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《太 陽 路》 教學內容： 學習第二、三段，理解課文內容，懂得奶奶說的話所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。 教學目標： １． 引導學生抓住課后思考題理解課文內容，培養(yǎng)學生的自學能力。 ２． 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 ３． 懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。 教學重難點： 重點：１.理解課文內容，分清主次。 ２．弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。 難點：課文最后一段奶奶講的話。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、 激趣導入： 有一群孩子有過這樣的夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有著名作家賈平凹先生。昨天已為大家介紹了作者賈平凹，今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。 1. 回顧課文： 課文第一段主要寫的是什么？ 2. 有感情地朗讀。 二、 自主體驗： A．學習第二段： １．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關的自然段。 ２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？ ３．（出示投影片，教師邊演示邊講述）你們看，種子發(fā)芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發(fā)芽時的樣子。 ４．看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？ B.學習第三段 １．苗兒與太陽路有什么關系呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。 ２．小苗兒與太陽路的關系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關系的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶說的話的意思。 ３．（全班討論）奶奶說的話，我們聽懂了嗎？（板書：聽） （出示）（１）苗兒五天長高了一截，一截就是一個臺階。苗兒順著臺階往上走，不就能走到太陽上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？ （出示）（２）原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎？（第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。） （３）為什么滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢？（通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登） （４）世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎？ ４．我們走的是怎樣的路呢？（出示奶奶說的最后一段話）。 ａ．奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？ ｂ．想想這段話是什么意思呢？（人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己最大的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實現(xiàn)人生的價值。） ｃ．練習朗讀奶奶說的這段話。 ５．指導有感情地朗讀第三段。 ６.讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎？ （板書：明） ７．讀了課文，你懂得了什么？ C.總結課文，落實訓練重點 １．快速默讀全文，總結中心思想。 ２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關系。你們覺得哪一個內容作者是具體寫的？為什么要這樣寫？我們在閱讀時要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閱讀，仔細體會，深刻領會中心。 三、拓展延伸 閱讀《黃河象》，說說主要內容和次要內容。