《一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 2.3 同樣多多些和少些教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 2.3 同樣多多些和少些教案 冀教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三課時 同樣多，多些和少些 教學(xué)內(nèi)容 教材12～13頁 結(jié)合具體事物說出“誰比誰多（少）”以及“誰與誰同樣多”。 教學(xué)提示 學(xué)生生活中已經(jīng)接觸過“多少”的問題。本課時主要學(xué)習(xí)用“誰比誰多（少）”以及“誰與誰同樣多”描述物體之間數(shù)量的關(guān)系。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生動手操作，動嘴描述，體會物體數(shù)量之間“同樣多”“多”與“少”的相對性，理解知識的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：通過做游戲，體驗“多”“少”和“同樣多”的含義。 過程與方法：能結(jié)合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗游戲中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 重點、難點 重點：會用一一對應(yīng)的方法 比較物體的多少。 難點：能準(zhǔn)確地比出同樣多、多些、少些，并會準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：課件、椅子和花片。 學(xué)具準(zhǔn)備：花片、直尺。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 （伸手指做游戲） 師：學(xué)習(xí)新知識之前我們跟著老師一起活動活動我們的手指。你們準(zhǔn)備好了嗎？左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時說：1對1，一樣多；左手伸出2個指頭，右手伸出2個指頭，同時說：2對2，一樣多；......左手伸出5個指頭，右手伸出5個指頭，同時說：5對5，一樣多。 （學(xué)生按照老師的要求伸手指） 師：這個伸手指的游戲中，我們左手和右手伸出的手指數(shù)量是一樣的，也可以說左手和右手伸出手指數(shù)量同樣多。本節(jié)課我們來研究如何描述物體數(shù)量之間的關(guān)系。（板書：同樣多，多些和少些） 設(shè)計意圖 ：這個小游戲是為了讓學(xué)生在游戲中感受到同樣多就是數(shù)量一樣，數(shù)量一樣就是同樣多。同時也為畫對應(yīng)線比較多少，打下了很巧妙的基礎(chǔ)。 二、探求新知，會用“同樣多”“多”與“少”描述物體之間的關(guān)系。 （在教室前面準(zhǔn)備好5把椅子） 師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？這節(jié)課，我想請幾位同學(xué)來玩做椅子游戲，誰想來？ （請出舉手的6個小朋友參加做椅子游戲，其他同學(xué)觀察結(jié)果；游戲規(guī)則：每人坐在一把椅子上。） 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂。 師：發(fā)生了什么事情？ 生：有一個人沒有椅子。 師：為什么一個人沒有椅子呢？ 生1：有6個人參加游戲，但是只有5把椅子。 生2：參加游戲的同學(xué)們多，椅子少。 生3:6個小朋友，5把椅子，少1把椅子。 師：同學(xué)們不但觀察特別認(rèn)真并且回答問題也很到位。（出示教材上學(xué)生和椅子對應(yīng)的示意圖）一個小朋友一把椅子，還有1個小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少；也可以說椅子少，小朋友多。這時我又搬來1把椅子，繼續(xù)游戲，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每個人都有椅子坐。 師：（出示教材上的示意圖）一個人坐一把椅子，每個小朋友都有椅子，也沒有多余的椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。 設(shè)計意圖：兩次游戲的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，體驗多少和同樣多的含義，提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第1題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）指導(dǎo)學(xué)生先數(shù)一數(shù)紅花的數(shù)量，再擺黃花的數(shù)量；或在每個紅花下面對應(yīng)擺一個黃花。 （3）同學(xué)之間交流擺黃花結(jié)果，并指名說出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）學(xué)生觀察鴨梨和蘋果示意圖，先說一說哪種水果多，哪種水果少。集體交流測量結(jié)果和用多少描述物體。 （2）觀察蘋果和菠蘿示意圖，學(xué)生獨立說出哪種水果多，哪種水果少；觀察菠蘿和鴨梨示意圖，學(xué)生獨立說出哪種水果多，哪種水果少。 （3）最后確定哪種水果最多，哪種水果最少。 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手?jǐn)[、動口說，把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，提高學(xué)生動手操作以及對知識的應(yīng)用能力。通過讓學(xué)生觀察圖畫比較多少，提高學(xué)生觀察和分析能力。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 先比一比，再說一說。 答案：（1）△ ☆ （2）○ （3）□ 五、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了結(jié)合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。誰能說說用什么方法比較具體事物，又如何表示比較的結(jié)果呢？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.可以用連線的方式，用不同的符號表示事物，一一對應(yīng)比較。 2.有剩余的事物多，另一個事物少。 3.兩事物都沒有剩余，我們說這兩種事物同樣多。 六、布置作業(yè)。 1、把同樣多的用線連起來。 2、比一比，畫一畫。 （1）在少的后面畫“√”。 （2）在多的后面畫“√”。 3、畫一畫。 （1）畫，比多3個。 （2）畫，比少4個。 答案： 板書設(shè)計 同樣多，多些和少些 1. 6個小朋友，5把椅子；要求一個小朋友一把椅子，還有1個小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少；也可以說椅子少，小朋友多。 2. 一個人坐一把椅子，每個小朋友都有椅子，也沒有多余的椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。 教學(xué)反思 本節(jié)課利用課件，以及做椅子的游戲，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察6個小朋友坐5把椅子；6個小朋友坐6把椅子開始，分別讓學(xué)生觀察。再結(jié)合游戲的結(jié)果。最后通過交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在游戲中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （1） 課件出示動畫：怎樣做才公平？ 一年一度的動物運動會正在緊張地進(jìn)行著．現(xiàn)在進(jìn)行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平．”裁判員一看，確實不公平． 小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？今天我們學(xué)習(xí)“多”“少”和“同樣多”的含義，希望你們運用今天學(xué)到的知識可以幫你們解決小兔子的問題。（板書：同樣多，多些，少些） （2） 師：同學(xué)們，你們已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，我知道，你們每個人心中最大的愿望就是早日戴上紅領(lǐng)巾，成為一名少先隊員，對嗎？（邊說邊出示一條紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標(biāo)志，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛動腦筋，就一定能早日戴上它！ （大屏幕顯示：四個小朋友、四條紅領(lǐng)巾，小朋友一一戴上紅領(lǐng)巾） 師：一個小朋友戴一條紅領(lǐng)巾，小朋友和紅領(lǐng)巾都沒有多余的，我們就說小朋友和紅領(lǐng)巾同樣多。 設(shè)計意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)紅領(lǐng)巾的意識，另一方面通過小朋友和紅領(lǐng)巾都沒有剩余引出“同樣多”，加深了學(xué)生對同樣多的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 二、教學(xué)資源包 如何結(jié)合具體事物說出多、少以及同樣多 1.可以用連線的方式，用不同的符號表示事物，一一對應(yīng)比較具體事物。 2.有剩余的事物多，另一個事物少。 3.兩事物都沒有剩余，我們說這兩種事物同樣多。 三、資料鏈接 （一）日常生活中存在著豐富的對應(yīng)關(guān)系： （1） 對于高一（1）班的每一位同學(xué)，都有一個學(xué)號與之對應(yīng)。 （2） 我國各省會，都有一個區(qū)號與之對應(yīng)。 （3） 我國各大中小城市，都有一個郵政編碼與之對應(yīng)。 （4） 裕華區(qū)的各種機動車輛，都有一個車牌號與之對應(yīng)。 （二）自然數(shù)的產(chǎn)生 在人類社會發(fā)展的初期，人們還不會用數(shù)來表示物體的多少，而是用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較的。例如，狩獵時常把武器和獵人一一搭配起來（一人一件）。又如，放牧人早晨出去放羊，往往用石馬和羊一一對應(yīng)的方法來檢查羊的只數(shù)；晚上回來，再用同樣的方法檢查羊有沒有丟失，人類經(jīng)過這種長期的實踐，才逐漸形成了“多”和“少”的概念。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和交換的增多，人們在世世代代反復(fù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)集合來表示多少的過程中，漸漸地把數(shù)從具體物體的集合中抽象出來 。以后，隨著文字的發(fā)展，在用刻線表示數(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸創(chuàng)造了抽象的符號。例如，“1”“11”發(fā)展為“一”“二”等等。