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1、精心組織活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！痹诰毩?xí)課教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)，并有效地運(yùn)用。因此，在練習(xí)課中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容、情境，合理安排，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，解放他們的手，讓他們敢動(dòng)；解放他們的口，讓他們敢說(shuō)；解放他們的腦，讓他們敢想……讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中樂(lè)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完《長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球》后，我安排了這樣一節(jié)練習(xí)課。 1、看誰(shuí)滾得遠(yuǎn)。幫助學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)易的滑梯模型，讓學(xué)

2、生依次將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球放在滑梯上，任其下滾并做好記錄。以圓柱既可以站著不動(dòng)，又可以往下滾這個(gè)特性為切入點(diǎn)，研究為什么長(zhǎng)方體、正方體和站著的圓柱不容易往下滾，而躺著的圓柱和球和容易往下滾。通過(guò)交流、分析，表達(dá)各自的觀點(diǎn)。 2、看誰(shuí)堆得高。先讓學(xué)生依次觀察4位同學(xué)的堆疊圖，判斷這些同學(xué)是否能堆得很高，并運(yùn)用上一個(gè)環(huán)節(jié)得出的結(jié)論進(jìn)行解釋。最后自己也堆一堆，進(jìn)行驗(yàn)證。 3、看誰(shuí)猜得對(duì)。將四種物體放入口袋，學(xué)生分小組合作，依次閉上眼睛從口袋里摸出一個(gè)物體，并說(shuō)出這個(gè)物體的名稱(chēng)。 4、看誰(shuí)搭的棒。介紹別人的作品，分小組也搭一個(gè)有創(chuàng)意的作品。請(qǐng)組長(zhǎng)介紹自己的作品名稱(chēng)，以及所用的材料。

3、 5、看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。出示幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情推理，體會(huì)有的物體可能被前面或上面的物體擋住，所以看不到，但其實(shí)是存在的。 玩積木是學(xué)生再熟悉不過(guò)的日常游戲，雖然下課的鈴聲已經(jīng)響起，但是學(xué)生的手還是停不下來(lái)，從課堂一直延續(xù)到課后，學(xué)生的投入狀態(tài)始終維持在一個(gè)高水平。通過(guò)這樣一節(jié)課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。在這節(jié)課上，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是抽象的數(shù)字，復(fù)雜的推理，單調(diào)的計(jì)算，而是具體的、有趣的、富有情感的、貼近生活的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師教給學(xué)生探索世界的方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的，這樣的數(shù)學(xué)課相信學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡的。