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4 耳朵上的綠星星 教學(xué)目標(biāo) 1.能用自己喜歡的識字方法，自主認(rèn)識“漂、帽、戴、疼、玫、瑰、胸、賀、訝、螢、善、良、滋”14個生字，會寫“漂、帽、疼、胸、賀、善、良、滋”8個字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。 3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，懂得給別人一份愛，自己才會得到更多的愛，才會有快樂。 重點難點 重點：掌握生字詞，正確流利地朗讀課文，并培養(yǎng)環(huán)保意識。 難點：明白只有給別人一份愛，自己才會有更多的愛。 教學(xué)課時 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)讀本課生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)課件、生字卡片 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們見過星星嗎？一般是在哪里看見的？星星長什么樣子呢？ 生：星星很美麗，一般是在夜晚的星空看到，星星亮晶晶的，眼睛還一眨一眨的，很漂亮、很調(diào)皮。 師:那么今天，我們就一起去看星星，但是這個星星和我們平時看到的星星不太一樣，它是綠色的，而且它不是掛在天空，而是掛在小松鼠的耳朵上，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文里一看究竟吧?。ò鍟? 耳朵上的綠星星） 學(xué)生齊讀課題。師問：讀了這個奇怪的題目，你有什么問題嗎？ 生：星星怎么跑到松鼠的耳朵上去了呢？ 生：為什么星星變成綠色的了？ 生：這星星難道不是我們平時在天空中看到的星星嗎？ 師：下面請同學(xué)們帶著你的疑問邊欣賞動畫邊仔細(xì)聽這個故事。（課件播放課文圖片，教師范讀。） 師：聽了這個故事，你剛才的疑問解決了嗎？（生自由發(fā)言） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2.出示本課生字卡片，同桌互讀、請小老師領(lǐng)讀。 3.說一說你是用什么方法識記這些生字的，做給拼音找主人的游戲。 4.做生字開花的游戲、開火車讀生字并組詞。 三、朗讀課文，體會感情。 1.練習(xí)朗讀第1—6自然段。 自由朗讀1—6自然段，分自然段出示課文內(nèi)容，指名朗讀。 師生評價朗讀情況。師總結(jié)點撥：注意讀出小松鼠有時高興、有時難過；小草、小花怕被摘而焦急、害怕的語氣。 師：誰愿意來當(dāng)小草、玫瑰花、小松鼠，我們來演一演？分角色表演朗讀。（其他同學(xué)讀旁白） 2.教師總結(jié)表演情況，把全班同學(xué)分成三個小組，每組扮演一個角色再次朗讀。 3.練習(xí)朗讀課文的7—9自然段，體會大家祝賀小松鼠生日快樂的高興以及看到螢火蟲星星的驚訝之情。 教師指名讀，正音。 比較難讀的地方，教師范讀，或者是全班交流讀好的方法。 4、齊讀最后一個自然段。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們不僅學(xué)會了生字，還有感情的朗讀了課文，了解到小松鼠因為怕小草、小花疼而沒有摘它們。她既沒有草帽，也沒有胸花，那生日晚會，她過得開心嗎？下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、將下面的字連成詞語。 玫 驚 祝 善 甜 螢 訝 賀 良 瑰 火蟲 滋滋 二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。 一（ ）帽子 一（ ）玫瑰花 一（ ）小草 一（ ）星星 一（ ）螢火蟲 一（ ）鏡子 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 小松鼠一開始想要把 戴在頭上，后來又想摘朵 放在胸前，后來它 的回到了家。晚上， 落在了小松鼠的耳朵上，變成了兩顆 的星星。 參考答案： 一、 玫 驚 祝 善 甜 螢 訝 賀 良 瑰 火蟲 滋滋 二、頂 朵 棵 顆 只 面 三、小草 玫瑰 空著手 螢火蟲 綠色 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。 2.了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，懂得給別人一份愛，自己才會得到更多的愛，才會有快樂。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑引入。 師：閃閃的綠星星在小松鼠的耳朵上陪伴它過了一個快樂的生日，在這個生日里，小松鼠不僅僅收獲到了美麗，它還收獲到了很多的東西，比如說友情、比如說愛心、還有它愛護(hù)大自然的那份感情，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下面讓我們一起再次走進(jìn)第8 課《耳朵上的綠星星》。（師板書課題）全班齊讀。問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家現(xiàn)在還有什么問題需要問一問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。 二、初讀課文，快樂積累。 1.孩子們，帶著你們的問題，趕快把語文書翻到52頁。請你們自由朗讀課文，邊讀邊用“——”劃出課文中帶有生詞的句子，自己把這些句子讀幾遍，熟悉里面的生字新詞。 2.快樂積累，讀準(zhǔn)本課生字詞的讀音。 3.多種形式檢查生字認(rèn)讀積累情況。 三、閱讀欣賞，了解課文內(nèi)容。 過渡：到了晚上，小松鼠生日的時候，有朋友來祝賀它嗎？發(fā)生了什么樣的美好事情呢？ 1.出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊！小松鼠今天真美麗！”（教師范讀這句話）出示生詞卡片：“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰能用“祝賀”說話。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。） 2. 小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請用“ ”勾畫出來，出示生詞卡片：“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會“驚訝”的意思。（驚訝就是非常驚奇，出乎意料，原來根本沒有想到的意思。 3.討論：小松鼠為什么會驚訝？（小組討論，集體交流。） 4.小松鼠為這些小星星如此驚訝，那到底是怎么樣的一些小星星呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用“ ”勾劃出寫星星樣子的句子。（課件出示第8段）學(xué)習(xí)第8段，注意抓住耳朵上的星星的特點。 課件出示句子：月亮出來了。小松鼠耳朵上的綠星星閃閃發(fā)光，沒有比這更美麗的了。 （指導(dǎo)學(xué)生抓住句子里的“綠星星”、“閃閃發(fā)光”、“美麗”等詞語理解星星的漂亮和特別。） 指名學(xué)生讀句子，教師評價，然后齊讀。 5.過渡：耳朵上的綠星星到底是什么？為什么跑到小松鼠的耳朵上了呢？齊讀課文最后一段。討論： （1）是誰讓螢火蟲來打扮小松鼠的，他們?yōu)槭裁催@么做？（是小草和玫瑰花，因為小松鼠因為愛護(hù)它們，沒有摘下它們來裝飾自己，小草和玫瑰花又知道今天是小松鼠的生日，它們也想要小松鼠快樂，所以，就派螢火蟲來打扮小松鼠，一是表示感謝，二是祝賀小松鼠生日快樂。） （2）“心地善良”是什么意思？根據(jù)學(xué)生自己平時的生活經(jīng)驗理解。（心地善良的意思就是言談舉止上為別人著想，為大家著想?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從父母、朋友、老師和周圍的人去聯(lián)想他們做過的一些事情來說一說。） （3）小松鼠聽了這些話之后，心情如何？從哪些詞語里可以讀出來？（高興，從“甜滋滋”一詞里可以讀出來。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想此時小松鼠心里想的話，用語言描述一下。） 過渡：為什么說小松鼠是一只心地善良的小松鼠呢？ 6.分小組自讀自學(xué)課文1-6段，討論交流。 小松鼠和小草、玫瑰之間發(fā)生了什么事？相機(jī)出示松鼠、小草、玫瑰的語言，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會他們各自的心情，并結(jié)合表情，動作等進(jìn)行表演。 小松鼠聽了小草玫瑰的話會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言）它又是怎么做的呢？（抓住“沒摘……也沒摘……空著手……”） 過渡：小松鼠沒有了小草編成的帽子，也沒有了玫瑰胸花，是不是不漂亮了呢？ 7.趕快讀讀第7段，找出朋友們見到小松鼠說的話。討論：為什么什么也沒有的小松鼠卻得到了朋友們的贊美？你覺得小松鼠為什么反而變得漂亮了？（引導(dǎo)學(xué)生討論什么是真正的美） 8.小松鼠的生日為什么這么快樂？小松鼠美麗嗎？（小松鼠的生日如此快樂是因為得到了朋友們的祝福，而且它的耳朵上有兩顆綠星星，把它打扮漂亮了。美麗的小松鼠不僅僅是外表美麗，它心地善良，心靈也非常美麗。） 四、情景交融，分角色朗讀。 1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。 2.請學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。 3.抽生分角色朗讀。 五、拓展延伸，啟發(fā)思考。 你們喜歡小松鼠嗎？為什么？從小松鼠的身上，你學(xué)到了什么？你打算怎么去關(guān)心身邊的人和物，可讓學(xué)生結(jié)合實際自由發(fā)言。 六、課堂小結(jié)。 孩子們，讓我們做一個像小松鼠那樣的心地善良的好孩子吧，只要我們能主動地獻(xiàn)出一份愛，我們才會收獲更多的愛，快樂才會和我們時刻相伴！ 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、讀一讀，寫一寫，相信你一定寫得好。 玫 瑰 戴 善 二、比一比，再組詞。 賀（ ） 戴（ ） 瑰（ ） 架（ ） 裁（ ） 槐（ ） 三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。 朋友們走了，小松鼠耳朵上的綠星星飛了下來，原來他們是兩只可愛的螢火蟲。螢火蟲說：“是小草和玫瑰花讓我們來打扮你的，因為你是一個心地善良的好松鼠?！毙∷墒舐犃?，心里甜滋滋的。 1.短文一共有 句話。 2.螢火蟲來打扮小松鼠是 和 讓他來的，是因為 。 3.你喜歡小松鼠嗎？說說你的原因吧。 參考答案： 一、略 二、祝賀 架子 穿戴 裁判 玫瑰 槐樹 三、1.三 2.小草 玫瑰 他是一個心地善良的好松鼠。3.略 【板書設(shè)計】 4 耳朵上的綠星星 關(guān)心 愛護(hù) 小松鼠----------小草 玫瑰花 收獲快樂 【課后反思】 本課教學(xué)緊扣低年級識字教學(xué)重點，采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中識字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實”、“活”、“巧”的特點，有效促進(jìn)學(xué)生識字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實效性高的語文課。 識字教學(xué)體現(xiàn)一個“實”。始終把握學(xué)生年段特點，以識字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識字，在認(rèn)讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運用生字，在指導(dǎo)寫字中識字等，有機(jī)滲透識字、寫字的方法、培養(yǎng)識字能力，使本課的識字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實效，讓學(xué)生充分感受了識字的快樂。 詞語教學(xué)體現(xiàn)一個“活”。詞語教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點。主要采取在語言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗理解、借助動作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點。在檢查朗讀句子時理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會到“甜滋滋”就是心里很高興時，老師及時引導(dǎo)“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的?！睂⒃~語的理解與運用結(jié)合在一起。對于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計更是獨具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。 說課案 4 耳朵上的綠星星 一、教材、學(xué)情分析 　 《耳朵上的綠星星》是西南師大版語文教材二年級下冊第三組的第二篇課文。本組教材以“多彩的兒童生活”為主題，旨在通過兒童情感世界的再現(xiàn)，引起學(xué)生的共鳴，讓孩子們在潛移默化中受到感染，獲得情感體驗。 本課是一篇情節(jié)生動的童話故事：小松鼠為了過生日，想摘一些花草打扮自己，聽了花草的話后，它不忍心采摘花草，決定愛護(hù)花木，最后在螢火蟲的幫 助下，善良的小松鼠過了一個愉快的生日。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會在潛移默化中受到善良和愛的熏陶，從中領(lǐng)悟到“給予別人關(guān)愛，自己才會得到快樂”的真諦。 二年級下學(xué)期是低年級向中年級過渡的重要時期，學(xué)生們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)之后，在識字量和思考、討論、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這篇課文，把課文讀正確、讀通順對學(xué)生來說難度不大，但如何把自己與書中的主人公聯(lián)系起來，進(jìn)行角色互換，以此來體會小松鼠的情感變化，感悟到故事背后的內(nèi)涵卻有些困難。 基于對教材和學(xué)情的分析，以及第一課時已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)，我制訂了本課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.溫故，復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字； 2.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句； 3.理解課文內(nèi)容，體會“給予別人關(guān)愛，自己才會得到快樂”的道理。 結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我把“有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句”作為學(xué)習(xí)的重點，把“理解和體會故事蘊(yùn)涵的道理”作為學(xué)習(xí)的難點。 二、教法、學(xué)法設(shè)計 　 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此在本節(jié)課中，將主要采用朗讀法、談話法、討論法、自主探究法等引領(lǐng)學(xué)生自讀自 悟，親歷閱讀的過程，用自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗取代教師整齊劃一的講解， 真正做到以讀代講、以讀促解，最終達(dá)成三維目標(biāo)。 三、教學(xué)流程預(yù)設(shè) 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié)。 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 于漪老師說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上”，因此，在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層面： 1.“今天，老師的一位朋友也來到了我們的教室里，我想把它介紹給大家， 它會坐在哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生環(huán)視全班，找尋這位不速之客，以快速地集中課間 渙散的注意力。 2.“哦，我忘了告訴大家，我這位朋友呀，個子不高，小巧玲瓏，有一條毛茸茸的大尾巴，喜歡在樹上跳來跳去，它是誰呢？”用介紹的方式自然地道出謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動思維積極參與思考。 3.“對，就是小松鼠?。ò瀹嫞┣疲谶@兒呢！和它打個招呼吧！”流暢的 板畫給予學(xué)生視覺美感的滿足，與松鼠的對話在無形中培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀 和養(yǎng)成習(xí)慣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。 接下來便可以以“小松鼠今天給我們帶來了一個很美的童話故事，一起看看吧！”教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有 趣?！边@樣三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計，在談話中不留痕跡地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)文本的仿真情境，使他們于自然中入情入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。 （二）復(fù)習(xí)生字，整體感知 識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點，鑒于低年級學(xué)生的遺忘規(guī)律，我首先進(jìn) 行生字復(fù)習(xí)。“小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些生字摘掉拼音帽子，放在了詞語里，有信心讀好它嗎？”激將法可以激起學(xué)生更大的參與熱情。在讀詞的過程中，我會通過屏幕出示“螢火蟲”的圖片，讓學(xué)生對螢火蟲這種不常見到的動物有一種整體的感知；通過“生活中什么事讓你感覺甜滋滋的”來幫助學(xué)生體會“甜滋滋”的含義，這樣既溫習(xí)鞏固了舊知，同時也為新課的開展掃除生字詞障礙，體現(xiàn)了“注重在具體的語言環(huán)境中識字”的教學(xué)理念， 至此，第一條教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。 接下來，以“生字寶寶真調(diào)皮，一不小心又溜進(jìn)了課本里”為過渡語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并明確提出：“自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，給文章標(biāo)上自然段，并且邊讀邊想：課文講了一件什么事？”在此環(huán)節(jié)中，旨在以問題為依托，培養(yǎng)學(xué)生讀有所思的閱讀習(xí)慣。之后，借自主匯報的平臺，遵循閱讀教學(xué)“從整 體到部分再到整體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手理清課文脈絡(luò)，從而為深層感 悟奠定下基礎(chǔ)。 （三）體驗想象，品味主旨 這個環(huán)節(jié)，是課堂的主體部分，在這一部分的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用角色體驗、 想象朗讀、情景表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀探究，析文悟理。 1.學(xué)習(xí)課文1—5 自然段 今天是小松鼠的生日，它想把自己打扮的漂亮一些，首先請學(xué)生結(jié)合自己 的生活經(jīng)歷說一說“怎樣打扮才漂亮”，喚起學(xué)生已有的生活體驗和情感。那“小松鼠是怎樣做的呢？”接著，引導(dǎo)學(xué)生來到草地上，采用角色體驗法，讀好以下兩個句子：“我用小草編頂帽子戴在頭上，一定很不錯！”“摘一朵紅玫瑰別在胸前，一定很好看！”在朗讀指導(dǎo)過程中，我設(shè)計了兩個層面： ①想象一下：一頂綠色的小草帽，還有散發(fā)著芳香的玫瑰胸花，哎呀，那樣子多美呀！讓我們來讀出小松鼠的美麗。 　?、谛∷墒笙耄哼@么美麗，生日晚會上朋友們見到了，還不知怎么夸獎我呢！ 哎呀，那滋味兒……讓我們來讀出小松鼠的陶醉。兩個層次的設(shè)計在梯度上很明晰，抓住句子中“一定很不錯”和“一定很 好看”等富有表現(xiàn)力的詞語，通過指名讀、范讀、賽讀、齊讀等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，走進(jìn)小松鼠的內(nèi)心世界。經(jīng)過充分的朗讀，在學(xué)生的情緒調(diào)動起來，話鋒一轉(zhuǎn)，以“可是小松鼠得到它的草帽和胸花了嗎？為什么？”為過渡，指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”的個中情感。 在這個環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計了兩個層面： 　?、俳Y(jié)合生活經(jīng)驗，體會“疼”，讓學(xué)生在對親身經(jīng)歷的描述中，體會小草和玫瑰的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出小草、玫瑰的難過。 　?、诮M織學(xué)生分角色朗讀表演，在音樂和語言營造的仿真情境中進(jìn)行故事再 現(xiàn)。生動活潑的表演是非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生深讀課文， 在角色的體驗中去感悟語言，體會小松鼠在“自己美”和“小草、玫瑰疼”中的 取舍，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。 2.學(xué)習(xí)課文6—9 自然段 以“面對小草和玫瑰的請求，小松鼠是怎么決定的？結(jié)果如何？”為主問題，過渡進(jìn)入6—9 自然段的學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生由“沒有草帽，沒有胸花，我一定不漂亮！”來體會小松鼠的心 情，引導(dǎo)學(xué)生讀出那種失望和灰心。再用課件播放生日晚會的場景，用“啊，小松鼠今天真美麗！”巧做對比，引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會“驚訝”的意思。同時讓學(xué)生自讀課文，畫出體現(xiàn)小松鼠美麗的句子，通過自由讀、指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式美美地進(jìn)行有感 情地朗讀，從而將朗讀、感悟、想象巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本， 透徹地品味詞句，體會小松鼠“驚訝、喜悅”的心情，使小松鼠心情的幾起幾落， 始終如一根無形的線貫穿課堂，緊緊抓著學(xué)生的心。 接下來以“是誰讓小松鼠如次美麗？”為題，讓孩子們在小組內(nèi)展開合作探究?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，由于孩子們的情感體驗不同，所以對問題的認(rèn)知也一定會有所不同，在這個環(huán)節(jié)我會設(shè)計一個“小小辯論會”，讓學(xué)生們各抒己見，在觀點的碰撞和相互汲取中體會到 “為什么螢火蟲要幫助小松鼠？”“為什么小草和玫瑰要請螢火蟲來打扮小松鼠？”從而自然地引出課文的中心句“因為你是一個心地善良的小松鼠”，并由之將故事的中心由文本表面的“感恩”上升到“小松鼠正是因為自己的善良才得到了回報，生活中，只要你給予別人關(guān)愛，自己就一定會得到快樂”的深度，由“小我”到“大我”，在與小松鼠心靈共鳴的瞬間，感悟和體驗人生的真諦。至此，教學(xué)目標(biāo)二完成，教學(xué)重點預(yù)計達(dá)成。 　?。ㄋ模┩卣寡由欤A情感 　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個采訪活動，以“讀了這個故事，你明白了什么？你想做些什么？”讓孩子們展開互動，被采訪者可以談故事帶給自己的感悟，可以談生活中的切身經(jīng)歷，也可以談自己的準(zhǔn)備和打算。這樣的設(shè)計，不僅可以讓孩子們動起來，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的口語交際能力，而且可以讓學(xué)生進(jìn)入情境去展開想象，在對話中深化文本的思想，寓德育教育于潛移默化中，至此教學(xué)目標(biāo)三預(yù)計達(dá)成，教學(xué)難點得以突破。 最后，在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中，以“只要你給予別人關(guān)愛，自己就一定 會得到快樂，愿大家都能做一個善良的好孩子！”為結(jié)語，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。 四、板書設(shè)計 　　結(jié)合低年級學(xué)生以感性思維為主的年齡特征，在板書設(shè)計上我力求簡潔明 了，這個板書既提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課的內(nèi)容主旨，便于學(xué)生理解感知，同時 板畫的使用，使得板書又具有一定的形象性和藝術(shù)性。