《2019年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元 運(yùn)算定律教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元 運(yùn)算定律教案 （新版）新人教版.doc（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

加法交換律和結(jié)合律 本課課題 加法交換律和結(jié)合律P17——P18 第1課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。 2、在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律、結(jié)合律。 由具體上升到抽象，概括出加法交換律和加法結(jié)合律。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新授 1、出示教材第17頁(yè)情境圖。 師：在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎自行車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？ 師生交流后，課件出示李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景：騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，你看，這位李叔叔正在騎車旅行呢！ 2、獲取信息。 師：從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答） 3、師小結(jié)信息，引出課題：加法交換律和結(jié)合律。 （二）探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié) 探索加法交換律 1、課件繼續(xù)出示：“李叔叔今天上午騎了40km，下午騎了56km，一共騎了多少千米？” 學(xué)生口頭列式，教師板書出示： 40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 你能用等號(hào)把這兩道算式寫成一個(gè)等式嗎？ 40+56=56+40 你還能再寫出幾個(gè)這樣的等式嗎？ 學(xué)生獨(dú)自寫出幾個(gè)這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，互相檢驗(yàn)寫出的等式是否符合要求。 2、觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來。 全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。 可以用符號(hào)來表示：△+☆=☆+△； 可以用文字來表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。 3、如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律呢？ a+b=b+a 教師指出：這就是加法交換律。 4、初步應(yīng)用：在( )里填上合適的數(shù)。 37+36=36+( ) 305+49=( )+305 b+100=( )+b 47+( )=126+( ) m+( )=n+( ) 13+24=( )+( ) 第二環(huán)節(jié) 探索加法結(jié)合律 1、課件出示教材第18頁(yè)例2情境圖。 師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？ 師生交流后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？ 學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)。 匯報(bào)預(yù)設(shè)： 方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”： (88+104)+96 =192+96 =288（千米） 方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”： 88+(104+96) =88+200 =288（千米） 把這兩道算式寫成一道等式： (88+104)+96=88+(104+96) 2、算一算，下面的○里能填上等號(hào)嗎？ (45+25)+13○45+(25+13) (36+18)+22○36+(18+22) 小組討論。先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 集體交流，使學(xué)生明確：三個(gè)算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運(yùn)算的順序變了，它們的和不變。也就是：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。 3、如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，可以怎樣用字母來表示這個(gè)規(guī)律呢？ （a+b）+c=a+(b+c) 教師指出：這就是加法結(jié)合律。 4、初步應(yīng)用。 在橫線上填上合適的數(shù)。 (45+36)+64=45+(36+ ) (560+ )+ =560+(140+70) (360+ )+108=360+(92+ ) (57+c)+d=57+( + ) （三）鞏固發(fā)散 1、完成教材第18頁(yè)“做一做”。 學(xué)生獨(dú)立填寫，組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說是根據(jù)什么運(yùn)算律填寫的。 2、下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律？ (1)470+320=320+470 (2)a+55+45=55+45+a (3)(27+65)+35=27+(65+35) (4)70+80+40=70+40+80 （5）60+（a+50）=（60+a）+50 (6)b+900=900+b 3、下面的算式運(yùn)用了哪些加法運(yùn)算定律？ 4、課本P19練習(xí)1至5 （四）評(píng)價(jià)反饋 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，并知道了如何用符號(hào)和字母來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 板書設(shè)計(jì) 加法交換律和結(jié)合律 加法交換律 加法結(jié)合律 例1：李叔叔今天一共騎了多少千米？ 例2：李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96(千米) (88+104) +96 88+(104+96) 56+40=96(千米) =192+96 =88+200 =288(千米) =288(千米) 40+56=56+40 (88+104)+96=88+(104+96) a+b=b+a （a+b）+c=a+(b+c) 兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。 三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 課后反思： 教后整體反思  本課課題 加法運(yùn)算定律的應(yīng)用P20——P21 第2課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、知道簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本思想方法是湊整，利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡(jiǎn)便；會(huì)正確運(yùn)用加法運(yùn)算律，對(duì)某些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 2、在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡(jiǎn)便計(jì)算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解并掌握運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個(gè)加數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新授 1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？ 加法交換律: 兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這叫做加法交換律。 用字母表示：a+b=b+a 加法結(jié)合律: 三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。 用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c） 2、根據(jù)運(yùn)算定律，在 上填上合適的數(shù)或字母。 （a+b）+ = +(b+c) 125+38+75=(125+ )+38 在計(jì)算過程中，這兩個(gè)運(yùn)算律還可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。板書課題：加法運(yùn)算定律的應(yīng)用。 （二）探索發(fā)現(xiàn) 1、出示教材第20頁(yè)例3情境圖。 創(chuàng)設(shè)情境：回顧李叔叔騎車旅行一事，得知李叔叔后四天將繼續(xù)行駛并計(jì)劃好了騎車的行程。 李叔叔是如何安排后四天的行程計(jì)劃的？按照計(jì)劃李叔叔后四天還要騎多少千米？你會(huì)計(jì)算嗎？ 2、解決問題。 教師出示問題：按照計(jì)劃，李叔叔后四天還要騎多少千米？ 學(xué)生獨(dú)立解答。 根據(jù)學(xué)生回答板書：115+132+118+85。 3、組織交流。 交流各自的算法，全班匯報(bào)。 匯報(bào)預(yù)設(shè)： 方法一： 115+132+118+85 =247+118+85 =365+85 =450（千米） 方法二： 115+132+118+85 =115+85+132+118 =(115+85)+(132+118) =200+250 =450（千米） 4、比較算法。 比較一下哪種算法更簡(jiǎn)便，你是怎么想的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？（學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律改變其運(yùn)算順序，可以使計(jì)算更為簡(jiǎn)便） 教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，應(yīng)先觀察題目，分析是否能夠應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 學(xué)生小結(jié)：把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來先算，可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。（板書：關(guān)鍵：“湊整” 方法：“用運(yùn)算律”） 5．基本運(yùn)用。 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。 718+57+82 57+62+138 (1)學(xué)生獨(dú)立完成，并說說為什么這樣計(jì)算。 (2)師生共同歸納方法：碰到一個(gè)加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 ①觀察有沒有能湊整的數(shù)。 ②如無，按順序計(jì)算或豎式計(jì)算；如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。 6、湊整訓(xùn)練。 把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。 36 283 1597 253 47 164 317 403 決定是否運(yùn)用運(yùn)算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。 （三）檢測(cè)評(píng)價(jià) 1、完成教材第20頁(yè)“做一做”。 學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，集體訂正。交流時(shí)讓學(xué)生說清楚應(yīng)用了什么運(yùn)算律。 2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題。 60+145+40+355 372+52+258 146+143+54+257 375+263+80 168＋250 （32＋35＋49＋65）＋24＋11 3、劉老師為學(xué)校采購(gòu)了下面的體育用品，一共花了多少錢？ 3、王阿姨一共要匯多少錢？ 問題：（1）你知道了什么？ 2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點(diǎn)？ 3）怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？ 225＋328＋175 ＝225＋175＋328 ＝400＋328 ＝728（元） 答：王阿姨一共要匯728元。 4、這堆原木一共有多少根？ 問題：（1）你知道了什么？ （2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點(diǎn)？ （3）怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？ 10＋9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1 ＝10＋（9＋1）＋（8＋2）＋（7＋3）＋（6＋4）＋5 ＝10＋10＋10＋10＋10＋5 ＝55（根） 答：這堆原木一共有55根。 （四）評(píng)價(jià)反饋 這節(jié)課你學(xué)到了什么？如何應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便？ 讓學(xué)生互相補(bǔ)充，充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數(shù)結(jié)合起來先算，就可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。 板書設(shè)計(jì) 加法運(yùn)算定律的應(yīng)用 例3：按照計(jì)劃，李叔叔后四天還要騎多少千米？ 115+132+118+85 =115+85+132+118 加法交換律 =(115+85)+(132+118) 加法結(jié)合律 =200+250 =450(千米) 關(guān)鍵：“湊整” 方法：“用運(yùn)算律” 在計(jì)算加法時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 課后反思： 教后整體反思  本課課題 連減簡(jiǎn)便計(jì)算P21——P22 第3課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 2、培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高觀察比較能力和思維的靈活性。 3、通過課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？ 加法交換律: 兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這叫做加法交換律。 用字母表示：a+b=b+a 加法結(jié)合律: 三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。 用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c） 應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，要注意什么？ 關(guān)鍵：根據(jù)數(shù)據(jù)特征“湊整”，使計(jì)算簡(jiǎn)便。 方法：正確“應(yīng)用運(yùn)算定律”，使結(jié)果不變 湊整是簡(jiǎn)便計(jì)算中比較常用的方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。 板書課題：連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。 二、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知 （一）嘗試解決問題 1、課件出示教材第21頁(yè)例4情境圖。 提問：你能從圖中獲得哪些信息？ 數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)，這本書一共有234頁(yè)。 想一想：怎樣計(jì)算還剩多少頁(yè)沒有看？（用減法） 2、列式計(jì)算。 組織學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并在小組內(nèi)交流各自的算法。 3、匯報(bào)展示。 指名匯報(bào)，說說自己是如何計(jì)算的。 匯報(bào)預(yù)設(shè)： 方法一：先用總頁(yè)數(shù)減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，最后算出還剩多少頁(yè)沒看： 234-66-34 =168-34 =134(頁(yè)) 方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，然后從總頁(yè)數(shù)里減去看過的頁(yè)數(shù)，最后算出還剩多少頁(yè)沒看： 234-66-34 =234-(66+34) =234-100 =134(頁(yè)) 方法三：先用總頁(yè)數(shù)減去今天看的34頁(yè)，再減去昨天看的66頁(yè)，最后算出 還剩多少頁(yè)沒看： 234-66-34 =234-34-66 =200-66 =134(頁(yè)) 4、拓展提高。 提出問題：你最喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算？為什么？234-66-34與234- (66+34)哪種計(jì)算方法更簡(jiǎn)便？ 讓學(xué)生分別說說自己的理由。 師：如果我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？ 組織學(xué)生自由討論，發(fā)表各自的意見。 5、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。 (1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師：你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？ 學(xué)生舉例，如： 251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。 (2)總結(jié)規(guī)律。 ①交流討淪：通過剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，在小組內(nèi)交流一下，在計(jì)算連減時(shí)怎樣可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。 ②總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 ③用字母該如何表示呢？ 交流后出示：a-b-c=a-(b+c)。 a-b-c=a-c-b 6、即時(shí)練習(xí)。 完成教材第21頁(yè)“做一做”。 1、在○和__上填相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)： 868 - 52 - 48＝868 (52+___) 1500 - 28 - 272=_____- (28 272) 415 - 74 - 26=___ ( ___ ___ ) a - b - c=___ ( ___ ___ ) 2、選擇最好的方法 ⑴800－138－162 （ ） A、800－138－162 =662－162 =500 B、800－138－162 =800－（138＋162） =800－300 =500 ⑵472－49－272 （ ） A、472－49－272 =472－（49＋272） =472－321 =151 B、472－49－272 =472－272－49 =200－49 =151 3、我來當(dāng)法官 947－（47＋800） =947－47＋800 =900＋800 =1700 ( ) 651－481－151 =651－151 =500－481 =19 ( ) 427－73－127 =427－(127＋73) =427－200 =227 ( ) 144－56＋44 =144－(56＋44) =144－100 =44 ( ) 4、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。 528－53－47 545－167－145 470－254－46 487－187－139－61 169－25－25－50 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說自己是如何進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。 （四）評(píng)價(jià)反饋 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？ 師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，知道了在減法里，一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。 板書設(shè)計(jì) 連減的簡(jiǎn)便計(jì)算 例1：李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)，這本書一共有234頁(yè)。還剩多少頁(yè)沒有看？ 方法一： 方法二： 方法三： 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134（頁(yè)） =234-100 =200-66 =134(頁(yè)) =134(頁(yè)) 在減法里：一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。 用字母表示為：a-b-c=a-(b+c) 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 課后反思： 教后整體反思  本課課題 應(yīng)用加減運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算練習(xí)練習(xí)六P22——P23 第4課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、完成加法運(yùn)算定律及減法性質(zhì)的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。 2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 能熟練運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些加減法運(yùn)算定律？ 加法交換律、加法結(jié)合律、減法的性質(zhì)1 、減法的性質(zhì)2 2、什么是加法交換律、加法結(jié)合律、減法的性質(zhì)1 、減法的性質(zhì)2？用字母分別怎樣表示？ 3、兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這叫做加法交換律。 用字母表示：a+b=b+a 三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。 用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c） 減法的性質(zhì)1 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可用這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，差不變。 用字母表示：a－b－c = a－（b+c） 減法的性質(zhì)2 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可用這個(gè)數(shù)先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)，差不變。 用字母表示：a－b－c=a－c－b 4、前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律及減法的有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算，今天這節(jié)課主要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。 引出本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容，板書課題：練習(xí)六。 （二）基礎(chǔ)練習(xí) 1、應(yīng)用加減法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，要注意什么？ 關(guān)鍵：根據(jù)數(shù)據(jù)特征“湊整”，使計(jì)算簡(jiǎn)便。 方法：正確“應(yīng)用運(yùn)算定律”，使結(jié)果不變 2、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)字。 146-55-45=146○(45○45) ☆-※-△=☆○(※○△) 624-172-328= ○（ ○ ） a-b-c=a○( ○ ) 213-○-○= ○(68○32) 3、想一想，不改變運(yùn)算順序，誰會(huì)計(jì)算得快一些？ (1)126-48-52 126-(48+52) (2)364-(153+47) 364-153-47 (3)685-(228+272) 685-228-272 4、怎樣簡(jiǎn)便怎樣計(jì)算： 284－123+116－177 394－157－43 285+74+115+226 577－231－69－146－54 468－50+32 小結(jié)：同級(jí)運(yùn)算可以帶著左邊的符號(hào)搬家。 5、下面的算式能簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？ 784－298 346+299 564－305 462+501 小結(jié)：多減幾，就加幾 、多加幾，就減幾、少減幾，再減幾、少加幾，再加幾。 6、下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。 593－45+52 451+57－37 653－127+27 504－156+126 小結(jié)：加減混合算式中： 加號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變號(hào)； 減號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式要變號(hào)，加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。 7、下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。 248+（152－127） 1053+（78+47） 324－（124+97） 677－（177－45） 小結(jié)：加減混合算式中： 加號(hào)后面去括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變號(hào)； 減號(hào)后面去括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式要變號(hào)，加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。 合起來： 加減混合算式中： 加號(hào)后面添括號(hào)或去括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式不變號(hào)； 減號(hào)后面添括號(hào)或去括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的算式要變號(hào)，加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。 8、選出去掉括號(hào)后的算式： 400－（43+200） （ ） A 400－43+200 B 400－43－200 368－（68－32) （ ） A 368－68－32 B 368－68+32 368+（32－15） （ ） A 368+32－15 B 368+32+15 651+（97+49） （ ） A 651+49+97 B 651+97－49 （三）解決問題 1、海拔高多少米？ 2、完成下表，并說說怎樣計(jì)算比較快。 3、共計(jì)有效票325張。其中贊成276票，反對(duì)24票，棄權(quán)___票。 4、這5名隊(duì)員的平均身高是多少？ 5、 6、本節(jié)車廂上層有104個(gè)座位，下層有78個(gè)座位。上層還有4個(gè)空位，下層還有8個(gè)空位。這節(jié)車廂有多少名乘客？ 7、用合適的方法計(jì)算 （1）1+2+3+4+……+98+99+100 ＝（1＋100）1002 ＝101 1002 ＝5050 （2）2+4+6……+16+18+20 ＝（2＋20）102 ＝22102 ＝110 （3）20－19+18－17+……+4－3+2－1 ＝（20－19）+（18－17）+……+（4－3）+（2－1） ＝110 ＝10 總結(jié)：這一節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)六 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算 118+53－18+47 368+99 555－102 278－（35+78） 356－（56－23） 567+（235－467） 課后反思： 教后整體反思  本課課題 乘法交換律和結(jié)合律P24——P26 第5課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。 2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并歸納乘法交換律、結(jié)合律的全過程，學(xué)習(xí)“猜測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)思維方式，提高類比、分析、概括的能力。 3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解并掌握乘法交換律、結(jié)合律。 能正確運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？ 加法交換律a+b=b+a 加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c） 減法的性質(zhì)1 a－b－c=a－（b+c） 減法的性質(zhì)2 a－b－c=a－c－b 2. 我們是怎樣研究加法運(yùn)算定律的？ ? 初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ? 枚舉中驗(yàn)證規(guī)律； ? 比較中概括規(guī)律。 二、在情境中初步感知乘法交換律 （一）收集信息，明確條件問題 問題：從圖中你都知道了哪些信息？你是怎樣理解這些信息的？ 一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。 1. 負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ 2.一共要澆多少桶水？ 第1個(gè)問題需要知道哪些條件？怎樣列式計(jì)算？ 425＝100 人 425＝ 254 人 425＝ 254 （二）枚舉中驗(yàn)證規(guī)律，比較中概括規(guī)律 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些運(yùn)算定律，借助以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能繼續(xù)研究嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。） 1. 你還能舉出像這樣的等式嗎？（展示學(xué)生的舉例， 4～5組。） 2. 觀察這些算式，有什么特點(diǎn)？ 兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。 3. 你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎？ 4、用字母表示：ab=ba 三、探索乘法結(jié)合律。 (1)根據(jù)情境圖，提出問題：一共要澆多少桶水？ (2)學(xué)生抽立列式解答。全班交流匯報(bào)。 匯報(bào)預(yù)設(shè)： 方法一：先計(jì)算一共種了多少棵樹，再計(jì)算一共要澆多少桶水。 (255)2 =1252 =250(桶) 方法二：先計(jì)算每組種的樹要澆多少桶水，再計(jì)算一共要澆多少桶水。 25(52) =2510 =250（桶） (3)認(rèn)真觀察這兩個(gè)算式的數(shù)據(jù)和結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生匯報(bào)。 (4)下面我們?cè)賮硭阋凰?，比一比?？纯茨阌职l(fā)現(xiàn)了什么？ 13(254) 24(1258) 13254 241258 學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)。 師：誰能用自己的語言來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？ 學(xué)生匯報(bào)，集體交流。 師小結(jié)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 (5)如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)因數(shù)，怎樣表示這個(gè)規(guī)律？ 學(xué)生嘗試書寫。 教師板書：(ab)c=a(bc)。 3、比較歸納。 提出問題：比較加法交換律與乘法交換律，加法結(jié)合律與乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別，先在小組中互相交流，然后全班交流。 交流后小結(jié)：交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。 四、即時(shí)練習(xí)。 1、1. 根據(jù)乘法運(yùn)算定律，在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說依據(jù)是什么？課本P27 2、比較加法交換律和乘法交換律，加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 加法交換律：a+b=b+a 乘法交換律：ab=ba 加法結(jié)合律：（a+b)+c=a+（b+c） 乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc） 3、判斷正誤，并說說為什么？ ①　26 5=2(6 5 ) ( ) ② 12+3　=13+2 ( ) ③(257) 4=7(25 4) ( ) ④　1 + 23　=1+ 32 ( ) 3、怎樣簡(jiǎn)便怎樣計(jì)算，并說說依據(jù)是什么？ 231258 ＝23（1258 ） ＝231000 ＝23000 25374 ＝25437 ＝10037 ＝3700 小結(jié)：在應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，要記住下列常用數(shù)據(jù) 25=10； 425=100； 8125=1000； 怎樣簡(jiǎn)便怎樣計(jì)算，并說說依據(jù)是什么？ 49252 251664 8512540 12588 2564125 25（412） 7532125 4425 4、 這個(gè)游泳池長(zhǎng)50m。他每次游多少米？ 1）根據(jù)題意，請(qǐng)你列式解答，并思考怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 （2）還可以怎樣算？ （507）2 ＝3502 ＝700（m） （502）7 ＝1007 ＝700（m） 五、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 讓學(xué)生互相補(bǔ)充，充分發(fā)表自己的想法。 師生交流后小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會(huì)應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 板書設(shè)計(jì) 乘法交換律和結(jié)合律 交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。 先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，這叫做乘法交換律。 積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 ab=ba (ab)c=a(bc) 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 課后反思： 教后整體反思  本課課題 乘法分配律P26 第6課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，并能用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題與合作交流的能力，會(huì)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 通過觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律。 能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？ 乘法交換律 ：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。 用字母表示：ab=ba 乘法結(jié)合律 ：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 用字母表示：（ab）c=a（bc） 2. 我們是怎樣研究加法運(yùn)算定律的？ ? 初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ? 枚舉中驗(yàn)證規(guī)律； ? 比較中概括規(guī)律。 2、導(dǎo)入。 (1)出示下面兩組算式： ①(6+4)5 65+45 ②(3+7)10 310+710 要求：把每組中兩個(gè)算式得數(shù)相同的用等號(hào)連接。 (2)設(shè)疑、激趣。 通過口算，我們發(fā)現(xiàn)這兩組算式分別相等，這是為什么呢？這里面是否有什么奧秘呢？今天，我們就一起來探究這個(gè)問題。 板書課題：乘法分配律。 二、在情境中初步感知乘法分配律 課件繼續(xù)出示“植樹”情境圖后，提出問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？ 一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？ 嘗試用不同的方法解決。 學(xué)生匯報(bào)自己的解法。匯報(bào)預(yù)設(shè)： 方法一：先求每組有多少人，再求參加種樹的一共有多少人。 (4+2)25 =625 =150(人) 方法二：先求挖坑、種樹的有多少人，再求抬水、澆樹的有多少人，最后求參加種樹的一共有多少人。 425+225 =100+50 =150(人) (3)討論：這兩種方法有什么不同？?jī)蓚€(gè)算式的得數(shù)有何關(guān)系？用什么符號(hào)連接？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：(4+2)25=425+225。 2、探索規(guī)律。 (1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 觀察“(4+2)25=425+225”，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：4加2的和再乘25的結(jié)果與4和2分別乘25，然后把乘積相加所得的結(jié)果相等。 (2)提出假設(shè)。 是否任意兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘，都會(huì)等于這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加的和呢？ (3)舉例驗(yàn)證。 讓學(xué)生獨(dú)立舉例驗(yàn)證，驗(yàn)證后把自己舉的例子在小組內(nèi)交流分享。 全班交流舉的例子。 交流可以分兩個(gè)層次：交流學(xué)生的舉例是否符合要求；交流不同算式的共同特點(diǎn)。 (4)總結(jié)規(guī)律。 仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)算式，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你能用一句話完整地把這個(gè)規(guī)律表述出來嗎？ 師生交流后小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，結(jié)果不變。這叫做乘法分配律。 3、建立模型。 提出問題：你們會(huì)用圖形、文字或字母等符號(hào)來表示乘法分配律嗎？ 學(xué)生活動(dòng)后組織交流，匯報(bào)預(yù)測(cè)； (1)(▲+■)●=▲●+■● (2)（甲十乙）丙=甲丙十乙丙 (3)（a+b）c=ac+bc 或a（b+c）=ab+ac） 同時(shí)說明，我們一般選擇用字母（即第三種方式）來表示乘法分配律。 4、即時(shí)練習(xí)。 完成教材26頁(yè)“做一做”，集體訂正。 1. 下面哪些算式是正確的？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“”。 56（19＋28）＝5619＋28 （ ） 32（73）＝327＋323 （ ） 6464＋3664＝（64＋36）64 （ ） 說一說你的判斷理由。 2. 下面哪些算式運(yùn)用了乘法分配律？ 1173＋1177＝117（3＋7） 4a＋a5＝（4＋5）a 24（5＋12）＝2417 36（46）＝3664 三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí) 1、下面每組算式的得數(shù)是否相等？為什么？如果相等，選擇其中一個(gè)算出得數(shù)。 2、下面哪些算式是正確的？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的 畫“”。 （1）26 57 + 43 26=26（57+43） （ ） （2）35（100+1）=35 100+1 （ ） （3）125（8 4）=（125 8） 4 （ ） （4）64 12=64 10 2 （ ） （5）25 （4 3）=254＋ 25 3 （ ） 問題：說一說你的判斷理由。 3、觀察下面的豎式，說一說在計(jì)算的過程中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？ 運(yùn)用了乘法分配律。 2512＝252＋2510 3、用乘法分配律計(jì)算下面各題。課本P28 觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說一說怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 10312 ＝（100＋3）12 ＝10012＋312 ＝1200＋36 ＝1236 2055 ＝20（50＋5） ＝2050＋205 ＝1000＋100 ＝1100 24205 ＝24（200＋5） ＝24200＋245 ＝4800＋120 ＝4920 用乘法分配律計(jì)算下面各題。 356 2 + 98 356 167 2+167 3+167 5 28 225－2 225－6 225 39 8 + 6 39－39 4 4、思考題 我會(huì)變 (a－b) c= (a+b+c) m= (a－b－c) m= 5/1 這套運(yùn)動(dòng)服上衣75元，褲子45元。李阿姨購(gòu)進(jìn)了60套這種運(yùn)動(dòng)服，花了多少錢？ 5/2 學(xué)校新教學(xué)樓每層有7間教室，每間教室要配25套雙人課桌椅。學(xué)校一共需要購(gòu)進(jìn)多少套雙人課桌椅？ 5/3 3.每套書5本，每本4元5角。我要買這套書，需要多少錢？ 四、課堂總結(jié) 師：誰來說說今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 師生交流后小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。 板書設(shè)計(jì) 乘法分配律 例7：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？ 方法一： (4+2)25 方法二： 425+225 =625 =100+50 =150（名） =150(名) 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，結(jié)果不變。這叫做乘法分配律。 用字母表示： (a+b)c=ac+bc 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 課后反思： 教后整體反思  本課課題 應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算（例8）P29 第7課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、能靈活運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問題，體驗(yàn)解題算法的多樣化。 2、在選擇合理的、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算的過程中，體驗(yàn)乘法運(yùn)算定律在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。 3、培養(yǎng)觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 能靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律和乘法分配律解決實(shí)際問題，體驗(yàn)解題算法的多樣化。 把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)相乘或相除的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？ 加法交換律a+b=b+a 加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c） 減法的性質(zhì)1 a－b－c=a－（b+c） 減法的性質(zhì)2 a－b－c=a－c－b 乘法交換律 ：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。 用字母表示：ab=ba 乘法結(jié)合律 ：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 用字母表示：（ab）c=a（bc） 乘法分配律：a（b＋c）＝ab＋ac 2、在解決問題時(shí)，靈活地運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。 二、創(chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用 （一）收集信息，明確條件問題 1、教學(xué)例8。王老師買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元?！耙淮颉本褪恰耙煌病笔?2個(gè)。王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？ 課件出示教材第29頁(yè)情境圖。 師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 師生交流后，教師可選擇重要問題進(jìn)行解決。 (1)解決問題：王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，探索簡(jiǎn)算方法。 師：我們先來研究1225應(yīng)該怎么算更簡(jiǎn)便些。 展示交流各種算法，并說明算理。 交流預(yù)設(shè)： 方法一：1225 =(34)25 =3(425) =3100 =300(個(gè)) 方法二： 1225 ‘ =(10+2)25 =1025+225 =250+50 =300(個(gè)) 方法三：1225 =12(1004) =121004 =12004 =300(個(gè)) 學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在計(jì)算2512時(shí)，方法一把12寫成4與3的乘積，目的是4個(gè)25的乘積是100，可得2512=2543=1003=300； 方法二是把12寫成10與2的和，目的是可以利用乘法分配律，先計(jì)算10個(gè)25是多少，再計(jì)算2個(gè)25是多少，最后把計(jì)算的結(jié)果相加。 方法三是把25看成100，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4。 引發(fā)思考：想一想，大家為什么不用豎式計(jì)算呢？這幾種算法有什么相同的地方和不同的地方？ 師生交流后小結(jié)：這幾種方法都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但是根據(jù)不同的想法可以有多種方法解題，體現(xiàn)算法的多樣化。 (2)解決問題：買羽毛球．共花了多少錢？ 2、應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，要注意什么？ 關(guān)鍵：根據(jù)數(shù)據(jù)特征“湊整”，使計(jì)算簡(jiǎn)便。 方法：正確“應(yīng)用運(yùn)算定律”，使結(jié)果不變 （二）分類練習(xí) 類型一 （1）（40+8） 25 =4025+825 =1000+200 =1200 (2) 86（100－2） =86100－862 =8600－172 =8428 小結(jié)：一定要括號(hào)外的數(shù)分別乘括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)，再把積相加或相減。 類型二 （3）36 34+3666 =36(34+66) =36100 =3600 （4）2818－828 =28(18－8) =2810 =280 小結(jié)：兩個(gè)積中相同的因數(shù)只能寫一次。 類型三 （5）78103 =78(100+3) =78100+783 =7800+234 =8034 （6）12581 =125(80+1) =12580+1251 =10000+125 =10125 小結(jié)：把103看作100＋3；81看作80＋1，再用乘法分配律 類型四 （7）3199 =31(100－1) =31100－311 =3100－31 =3059 （8）4298 =42(100－2) =42100－422 =4200－84 =4116 小結(jié)：把99看作100－1；98看作100－2，再用乘法分配律 類型五 （9）83+8399 =831+8399 =83(1+99) =83100 =8300（10）12581－125 =12581－1251 =125(81－1) =12580 =10000 小結(jié)：把83看作831，再用乘法分配律 111110001 =1111（10000+1） =111110000+11111 =11110000+1111 =11111111 7899 =78（100－1） =78100－781 =7800－78 =7722 四、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí) 1、本學(xué)期的開學(xué)時(shí)間是2月26日，7月1日放暑假。這學(xué)期一共有多少天？ 你能解決這個(gè)問題嗎？寫出你的思考過程。 2016閏年2月：29－26＋1=4天 4＋31 ＋30 ＋31 ＋30 ＝30 4＋6 ＝120 ＋6 ＝126天 2、李大爺家有一塊菜地（如右圖）， 這塊菜地的面積有多少平方米？ 921＋919 ＝9（21＋19） ＝940 ＝360（m2 ） 答：這塊菜地的面積有360 m2。 四、課堂總結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 小結(jié)：知道了多位數(shù)四則運(yùn)算，有時(shí)候根據(jù)算式和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，通過運(yùn)用運(yùn)算定律或性質(zhì)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，能幫助我們正確、迅速、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。 板書設(shè)計(jì) 乘、除法的簡(jiǎn)便計(jì)算 例8：(1)一共買了多少個(gè)羽毛球？ 方法一：1225 方法二：1225． 方法三： 1225 =(34)25 =(10+2)25 =12(1004) =3(425) =1025+225 =121004 =3100 =250+50 =12004 =300（個(gè)） =300（個(gè)） =300（個(gè)） 答：一共買了300個(gè)羽毛球。 課后反思： 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 怎樣簡(jiǎn)便怎樣算 648+368 2499+24 7221+2821 5162+5138 4958+58 41153－4153 10179－79 88725－8725 1251625 12588 7899 10133 課后反思： 教后整體反思  本課課題 連除的簡(jiǎn)便計(jì)算P29 第8課時(shí) / 共9課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 及設(shè)置依據(jù) 1、理解并掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。 2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)解決問題策略和計(jì)算方法的多樣化。 3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。 運(yùn)用除法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？ 加法交換律a+b=b+a 加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c） 減法的性質(zhì)1 a－b－c=a－（b+c） 減法的性質(zhì)2 a－b－c=a－c－b 乘法交換律 ：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。 用字母表示：ab=ba 乘法結(jié)合律 ：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 用字