《2019年秋六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年秋六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 魯教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

斜塔上的實驗 教學目標 1．學會文中優(yōu)美的詞語：漫不經(jīng)心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發(fā)人深思的語句?！　? 2．理清文章思路，體會本文的巧妙構思?！　? 3．學習伽利略不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論的科學思想以及勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。 教學重點 體會巧妙的文章構思?！　? 通過理清文章思路的方法，讓學生明白，寫人物傳記的文章也可以根據(jù)內(nèi)容的需要不采用時間順序來寫，而是從怎樣能更好地表現(xiàn)人物的精神品格入手，更具體清晰地感受人物風采?！? 教學難點 品味文章準確的語言。 一篇優(yōu)秀的文章一定得力于富有表現(xiàn)力的準確的語言。本文語言雖樸質(zhì)無華，但詞句的運用是到位的，因此有必要引導學生借助語言感悟，體會人物傳記的人物魅力。 教學準備 1、 課前自主學習導學案一份 2、 教案一份 3、 練習一份 自主學習思考 科學的進步、人類的進步到底是什么在推動？ 面對前人的成果，我們應該秉持一個什么樣的態(tài)度？ 每課一個任務 自己如何才能做到創(chuàng)新？ 教 學 過 程 主備課教學設計 二備調(diào)整 一、 導入設計 在世界科學史上有一個非常有名的實驗叫“斜塔實驗”。你知道是誰、在什么地方、怎么做的這個實驗？他為什么要做這樣的實驗以及一系列相關的內(nèi)容實驗？現(xiàn)在讓我們走進《斜塔上的實驗》，了解更多的相關背景。 二、 速讀課文 感知文章內(nèi)容，簡要概括伽利略的兩大發(fā)現(xiàn)。 可以這樣概括：　　 1.伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則?！　? 2.伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律?！　? 三、細讀課文，理清文章思路　　 文章思路是怎樣的？說說這樣安排材料的好處？　　 全文是按照“從擺動掛燈中發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則——孩提和學生時代酷愛自然科學——比薩斜塔上的實驗獲得成功”的思路展開的?！　? （先讓學生說理由，教師點撥。）　　 從文章思路中可以看出文章運用了倒敘的寫法。這種寫法描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，一下子就抓住了讀者的心，然后再略寫伽利略孩提時代和學生時代不迷信權威勤做實驗的情況，隨后重點描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體的經(jīng)過。這樣構思全文讓我們清楚了伽利略生平和兩個重大的發(fā)現(xiàn)，讀起來跌宕起伏、趣味盎然?！　? 研究重點：　　 1.伽利略實驗的意義是什么？　　 2.伽利略專心于實驗時，教授們和學生對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請同學們抓住關鍵詞語分析?！　? 3.面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？ 4.“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面？ 5.你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？　 　 要點：　　 1.他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”?！　? 2.舉例參考：“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”等詞句說明教授們看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，持堅決反對態(tài)度，認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來?！　? 3.“伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)?！?“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論?！　? 4.教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。 　　 5.伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家?！　? 四、研讀課文第一部分或第三部分　 在這兩段中找出你認為表現(xiàn)力最強的詞語、句子，并勾畫出來，分析好在哪里。　　 1.一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回擺動。（“漫不經(jīng)心”表明教堂司事的隨隨便便，不把油燈的來回擺動放在心上。可以更好凸現(xiàn)伽利略能在人們認為平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。）　　 2.突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。（“跳”字寫出靈感來臨時他的興奮、激動的心情。）　　 3.他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。（“一……就”表明他動作迅速，著急進行實驗的心情。“同樣長”“相同的”“不同的”這幾個詞語準確寫出了伽利略做實驗的過程，體現(xiàn)了語言的準確性。）　　 4.大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑?！　? 大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。（“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時的惶恐。）　　 5.兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。（三個“同時”的運用表明伽利略比薩斜塔實驗的成功，用實驗論證了他的理論的正確。）　　 五、拓展延伸　　 其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？上這節(jié)課之前我請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學們做得怎么樣？ 教師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢?！A羅庚（中國） 【相關資料】 　　 1． 關于伽利略　　 伽利略（1564——1642），意大利天文學家、力學家、哲學家。伽利略家族姓伽利萊，他的全名是Galileo Galilei，但現(xiàn)已通行稱呼他的名Galileo，而不稱呼他的姓。 生平：伽利略1572年開始上學，1575年隨家遷居佛羅倫薩進修道院學習。1589年被聘為比薩大學的數(shù)學教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大學任教。1609年回佛羅倫薩，1611年到羅馬并擔任林嗣科學院的院士。1633年2月以“反對教皇,宣揚邪學”被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁。1638年以后，雙目逐漸失明，晚景凄涼。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，羅馬教皇不得不在公開集會上宣布：1633年對伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重審這一案件，并在羅馬組成一個包括不同宗教信仰的世界著名科學家委員會來研究伽利略案件的始末，研究科學同宗教的關系，研究伽利略學說的科學價值及其對現(xiàn)代科學思想的貢獻。 2. 關于亞里士多德 　　 亞里士多德：公元前384—前322，是古代世界最偉大的哲學家和科學家，他創(chuàng)立了幾乎豐富每個哲學領域的形式邏輯學，對科學做出了許多貢獻。亞里士多德在西方被稱為“最博學的人”。 他的很多觀點被西方人奉若神明，他本人也被奉為絕對權威。　　 今天亞里士多德的學說雖然有許多已經(jīng)過時了，但是比其他任何一個具體的學說都更為重要的是他研究問題的理性主義方法。亞里士多德的作品包含有他的態(tài)度、觀念、信仰和信心。他的態(tài)度是人類生活和社會的每個方面都可以是思維和分析的合適對象：他的觀念是宇宙并不是受純粹的機會、魔力或任何神的荒誕不經(jīng)的念頭所支配，宇宙的運動是受理性定理所支配；他的信仰是人類應該對自然世界的每個方面都進行系統(tǒng)的研究；他的信心是我們在得出結(jié)論的過程中既要利用實驗觀察又要利用邏輯推理。這一套方法與傳統(tǒng)主義、迷信主義和神秘主義相對立，對西方文明有著深刻的影響。　　 3.亞里士多德格言　　 “人生最終的價值在于覺醒和思考的能力,而不只在于生存?！薄　? “會成為什么樣的人，全看重復做什么樣的事?！薄　? “自然是由聯(lián)合對立物造成最初的和諧，而不是由聯(lián)合同類的東西?！薄　? “快樂既然是人類和獸類所共同追求的東西，所以從某種意義上說，它就是最高的善?！薄　? “對上級謙恭是本分，對平輩謙遜是和善，對下級謙遜是高貴，對所有的人謙遜是安全?！薄　? 作業(yè)設計 1、 熟練掌握重點的字音、字形、詞義。 2、 同步探究上的相應練習 3、 整理筆記 板書設計 斜塔上的實驗 1.伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則。　　 體裁：人物傳記 根據(jù)需要選材 學會取舍 2.伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律?！　? 順序靈活 教學后記 傳記是一種很不好寫的東西，寫直了容易干干巴巴，寫完了容易虛頭巴腦，華而不實。我看過的傳記中，能夠讓我覺得很好的不多，印象比較深的是《走下神壇的毛澤東》和《走下圣壇的周恩來》。前一陣子讀完的《喬布斯傳》并不是很感冒，也能是因為語言有隔閡吧。不是作者的問題是我的問題。不管怎樣，建議學生好好的多讀讀傳記?！愑钔?