引號？這書什么用？為什么叫最大的書？書什么樣的？） 二、初讀課文，講讀生字詞 1、打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請一個小朋友來讀一讀讀書的要求。要求明白了嗎？那開始讀吧! 2、檢查效果 3、分段讀課文，認(rèn)讀生字詞，理解字詞的意思 （1）請4位同學(xué)讀1-4小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。 （2）5-8小節(jié)誰想來讀？注意“哩”是輕聲。 （3）剩下來的5小節(jié)9-13節(jié)，誰想來讀一讀 注意這里面有個多音字是藏zng寶藏藏族藏cng埋藏捉迷藏 4、咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會兒功夫，大家就認(rèn)識了課文中的生字詞。那再來看看剛剛我們提的問題有能夠解決的了嗎？ 三、學(xué)習(xí)課文，讀好人物對話。 1、默讀1~4自然段，找一找，劃一劃巖石哪兒像書呢？ （1）生找到第四自然段，朗讀，出示。你找得又快又準(zhǔn)。 （2）請你學(xué)著叔叔的樣子讀一讀。（自讀、指名讀）2-3個 （3）聽了你的回答，川川明白了，你們明白了嗎？老師當(dāng)川川，你們來告訴我。引讀“哪里有書??？” 2、除了一層一層、厚厚的像書，還有什么原因把巖石稱之為書呢？請同學(xué)們繼續(xù)默讀5~10自然段，找、劃 （1）指名讀第六自然段。 （2）一起來讀這段話來告訴我?guī)r石上的字是什么？ （3）你們想不想看這巖石書的字呢？現(xiàn)在老師就來當(dāng)一次自然博物館解說員，帶你們?nèi)タ纯催@些石頭書上的“字”。 （4）誰來學(xué)著老師的樣子也來當(dāng)回小解說員，向別人介紹一下這些巖石？同桌之間先練一練，待會兒請小朋友來說。（老師下去指導(dǎo)，大家好，我是xx我來給大家介紹一下巖石書上的字）2-3人 3、是啊，在巖石上居然還有字呢！除了字，巖石上還有什么嗎？圖畫（板書） （1）恩，這可是叔叔仔細(xì)看才發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)這些叔叔是多么驚喜，多么自豪。誰來讀讀叔叔的話。 （2）文中地質(zhì)勘探員叔叔在山上發(fā)現(xiàn)了巖石上有樹葉，有貝殼，還有一條魚呢！ （3）小朋友想象一下這個地方曾經(jīng)發(fā)生了什么，經(jīng)歷了什么嗎？樹葉化石告訴我們曾經(jīng)是——陸地，貝殼和小魚化石告訴我們這里曾經(jīng)是——大海 （4）是的，在很久很久以前，這里是一片長滿樹林的陸地。后來，陸地沉下去，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。 （5）這漫長神奇的變化我們?nèi)祟悷o法親眼目睹，但是這巖石卻默默地記錄著這世界的變遷。誰來把這漫長的過程讀出來。 4、此時的川川聽了叔叔的介紹，已經(jīng)對巖石有了更多的了解，可他還是不滿足，他還想知道生讀：“讀了這本巖石書有什么用處？” （1）你看川川這樣一個勁地問個不停，一個問題接著一個問題的問，非要把這件事弄個清楚明白。這就叫----刨根問底 （2）誰來回答川川的問題，指名回答。原來巖石有這么大的作用呢！（板書：作用很大）我們一起來讀。 （3）快看，叔叔這段話中還藏著一個省略號，老師不禁要像川川那樣刨根問底了：“這個省略號是什么意思??？”誰來為老師答疑解惑呢。 5、把巖石這本書讀懂，就能找到更多的寶藏。川川聽到這高興地說：齊讀。 四、整體回顧，總結(jié)延伸 1、課文學(xué)到這里你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？ 2、小朋友們，你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一些資料，幫助你們讀懂這本最大的書。 3、推薦：《巖石如此活潑》、中國化石網(wǎng)。 五、總結(jié)。 如果小朋友感興趣的話，可以利用節(jié)假日走進(jìn)博物館去了解一下感受一下，看看你是不是能從那一塊塊巖石中讀懂這本最大的“書”呢？