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《找不到快樂的波斯貓》 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。 　　　2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 　　　3．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 　　　4．培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。 教學(xué)重點： 　　　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。 教學(xué)難點： 　　　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。 教學(xué)流程： 一、情景激趣，導(dǎo)入新課。 　 1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”） 　　2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓 二、學(xué)習(xí)生字，初步感知 　　1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，多拼讀幾遍。 　　2．小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。 　　3．出示生字詞，學(xué)生開火車讀 　　4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答） 　　5．說說快樂的滋味是什么？ 　　6．自讀第一自然段，說說自己知道了什么？ 三、朗讀訓(xùn)練，理解課文。 　　1．不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出。 　　2．學(xué)生自由朗讀，老師巡視。 　　3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子　蜜蜂　青蛙 　　4．你知道它們的快樂是什么嗎？ 　　請三位學(xué)生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲 　　5．齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？ 　　6．學(xué)習(xí)第2～3自然段 　?。?）學(xué)生自由朗讀。 　　思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來）所以它得很快樂。 　 （2）完成填空：燕子（　　　　　　　　　　　?。?，覺得睡在里面很快樂。 　 （3）自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書） 　 （4）指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。 　 （5）分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？ 　 （6）學(xué)生反饋，老師板書：勞動創(chuàng)造快樂 　　7．小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段 　?。?）出示學(xué)習(xí)要求： 　　a．一起熟讀課文。 　　b．討論完成填空：蜜蜂（　　　　　　　　　　　　），覺得釀蜜特別快樂。 　　c．說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？ 　?。?）小組內(nèi)學(xué)習(xí) 　?。?）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬） 　　8．學(xué)習(xí)第7～9自然段 　?。?）學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？ 　?。?）填空：青蛙（　　　　　　　　　　　?。┯X得是它的最大快樂。 　?。?）學(xué)生質(zhì)疑。 　　(4)師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去 　　9．你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？ 　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。 　　11．學(xué)習(xí)最后一段。 　　討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導(dǎo)好朗讀。 　　12．你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？ 四、課外延伸，鞏固含義 　　1．說說你這節(jié)課的收獲。 　　2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　 找不到快樂的波斯貓 　　　　燕子　　一口一口　　造泥窩 　　　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創(chuàng)造快樂 　　　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲 《找不到快樂的波斯貓》說課稿 歸陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣 亮 一、說教材 《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1.復(fù)習(xí)“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。 2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務(wù)他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒有快樂的。 教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂。 教學(xué)難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 　　二、說教法和學(xué)法 　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我針對在低年級閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動力，從而進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我先以“快樂”一詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認(rèn)識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習(xí)過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣，激起表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀，以展示自我、實現(xiàn)自我，達到愉悅教學(xué)。 　 2.探究體驗，培養(yǎng)能力 　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中，我利用情境，組織學(xué)生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是快樂，波斯貓這樣認(rèn)為嗎？通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進行小結(jié)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進一步鼓勵學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務(wù)他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的的能力和與人交往的能力。 　　3.朗讀感悟，積累語言 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進學(xué)生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過程中，我設(shè)計以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。 課堂中本應(yīng)該實現(xiàn)以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動，在朗讀中入情入境，學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、